大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

張?jiān)朴?/p>

摘要：從高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，不斷改革與創(chuàng)新，取得了一定的成就。但是從總體的效果來看，由于受到起步晚、重視程度低以及教育體制等因素的影響，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量還有待提升。建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的關(guān)鍵。本文首先對(duì)目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在的問題進(jìn)行分析，然后簡(jiǎn)要探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的意義，最后從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-304

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)起步較晚，是從上世紀(jì)九十年代中期開始，目前已經(jīng)發(fā)展二十多年。隨著黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出進(jìn)一步的要求，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作積極開展與創(chuàng)新，不斷的提升教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出越來越多的創(chuàng)新性人才，還緩解了畢業(yè)生就業(yè)問題。但是由于沉疴較重，尤其是缺乏行之有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升造成影響?；诖?，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量現(xiàn)狀

（一）認(rèn)識(shí)不足

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，尚沒有形成成熟、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式體系。因此，盡管各大高校都積極的推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但往往都是根據(jù)自己的理解，摸索的前行，其他院校進(jìn)行模仿、復(fù)制。應(yīng)用型院校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，由于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解不足，更傾向于將學(xué)生引導(dǎo)向能夠迅速帶來經(jīng)濟(jì)效益的商業(yè)活動(dòng)中，讓學(xué)生在校期間進(jìn)行短暫創(chuàng)業(yè)，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，造成急功近利、隨波逐流的現(xiàn)象。更有甚者，很多教師沒有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，教學(xué)中僅僅向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，實(shí)踐練習(xí)較少，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到鍛煉。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是應(yīng)用型院校必須重視的教育形式，但其并不能完全脫離學(xué)生的專業(yè)?，F(xiàn)階段，地方應(yīng)用型院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，沒有將其與學(xué)生的專業(yè)教育有機(jī)的結(jié)合起來，導(dǎo)致兩者存在嚴(yán)重的脫節(jié)問題，以至于在課程設(shè)置上相對(duì)隨意，很難與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，也不利于學(xué)生在今后崗位發(fā)展中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的實(shí)踐。

3 缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的過程中，不僅需要專業(yè)的師資力量，同時(shí)對(duì)實(shí)踐場(chǎng)地、專業(yè)教材、資金等都有所需求。但目前，地方應(yīng)用型院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源相對(duì)匱乏，特別是師資力量薄弱，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展造成嚴(yán)重的影響。應(yīng)用型院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要求教師團(tuán)隊(duì)不僅需要掌握專業(yè)的理論，同時(shí)也需要具有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、一定的社會(huì)閱歷。

（四）大學(xué)生盲目追求大城市

對(duì)地方大學(xué)的訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生在畢業(yè)后想要去如北京、深圳、上海、廣州等發(fā)達(dá)城市尋求發(fā)展，認(rèn)為地方地區(qū)的工作領(lǐng)域十分狹窄，沒有發(fā)展前途，或者是認(rèn)為即使在當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)也很難有大的作為。

二、建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的意義

（一）有助于完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)系統(tǒng)

建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，能夠解決創(chuàng)新教育、人才培養(yǎng)之間的問題，有助于形成更加系統(tǒng)、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，更加明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)整個(gè)素質(zhì)教育體系中的地位，是我國(guó)人才培養(yǎng)機(jī)制下的重要內(nèi)容。目前，國(guó)家在政策上提出了更多傾向于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠內(nèi)容，向?qū)W生傳輸一種創(chuàng)業(yè)理念意識(shí)，通過質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，能夠?qū)逃谐霈F(xiàn)的問題反映出來，并提出基礎(chǔ)解決方案，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出更加全面的指導(dǎo)。

（二）有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考察與監(jiān)督工作的開展

目前，很多地方院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，往往追求短期的效益，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率、創(chuàng)業(yè)人才數(shù)量，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動(dòng)僅僅是局限在一部分人中，局限于大多數(shù)聽課的學(xué)生，也鼓勵(lì)少部分人參與到相關(guān)的創(chuàng)業(yè)大賽中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非面向所有大學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及率大打折扣。尤其是在開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中，往往為了活動(dòng)而活動(dòng)，形式化嚴(yán)重，實(shí)際開展效果不佳。很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)并不是來源于高校本身，更多是家長(zhǎng)與學(xué)校的要求，自身認(rèn)知不足，這些問題的存在都是由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未真正的融入到高校中。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，能夠發(fā)揮教育質(zhì)量監(jiān)督與考核的作用，同時(shí)融入我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)，提高評(píng)價(jià)體系的影響力。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系過程中，應(yīng)該堅(jiān)持定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合原則，對(duì)教育的硬環(huán)境、軟環(huán)境等進(jìn)行綜合評(píng)估，不僅需要進(jìn)行重點(diǎn)項(xiàng)目評(píng)估，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合全面的評(píng)估;不僅需要進(jìn)行短期的評(píng)估工作，同時(shí)更需要結(jié)合長(zhǎng)期的評(píng)價(jià)。在建立完善的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，應(yīng)該遵循數(shù)據(jù)客觀性、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富化、評(píng)估時(shí)間持續(xù)化的原則。

基于這個(gè)原則，可以將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)為五個(gè)一級(jí)指標(biāo)以及若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)。下面就對(duì)五個(gè)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的分析，具體包括支撐保障、課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。

第一，支撐保障指標(biāo)。具體包括培養(yǎng)方案、教學(xué)評(píng)價(jià)制度、文化氛圍、組織機(jī)構(gòu)、資金支持、平臺(tái)建設(shè)等二級(jí)指標(biāo)。通過對(duì)支撐保障指標(biāo)，為了能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否融入到學(xué)校整體培養(yǎng)方案中進(jìn)行考察，考察學(xué)校是否成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組、咨詢機(jī)構(gòu)等，是否建立了健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度，有無足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金，能否對(duì)相關(guān)工作的開展提供資金支撐。同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)校建設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)基地情況進(jìn)行考察，考察學(xué)院中是否有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

第二，課程教學(xué)指標(biāo)。該一級(jí)指標(biāo)主要包括教學(xué)方法、課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育以及滲透程度等=級(jí)指標(biāo)。該評(píng)價(jià)指標(biāo)為了評(píng)價(jià)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是否完備;評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐結(jié)合是否緊密;考察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的融合程度;同時(shí)考察大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核方案是否完善。

第三，實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)。主要包括創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、實(shí)踐課程、課外實(shí)踐活動(dòng)等二級(jí)指標(biāo)，主要為了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽參與情況、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)情況以及大學(xué)牛模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作開展稈度。

山東協(xié)和學(xué)院