小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究

任慰

摘要：語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。閱讀能力的提高可以促進(jìn)識字能力、文本閱讀能力、寫作能力、交際能力和思考創(chuàng)造能力等其他能力的提升。小學(xué)語文教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些問題，積極探索解決策略，提高語文教學(xué)閱讀成效。本文結(jié)合自身小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以三年級課程為例，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及解決策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：閱讀感悟;三年級;閱讀教學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-292

閱讀過程是知識的積累過程，也是情感感悟、鍛煉思維的過程。小學(xué)生在閱讀中逐漸理解漢字語言的魅力，體會文字美、語言美、思想美，教師的閱讀教學(xué)過程正是要讓學(xué)生學(xué)會理解文本、學(xué)會感悟思考并懂得如何領(lǐng)悟這些美。高效的閱讀教學(xué)需要教師和學(xué)生之間的相互配合，學(xué)生離不開教師的及時(shí)指導(dǎo)，在眾多閱讀細(xì)節(jié)中需要教師的講解點(diǎn)撥，教師也需要學(xué)生作為閱讀主體積極主動的思考，需要學(xué)生在自己的指導(dǎo)下進(jìn)一步的探索積累。但當(dāng)前還存在著一些阻礙師生密切配合的問題，不利于語文閱讀教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

目前語文閱讀教學(xué)中還存在著一些較為共性的問題，這些問題在教學(xué)過程中往往容易被忽略。一是學(xué)生在閱讀中情感的感悟不被重視。情感領(lǐng)悟不僅僅是在一些抒情類的文章中才需重視，一些說明文等文體的文章也包含著作者獨(dú)特的情感，不論是贊美還是驚嘆。這種情感由于學(xué)生的閱歷等限制往往無法很好體會，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟;二是沒有培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。學(xué)生在閱讀的過程中往往是帶著固定的任務(wù)，在這些圈定好的任務(wù)外沒有自己進(jìn)一步的思考，甚至部分學(xué)生由于心態(tài)浮躁，閱讀時(shí)十目一行，閱讀質(zhì)量難有保障;三是學(xué)生的有聲閱讀能力差。閱讀不僅要學(xué)會默讀、略讀，還有學(xué)會有聲朗讀。當(dāng)前很多學(xué)生的閱讀量在遞增，但口語表達(dá)能力沒有得到鍛煉，語言運(yùn)用能力并未明顯提高。這就形成了閱讀教學(xué)中的盲點(diǎn)和薄弱點(diǎn)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題解決策略

1.提升閱讀感悟，引發(fā)情感共鳴

學(xué)生對于閱讀文本的情感感悟不僅是用寫讀后感等單純文字的形式來展現(xiàn)，也不是只在提問中作答，被迫感悟其中的情感，教師要抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，用學(xué)生喜歡的方式來進(jìn)行展現(xiàn)，對于文章的情感感悟可以是一段朗讀錄音，可以是一份手抄報(bào)。教師不要拘泥于形式，非要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的格式，可以讓學(xué)生創(chuàng)造性的自由探索領(lǐng)悟。

例如，《總也倒不了的老屋》一課主要講述了已經(jīng)一百多歲的老屋為了幫助別人，一直沒有倒下的故事，老屋愛心和善良的品質(zhì)是能夠讓我們感受到的。本篇文章內(nèi)容生動詳實(shí)，貼近小學(xué)生的生活，很容易引起學(xué)生的情感共鳴。因此我在講解此課的閱讀內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自己選擇一種形式來展現(xiàn)作者的思想情感，形式有繪畫，讀后感，舞臺劇，還可以自己創(chuàng)作歌曲來進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生們因此進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，在各種形式的創(chuàng)作過程中很好的展現(xiàn)出來了作者的思想情感，并有效結(jié)合了自身的生活感悟。

2.重視能力培育，提升閱讀質(zhì)量

除了要讓學(xué)生體會文章想要表達(dá)的情感，還要能夠培育學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的閱讀深度。在一些說明性文學(xué)等作品前，由于思想內(nèi)容和文本語言表達(dá)都較為復(fù)雜，小學(xué)生在閱讀時(shí)會出現(xiàn)讀不懂的情況，時(shí)間一長便覺得枯燥，失去了閱讀的興趣，閱讀變成了必須要完成的任務(wù)，閱讀效果差。因此，教師要重視獨(dú)立思考能力培育，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量。

例如，以《趙州橋》這一課的教學(xué)為例，本課主要講中國傳統(tǒng)古跡--趙州橋，教師可以收集一些關(guān)于趙州橋的圖片，在課堂上讓學(xué)生閱讀時(shí)注意結(jié)合圖片觀察橋的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生分組討論。這樣不但能讓學(xué)生更加深刻理解課文知識還可以培養(yǎng)學(xué)生思考能力。

3.重視有聲朗讀，培育綜合能力

閱讀離不開“讀”，讀的方式有默讀、略讀和出聲朗讀。有聲閱讀能有效提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，提高口語表達(dá)能力。同時(shí)，教師也要教授學(xué)生在閱讀時(shí)做好筆記，同時(shí)教授學(xué)生把握文章感情、理解作者意圖的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成綜合朗讀能力。

例如，在《富饒的西沙群島》一課中，西沙群島作為我國南海地區(qū)的重要島嶼，不僅自然風(fēng)量靚麗，而且是我國領(lǐng)土不可缺少的組成部分。因此在《富饒的西沙群島》這一課的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生在字里行間感受西沙群島的美景，更要將重點(diǎn)放在學(xué)生對祖國壯麗風(fēng)景的熱愛上，培養(yǎng)學(xué)生對國家的熱愛。我讓學(xué)生先大聲出聲朗讀課文，體會一下其中的語言特色，并用自己的話進(jìn)行總結(jié)概括。

4.挖掘信息資源，豐富閱讀視野

在網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的現(xiàn)在，教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺，尋找和制作優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，如語文園地、學(xué)科網(wǎng)、騰訊視頻、B站等網(wǎng)絡(luò)平臺下載優(yōu)質(zhì)、清晰的視頻素材資源，教師再根據(jù)實(shí)際情況，通過愛剪輯等視頻軟件對視頻素材加以合理化改造，從而與教學(xué)內(nèi)容更加貼合。另外，教師也可以提前在家中或者教室內(nèi)，通過自己使用網(wǎng)上搜集到的圖片進(jìn)行錄制講解，也能夠起來很好的教學(xué)效果。

我在準(zhǔn)備《一幅名揚(yáng)中外的畫》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過嗶哩嗶哩視頻網(wǎng)站的紀(jì)錄片專欄搜索下載了有關(guān)清明上河圖的紀(jì)錄片，同時(shí)對其進(jìn)行了裁剪和消音，再通過愛剪輯等視頻軟件錄制自己的聲音，使自己成為一個(gè)“播音員”。紀(jì)錄片的時(shí)間也要控制在十分鐘以內(nèi)，這樣，與課文貼合的、優(yōu)質(zhì)的、精練的微課視頻就制作完成了。當(dāng)然，由于各個(gè)平臺的資源各有特點(diǎn)，在資源搜集時(shí)要盡量從多個(gè)平臺進(jìn)行尋找和比較，選擇最合適的視頻素材，再加以改造，最終能夠在課堂閱讀教學(xué)中得以使用。

綜上所述，在閱讀教學(xué)過程中，由于各種條件制約難免還存在一些問題。小學(xué)語文教師要站在教育發(fā)展的最前沿，努力探索創(chuàng)新，提升學(xué)生閱讀效果，使學(xué)生閱讀能力不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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