應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究現(xiàn)狀綜述

張云英

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性的人才為目標，不僅僅是以培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而且還要面向全社會，針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次地進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質上是一種實用教育，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)展迅速。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-328

一、國外研究現(xiàn)狀

在國外，對創(chuàng)業(yè)的研究興起于20世紀60年代，就早期的創(chuàng)業(yè)研究而言，主要集中于微觀領域，多是圍繞創(chuàng)業(yè)者本身以及創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神和資源整合展開的，如對創(chuàng)業(yè)者個性研究、企業(yè)生成機制研究，以及風險投資研究等。

1.國外對大學生創(chuàng)業(yè)研究比較出色的當屬美國，主要從以下幾個層面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：一是設計實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。二是策劃組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。三是為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供孵化指導服務。目前為止，美國已有多所大學通過設立創(chuàng)新研究機構或中心來推進其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新能力的研究，其他一些歐美國家也力求通過各種途徑與方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并將高質量創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為教育改革的思路和方向。

在具體的教學計劃和課程結構體系方面，美國高校參照百森商學院的教學模式，設有創(chuàng)業(yè)課程教學大綱，課程分為公選課程與核心課程。公選課程面向全校學生開設，涉及外國文化、歷史研究、文學藝術、倫理道德、自然科學以及社會分析等六大領域，體現(xiàn)科學教育、人文教育的整合。核心課程體系包括戰(zhàn)略與商業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)者、資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)融資和快速成長。內容采用模塊化的結構，由基本理論、案例分析和模擬練習等模塊組成。

2.英國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自20世紀80年代中期開始實施，經過20多年的發(fā)展，逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。為了有效管理和運作，許多高校設立專門創(chuàng)業(yè)教育機構，配備專職教職人員，不少學校的校院級管理者都在創(chuàng)業(yè)教育體系中擔任重要職務，如利茲城市大學有專門的創(chuàng)業(yè)學院，學校前副校長出任院長;英國高校一般也設有學生創(chuàng)業(yè)服務中心，這類中心為學生創(chuàng)業(yè)活動提供系統(tǒng)的服務，也為校外的小企業(yè)提供服務，但其服務實行商業(yè)化運作，服務項目是收費的。設置這些機構的目的并不在于為學生創(chuàng)業(yè)提供免費服務，而在于為其創(chuàng)業(yè)提供便利。這種有針對性的創(chuàng)業(yè)服務也許可以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，使得學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)具有市場競爭能力。

綜上所述，國外發(fā)達國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的顯著成效與其先進的教育理念和成熟的教育模式密不可分，這些成功的教育經驗值得我們借鑒。

二、國內研究現(xiàn)狀

1.起步階段

對比國外，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設研究相對滯后，1997年，清華大學首次提出了高校創(chuàng)業(yè)教育相關概念，以清華大學“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”的舉辦正式拉開了我國高校創(chuàng)業(yè)教育的大幕，之后國內高校創(chuàng)業(yè)教育飛躍發(fā)展，這與國家的一系列鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策支持是分不開的。2002年4月，教育部召開了“創(chuàng)業(yè)教育試點工作座談會”，確定了由中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學等9所大學作為我國開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，通過這批院校的創(chuàng)業(yè)教育試點工作逐步影響到國內其他高校。不同類型、不同地區(qū)的高校開展了各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了可貴的成果，同時積累了豐富的經驗。

2.明確課程體系建設階段

2010年教育部下發(fā)了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確提出高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。要圍繞專業(yè)特色進行課程改革，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與專業(yè)課程體系有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學有效銜接為主的課程體系。該意見為高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉化為教育實踐的重要載體，應遵循應用型本科高校教育教學規(guī)律，堅持理論講授與案例分析相結合、經驗傳授與創(chuàng)業(yè)實踐相結合，把專業(yè)知識傳授和實踐體驗有機統(tǒng)一，調動學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵。

3.明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范階段

2012年8月，教育部發(fā)布《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，第一次對我國高等學校創(chuàng)業(yè)教育做出規(guī)范，要求本科院校必須開設“創(chuàng)業(yè)基礎”必修課，要將其納入教學計劃，不少于32學時，不低于2學分，并規(guī)定創(chuàng)業(yè)教育教學內容要以講授創(chuàng)業(yè)知識為基礎，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，要堅持面向全體，注重引導，分類施教，結合專業(yè)，強化實踐的教育原則?！痘疽蟆返陌l(fā)布為各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了依據(jù)。中國人民大學側重提高學生整體力，以第二課堂的形式來體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;北京航空航天大學著力強調如何挖掘學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，通過搭建大學生創(chuàng)業(yè)園來完成其商業(yè)化運作，這其中包括傳授學生創(chuàng)業(yè)方面的梗概內容，還為學生的自主創(chuàng)業(yè)實踐提供資金來源以及咨詢方面的便利;上海交通大學形成了綜合式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“綜合式”是指把創(chuàng)新教育視為創(chuàng)業(yè)教育的基礎，將創(chuàng)新的理念蘊含于創(chuàng)業(yè)的相關知識傳授過程中，對學生的整體素質進行潛移默化的熏陶;黑龍江大學成立了創(chuàng)業(yè)教育學院，為學生開設SYB和KAB創(chuàng)業(yè)培訓課程，并安排意識和創(chuàng)業(yè)計劃兩部分的培訓課程共80課時，專設了游戲模塊，以增強學生的模擬實戰(zhàn)和綜合能力。

4.雙創(chuàng)背景

2015年，《政府工作報告》明確指出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是中國經濟轉型和保增長的“雙引擎”。國務院辦公廳發(fā)布《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，進一步明確提出高校要面向全體學生開發(fā)開設創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課和選修課，建設科學合理、依次遞進、有機銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。高校為落實中央號召和文件精神，進一步深化學校教學改革，充分調動廣大師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性和主動性，推動學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，幫助大學生培育創(chuàng)新精神、樹立創(chuàng)業(yè)意識、完善創(chuàng)新知識結構、掌握創(chuàng)業(yè)技能，以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，形成了較為系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

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