淺談單親學生的心理教育問題

姜秋芳

[摘要] 隨著近年來離婚率的不斷上升，單親子女增多，給未來的教育敲響了警鐘- --單親家庭孩子的教育問題不容忽視～如何通過教育，幫助單親家庭的孩子更好地面對因家庭變故帶來的傷害，調(diào)整他們的心態(tài)，使其盡快達到平衡，促進他們的身心健康的發(fā);展，是所有教育工作者都應該思考的課題。離異單親家庭學生的心理問題是多.種因素共同作用的結(jié)果，因此，家庭，學校、社會應共同努力，營造一種三位一體的良好環(huán)境，義無反顧地承擔起各自的責任。

[關鍵詞] 單親家庭心理教育 學校 家庭 社會三位一體

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-290

正文： 單親家庭是指因離婚、死亡、遺棄、分居和其他原因而缺少配偶一-方的家庭。在家庭結(jié)構(gòu)中，家庭成員的完整與殘缺對子女有很大影響。在單親家庭中，離異無疑是造成單親家庭的主要原因。父母離異，使原本幸福的孩子因為突然失去一-方 的愛而感到心理失衡，強烈的反差給他們帶來了心靈上的創(chuàng)傷。

隨著近年來離婚率的不斷上升，單親子女增多，給未來的教育敲響了警鐘.單親家庭孩子的教育問題不容忽視～如何通過教育，幫助單親家庭的孩子更好地面對因家庭變故帶來的傷害，調(diào)整他們的心態(tài)，使其盡快達到平衡，促進他們的身心健康的發(fā)展，是所有教育工作者都應該思考的課題。那么怎樣才能達到預期的教育目的？筆者認為，首先要對單親家庭孩子心理狀況進行研究分析。家庭結(jié)構(gòu)中家庭成員的完整與殘缺，對子女教育有著很大影響。當親家庭由于其家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，在子女教育等諸多問題上也有特殊性。多年的教育實踐活動中發(fā)現(xiàn)，單親家庭學生主要有以下心理特征：

1、內(nèi)向自卑。父母是孩子們心目中的驕傲，特別是父親，在幼小的孩中，是百事通，是萬能者，是世界上最了不起的人。處在一-個沒有父親或母親的家庭里，孩子就自然沒有這份優(yōu)越感，再加上單親家庭經(jīng)濟狀況的變化以及父母離異覺得覺得很丟人，自己臉上也很不光彩。自己家庭的經(jīng)濟條件不如以前，因而產(chǎn)生自卑感。由于自卑而缺乏自信。

2、抑郁冷漠。有的孩子對失去父親或母親十分痛苦，很長時間不能自拔，或是由于生活動蕩及父親或母親的不負責任，心靈受到極大傷害，于是表現(xiàn)出經(jīng)常悶悶不樂，容易悲傷，情緒低沉，甚至見到別的孩子在父母面前撒嬌，自己心里就非常難受。在學校，他們不敢談論自己的父母，在這個“小社會”中，長期怕接觸，情感、意志、情緒脆弱，于是自我封閉，我行我素，以“自我”為中心。

3、暴躁易怒。有些單親家庭孩子，由于家庭的缺陷，使自己郁悶的心情無處渲泄，于是表現(xiàn)為性情暴躁，遇事易沖動、好斗，所以會出現(xiàn)打架、毆等行為。

4、嫉妒敵對。因為家庭的不完整，他們嫉妒同學談自己的父母，談自己溫暖的家。嫉妒使他們產(chǎn)生了一種羞于啟齒而又十分強烈的憎恨心態(tài)。他們不相信周圍的人，排斥周圍的人，沒有愛的情感，與周圍人缺乏情感交流，經(jīng)常挑起一些帶有惡作劇色彩的事端，有的甚至以對他人的戲弄或毆打為樂。

離異單親家庭學生的心理問題是多種因素共同作用的結(jié)果，因此，學校、社會應共同努力，營造一的良好環(huán)境，義無反顧地承擔起各自的責任。

一：學校應發(fā)揮主導作用.指導學生正確對待父母的離異

離異家庭的孩子都有自卑心理。他們總懷著“父母離婚是件可恥的事”這種羞恥感，有“父親或母親不要我了”這種被遺棄的心理壓力;他們怕別人知道，看不起他，嘲笑、譏諷他，因此他們不愿與人交往，對父母離異之事總想極力隱瞞。作為老師，我們要告訴學生：父母的離婚雖使自己失去了完整的家庭，一份完整的愛，但對父母來說未必是壞事。當然，我們在與孩子探討這樣的話題時，應該在建立良好融洽的師生關系的基礎.上進行，否則會引大孩子的戒備和反感。

二，學校建立和營造和諧群體環(huán)境，給予愛的溫暖

單親家庭的孩子都有猜忌和孤獨的心理。他們會因為心靈受到傷害而關閉與同學、老師交流的窗戶，會因為別人不經(jīng)意的一-句話或者-個動作而認為 是針對他個人的言行。這時，我們要放下老師的架子，和他們平等相處，處處關心他們的生活。孩子饑餓時的-個包子，孤獨時的傾心交談，迷惘時的適時鼓勵，成績不好時的及時幫助，生病時的耐心守護，遭受挫折時的真心安慰等，都能讓孩子感到春天般的溫暖。要給他們營造一一個民主、平等、尊重、和諧的交往環(huán)境，要鼓勵他們多參與集體活動，讓他們在群體活動中學會與人大I往和了解人情世故，在群體活動中，受到大家的感染，使壓抑的心理得到釋放和緩解。也要動員大家更加關心愛護這樣的孩子，讓他們感到集體的溫暖，讓他們的心有- -種歸屬感。在我接手的一個班級_上有一一個性格孤僻、成績極差的孩子，我及時了解情況，知道孩子多年前父母離異，而父親又遠在他鄉(xiāng)打工，孩子和年邁的奶奶-起生活，于是我傾注他更多的愛。有一次，孩子發(fā)高燒昏迷不醒，我守護孩子- -個晚上，后來又動員同學們輪流守護，讓孩子很快恢復了健康。后來，孩子身上又長了- -種罕見的瘡，需要-種中藥才能冶好，我四處奔波為孩子找中藥，最后終于請- -個農(nóng)村的親友幫忙找到了那種中藥。孩子深受感動，希望自己盡快恢復身體，早日回到學校好好學習。后來他自信起來，了，有什么事都會和我交流。

三，社會應給予學生全面關注，促進學生心里健康

如今社會上的一些偏見，讓孩子有一些陰影，那么全社會的關注尤顯重要，比如通過媒體宣傳為單親孩子家庭。子女的成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，讓公眾了解單親家庭，并能夠用正常的眼光來看待他們，給予他們更多的幫助。媒體還可以開展關于單親家庭的游藝活動，通過這些活動讓當。在日常生活中給予這些家庭提供幫助，讓他們感受到社會的溫暖，而不是歧視與排斥。

單親學生心理健康需要家庭，學校，社會的相互配合，才能取得很好的效果，老師在教育的過程中要主動聯(lián)系家長，多與家長交換意見，了解學生在家表現(xiàn)。同時也要要求家長經(jīng)常與學校老師取得聯(lián)系，及時了解學生最新狀況，以便有針對性的進行教育。

單親學生的心理健康問題是一-個廣泛的社會問題。單親學生的心理是否健康，老師占有主要的因素。作為一個好的老師，只有在自己的教學過程中，不斷探索，不斷反思、總結(jié)，才能讓單親學生的心理更加健康。

參考文獻

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