從家庭教養(yǎng)方式視角探索增強(qiáng)幼兒自立能力對(duì)策的研究

吳金金 魏淑媛

摘要：我國(guó)著名教育家陳鶴琴曾提出，一切活動(dòng)，凡是幼兒能做的，就讓他自己去做，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就能得到直接的經(jīng)驗(yàn)，從而認(rèn)清事物的性質(zhì)。可見(jiàn)培養(yǎng)幼兒自立能力的重要性。家庭是幼兒教育的第一課堂，不同的家庭教養(yǎng)方式都有自己個(gè)性化的教育方式，嚴(yán)重影響幼兒身心發(fā)展，對(duì)于增強(qiáng)兒童自立能力具有雙面性。基于此，研究者從家庭教養(yǎng)方式視角出發(fā)，首先將家庭教養(yǎng)方式歸納分類為專制型、溺愛(ài)型、不一致型、放任自由型。然后分析這四種家庭教養(yǎng)方式對(duì)于增強(qiáng)幼兒自立能力存在的問(wèn)題以及成因，最后針對(duì)不同家庭教育方式提出增強(qiáng)幼兒自立能力對(duì)策。

關(guān)鍵詞：家庭教育;3-6歲幼兒;自立能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-312

幼兒自立能力的影響因素較多，包含家庭、幼兒教師、社會(huì)環(huán)境等等。本文主要從幼兒主要成長(zhǎng)環(huán)境的家庭教養(yǎng)模式視角出發(fā)，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)際存在3-6歲幼兒的家庭實(shí)際調(diào)查，將現(xiàn)有家庭教養(yǎng)方式細(xì)分歸納分類為專制型、溺愛(ài)型、不一致型、放任自由型。通過(guò)對(duì)不同家庭教養(yǎng)方式存在的問(wèn)題分析與探討，提出有效的策略和建議。

一、不同家庭教養(yǎng)方式存在的問(wèn)題

（一）專制型教養(yǎng)方式存在的問(wèn)題

在專制型家庭中，家長(zhǎng)對(duì)于孩子管控過(guò)于嚴(yán)格，對(duì)于家長(zhǎng)的要求必須言聽(tīng)計(jì)從，否則就會(huì)受到言語(yǔ)打擊或者暴力對(duì)待。在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)往往漠視幼兒的想法、選擇、態(tài)度等，完全按照自己的要求對(duì)幼兒進(jìn)行管理。長(zhǎng)此以往，在幼兒不斷按照家長(zhǎng)指令進(jìn)行行為時(shí)，思維逐漸固化，如若脫離父母，自立能力低下的問(wèn)題尤為突出。

（二）溺愛(ài)型教養(yǎng)方式存在的問(wèn)題

由于當(dāng)代家庭中，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量較多，一個(gè)家庭中父母以及再上一輩祖父母容易對(duì)幼兒產(chǎn)生過(guò)度寵愛(ài)呵護(hù)的教養(yǎng)模式。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水品提高，家長(zhǎng)總是想方設(shè)法滿足幼兒要求，生怕幼兒內(nèi)心產(chǎn)生落差。溺愛(ài)型的家庭教養(yǎng)模式，習(xí)慣包辦幼兒衣食住行的一切事務(wù)，害怕孩子受挫，完全阻斷幼兒與外界一切有可能發(fā)生危險(xiǎn)的因素。幼兒在這種家庭教養(yǎng)模式中。容易對(duì)家庭以及外界過(guò)于依賴，缺乏獨(dú)立思考的自立能力。

（三）不一致型教養(yǎng)方式存在的問(wèn)題

由于一個(gè)家庭環(huán)境大多是多方家長(zhǎng)對(duì)于幼兒進(jìn)行家庭教育，不同家長(zhǎng)由于認(rèn)知水平、性格因素等對(duì)幼兒教育觀點(diǎn)具有主觀差異性。加之信息傳播的隨意性，家庭教養(yǎng)知識(shí)的紛雜性，使得指導(dǎo)幼兒行為活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。這就容易導(dǎo)致一個(gè)幼兒面對(duì)多種甚至對(duì)立的教養(yǎng)模式，容易造成家庭矛盾以及向幼兒傳授錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

（四）放任自由型教養(yǎng)方式存在的問(wèn)題

放任自由型家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育關(guān)心程度不夠，甚至可能讓自己的父母完全代替教育，導(dǎo)致無(wú)法滿足幼兒正常的身心需求，幼兒對(duì)于家庭的歸屬感不強(qiáng)，無(wú)法接受到與時(shí)俱進(jìn)的精神與知識(shí)。

二、不同家庭教養(yǎng)方式存在問(wèn)題的原因分析

（一）專制型教養(yǎng)方式存在問(wèn)題的原因分析

1、專制家庭將本將該時(shí)家長(zhǎng)幼兒的雙向教育變成自己的單項(xiàng)輸出，但是孩子是不斷變化發(fā)展的，自我意識(shí)逐漸成熟，對(duì)于外界具有好奇心和探索欲，父母的管控只會(huì)加劇幼兒的反抗，破壞了親子關(guān)系。

2、專制型家庭的家長(zhǎng)試圖管制孩子的思想行為，使其按照自己的意圖活動(dòng)，孩子不能也不敢違抗家長(zhǎng)的命令。這種簡(jiǎn)單粗暴的管理家長(zhǎng)對(duì)幼兒長(zhǎng)期實(shí)行言語(yǔ)和暴力打擊，容易使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生陰影。

（二）溺愛(ài)型教養(yǎng)方式存在問(wèn)題的原因分析

1、溺愛(ài)型的家長(zhǎng)對(duì)與孩子過(guò)度寵愛(ài)，忽略自立意識(shí)與能力的培養(yǎng)。

2、這種落后的教育思想不僅不能幫助孩子解決實(shí)際生活問(wèn)題，還讓孩子過(guò)度以來(lái)外界環(huán)境，無(wú)法依靠自己完成本年齡段應(yīng)該完成的活動(dòng)。

（三）不一致型教養(yǎng)方式存在問(wèn)題的原因分析

1、家庭教養(yǎng)方式的不一致型和放任型會(huì)根據(jù)幼兒年齡產(chǎn)生變化，幼兒與學(xué)校等外界環(huán)境接觸增加后，家長(zhǎng)也對(duì)孩子提出要求，設(shè)定目標(biāo)，家庭教養(yǎng)方式發(fā)生變化。

2、家庭對(duì)于幼兒教育沒(méi)有一個(gè)完善統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在育兒實(shí)踐中容易產(chǎn)生沖突不和，矛盾會(huì)不斷升級(jí)，最終形成惡劣的家庭教育環(huán)境。

（四）放任自由型教養(yǎng)方式存在問(wèn)題的原因分析

1、年輕父母增多，責(zé)任感不到位，常由上一輩幫忙甚至代替教養(yǎng)。

2、家庭作為幼兒的第一課堂，幼兒感受不到父母的關(guān)愛(ài)，對(duì)于家庭的歸屬感會(huì)大幅度降低。

三、針對(duì)不同家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒自立能力培養(yǎng)影響的對(duì)策建議

（一）倡導(dǎo)民主的教養(yǎng)式

民主的教養(yǎng)環(huán)境，有助于發(fā)揮幼兒主體性。家長(zhǎng)采取民主的教養(yǎng)方式，給予幼兒更多的指導(dǎo)，幫助幼兒去適應(yīng)生活中的困難，學(xué)習(xí)生活必備技能家長(zhǎng)還應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)幼兒的成功，培養(yǎng)幼兒享受成功的喜悅，積極地面對(duì)戰(zhàn)勝未來(lái)生活的困難，從而幫助幼兒健康成長(zhǎng)，提升自立能力。

（二）辯證運(yùn)用專制型教養(yǎng)方式

專制型不可以完全否定，在幼兒身心發(fā)展的不穩(wěn)定階段，不可以對(duì)于幼兒完全放任不管，那樣會(huì)使幼兒沾染上不好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)該在教育中合理的利用專制型教養(yǎng)方式，對(duì)于是非原則性問(wèn)題決不讓步，其余方面循循善誘加以正確引導(dǎo)，幼兒在此過(guò)程中容易形成正確的價(jià)值觀、世界觀，面對(duì)困難也會(huì)更加積極面對(duì)解決。

（三）遏制放任自由和不一致的教養(yǎng)方式

放任自由和不一致的教養(yǎng)方式不利于幼兒形成正確的人際交往關(guān)系，導(dǎo)致幼兒過(guò)度以自身為中心，對(duì)于除了與自身相關(guān)的人與事以外，其他事情可能持以旁觀態(tài)度，甚至漠不關(guān)心。

（四）增強(qiáng)家庭教養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)，杜絕自由放任和不一致教養(yǎng)

由于影響兒童自立能力發(fā)展的因素很多，除了家庭，還有幼兒園。所以應(yīng)該聯(lián)同各方，多方位營(yíng)造增強(qiáng)幼兒自立能力的環(huán)境。在教師方面不僅通過(guò)知識(shí)層面加以講解傳授，更應(yīng)該注重自立實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要經(jīng)常與家庭溝通，定期進(jìn)行家訪，根據(jù)幼兒實(shí)際情況對(duì)于家庭教養(yǎng)加以指導(dǎo)。學(xué)校也應(yīng)該多舉辦親子交流活動(dòng)，在實(shí)際接觸中，增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)的感情，為輕松愉悅的家庭教育氛圍提供助力。學(xué)校還應(yīng)該依托網(wǎng)絡(luò)積極向幼兒父母轉(zhuǎn)發(fā)先進(jìn)育兒觀念。

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