基于核心素養(yǎng)的小學語文教學方法分析

杜浦華

摘要：隨著教育改革工作的不斷推進，核心素養(yǎng)逐漸成為現(xiàn)代化教學體系的最終教學目標，為了推進學生德、智、體、美、勞五項基本能力全方位綜合發(fā)展。在小學語文教學體系中語文占有重要位置，是小學生吸收知識的基礎(chǔ)，所以小學語文老師要意識到本學科的教學意義，應(yīng)用多元化教學方法構(gòu)建高效課堂。本文是基于核心素養(yǎng)的小學語文教學方法分析，運用適合學生全面發(fā)展的教學方法培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，讓他們真正感受到語文學習的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-315

前言

語文學科包括發(fā)展語言、發(fā)展思維兩大基本功能，具有較強多維性、綜合性，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)。而發(fā)展語文核心素養(yǎng)是當前教學體系中新的教學理念，需要老師將新的教學理念融入整個教學過程中，利用多元化教學方法構(gòu)建高效課堂，引導學生在學習語文知識的同時提升自身的綜合素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)指導下開展小學語文教學活動，老師要不斷改革和創(chuàng)新課程教學模式，調(diào)動學生的學習興趣和積極性，讓其積極配合老師完成教學任務(wù)。

1、小學語文教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實質(zhì)性作用

現(xiàn)階段，在新的社會背景、教學理念指導下，小學語文老師開展教學活動時，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)融入整個教學過程中，提高小學語文課堂教學的有效性。語文核心素養(yǎng)能夠讓學生受益終身，而態(tài)度素養(yǎng)能夠讓學生更深層次學習語文知識，能夠讓他們更深層次了解語文知識。同時學生形成良好的核心素養(yǎng)，能夠有效增強他們的文字運用能力，讓其更好的完成人際交流、語文寫作和閱讀等，提高他們的人文內(nèi)涵和文化修養(yǎng)。

2、基于核心素養(yǎng)的小學語文教學方法

（1）根據(jù)學生興趣，培養(yǎng)態(tài)度素養(yǎng)

興趣是小學生做好的老師。在小學語文老師要想端正學生的學習態(tài)度，可以從學生的興趣特點、心理特點等方面入手，根據(jù)學生興趣點設(shè)計教學內(nèi)容，引導他們積極主動投入課堂活動中，逐漸養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。

以部編版三年級語文上冊《花的學?！窞槔蠋熢谡n堂教學過程中，老師利用多媒體設(shè)備博尚現(xiàn)實生活中五顏六色的花，然后讓學生將自己想象成為一朵花，跟著老師的有感情閱讀引導，逐漸感受課文描繪的場景。學生在教學情境中逐漸與逐漸與作者情感達到共鳴，理解作者將要表達的想法和思緒，從而感受到語文學習的樂趣，塑造良好的語文學習態(tài)度，實現(xiàn)小學語文課程教學的目標。

（2）借助信息技術(shù)，拓展認知領(lǐng)域

小學語文老師為了進一步創(chuàng)新教學方法，可以嘗試采用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行教學，豐富語文課程教學資源。同時語文老師也可以借助信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)與語文課文相關(guān)的教學場景和學習內(nèi)容，在生動直觀的學習氛圍中與老師共同完成教學任務(wù)，拓展他們的認知領(lǐng)域。

以部編版三年級語文下冊《海底世界》為例，老師利用多媒體技術(shù)播放備課時剪輯的《海底世界3D》紀錄片視頻選段，視頻播放完成后顯示幾張紀錄片中出現(xiàn)的海底動物圖片，問：同學生，知道這些動物叫什么嗎？通過教學視頻和圖片讓學生在腦海中逐漸描繪出海底世界，體會到海底世界的神秘和廣闊。最后老師閱讀課文，帶領(lǐng)學生去理解文章內(nèi)容，借助文章內(nèi)容幫助學生完善腦海中的海底世界形象，讓其更加完善。利用信息技術(shù)輔助教學，能夠讓學生更直觀接觸到課文的核心，更深層次理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略到語文知識的博大精深，從而拓展他們的認知領(lǐng)域，提高小學語文課程教學效果。

（3）增加溝通交流，完善思維素養(yǎng)

通常情況下，思維素養(yǎng)對學生學習素養(yǎng)的影響很大，通過不斷提升學生自主學習能力改善他們的思維素養(yǎng)。小學語文老師在教學中可以增加課堂溝通交流環(huán)節(jié)，根據(jù)語文文本設(shè)計教學問題，通過老師與學生互動、學生與學生之間的互動來加深對文本知識的理解，學生通過溝通互動拓展自身的思維空間，提升他們自身的語文學科核心素養(yǎng)。

以部編版四年級語文下冊《海上日出》為例，老師先問“同學們，你們看過日出嗎？”學生基本都會看過，會回答“看過”，再問“你們看的日出是什么樣子的？”由于學生的想法都不一樣，對看到的日出形容的也各不相同，老師對學生的各種想法給予不同的評價，提升學生的探究學習的自信心。最后問“你們想想一下海上日出是什么樣子？”很少有學生在海上看過日出，這時老師將學生分成不同小組，讓學習小組討論海上日出的樣子，小組討論完后讓小組長分享自己小組討論結(jié)果，針對每組討論結(jié)果給予不同評價。根據(jù)討論結(jié)果引申出本堂課教學內(nèi)容，這樣的教學方式會讓學生更加記憶深刻，更容易理解課文內(nèi)容，不僅有助于提高課堂教學質(zhì)量，還有助于拓展學生的語文思維。

結(jié)語

綜上所述，在國家大力推進核心素養(yǎng)背景下，小學語文老師在實踐教學過程中，要根據(jù)學生興趣，培養(yǎng)態(tài)度素養(yǎng);借助信息技術(shù)，拓展認知領(lǐng)域;增加溝通交流，完善思維素養(yǎng)，通過這些教學手段培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)以及開發(fā)學生的語文思維，達到小學語文新課程標準中的教學要求。

參考文獻

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