醫(yī)學院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化教育體系構建對策探析

摘要：新時代背景下，隨著教育教學改革的不斷深入，我國醫(yī)學院校教育模式發(fā)生改變，逐漸呈現(xiàn)出“大眾化”發(fā)展趨勢，醫(yī)學生的就業(yè)困難等問題凸顯，為更好地提高醫(yī)學生就業(yè)率，指導醫(yī)學生職業(yè)選擇，通過不斷改革創(chuàng)新醫(yī)學院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而有效解決醫(yī)學生職業(yè)發(fā)展問題。本文針對醫(yī)學院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化教育體系構建做出相關分析討論。

關鍵詞：醫(yī)學院校;職業(yè)生涯規(guī)劃教育;全程化體系構建;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-289

新時期發(fā)展過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為新興教育理念，其目的是為學生就業(yè)提供幫助與指導。社會經濟飛速發(fā)展，人們的生活水平和質量日益提升，社會競爭增加，就業(yè)壓力大。在此背景下，大學生的職業(yè)發(fā)展受到社會大眾高度重視，近幾年，就業(yè)中對于個人綜合素質要求不斷提高，職業(yè)生涯規(guī)劃教育愈發(fā)重要。現(xiàn)在我國高校教育教學中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經成為當今的重要課題。職業(yè)生涯規(guī)劃教育本身具有鮮明的特色，是一種新型的教育理念和教學思想。由于其是由國外引進，在我國發(fā)展時間較短。因此，我國需根據(jù)實際情況需要，不斷探索，使其滿足學生和社會發(fā)展需要[1]。

1、醫(yī)學院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化教育體系構建的重要性

我國醫(yī)學院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化教育體系的構建，能夠滿足醫(yī)學院校職業(yè)發(fā)展教育需要，有助于促進院校就業(yè)工作的發(fā)展，能夠有效推動院校專業(yè)化職業(yè)生涯教育模式的發(fā)展。通過從學生入學后開展職業(yè)生涯教育，根據(jù)不同年級、階段對學生進行實踐和理論教育，培養(yǎng)新時代人才。醫(yī)學生作為醫(yī)藥衛(wèi)生發(fā)展的儲備人才，對社會和諧穩(wěn)定發(fā)展具有積極作用和影響。通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠使學生樹立正確的價值觀，明確自身職業(yè)目標，有效提升學生的思想觀念、道德素質、綜合能力等。使其能夠更好地服務社會，推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。

2、醫(yī)學院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化教育體系構建的有效對策

2.1基礎課程開展中，融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育

新課改后，我國教育部相關文件中強調，大學生教育教學工作開展中應注重大學生就業(yè)指導課程與職業(yè)發(fā)展課程。并將其設置為公共課，將其貫穿學生入校到畢業(yè)的培養(yǎng)計劃中。同時，高校應開設相關基礎課程。通過對剛入學的學生開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠喚醒學生的職業(yè)生涯意識，幫助學生認知自我，引導學生樹立正確的價值觀，使學生有明確、清晰地職業(yè)目標。幫助學生提前了解所要面臨的職業(yè)環(huán)境，為學生提供正確認識、看待世界的方法，幫助學生進行職業(yè)決策，和對自己進行正確定位。在此基礎上，引導學生對就業(yè)信息進行了解掌握，教會學生就業(yè)技巧，幫助學生進行就業(yè)心理調整等。

2.2以選修課為輔助，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育

通過將選修課與職業(yè)生涯規(guī)劃教育有機結合，能夠有效提升醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)。同時，需根據(jù)年級不同，制定針對性教育方案，可適當開設人際交流課程、職場禮儀課程等滿足醫(yī)學生的多樣化需要。選修課能夠擴展學生視野，豐富學生知識，結合醫(yī)學生專業(yè)特點及興趣愛好為其提供豐富的選修課，實現(xiàn)學生培養(yǎng)的個性化、社會化[2]。

2.3增加課外實踐，豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高校教育教學活動開展中，應注重學生的課外實踐，課外實踐對人才培養(yǎng)具有重要意義和影響。通過結合不同年級醫(yī)學生個性特點和發(fā)展需要，開展課外實踐活動，能夠有效培養(yǎng)學生的實踐能力、動手操作能力。對于剛入校的醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐活動開展中，可注重其自身探索和自我認知，以及職業(yè)探索、規(guī)劃等方面。大二階段的醫(yī)學生則重點對其進行職業(yè)環(huán)境、職業(yè)資格的認知等進行教育。大三階段需要對醫(yī)學生的各項職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。大四醫(yī)學生則需引導其選擇多渠道就業(yè)方式，引導其樹立正確的就業(yè)觀念。面臨就業(yè)的大五學生在其職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，應重視學生的就業(yè)形勢與政策、就業(yè)信息、求職禮儀與面試等。

2.4注重職業(yè)發(fā)展教育，職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫徹始終

最重要的是需要加強高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓，提高教師知識素養(yǎng)，從而更好地為學生提供服務。教師在日常教學活動開展中將職業(yè)發(fā)展理念貫穿教學始終，有效提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師的專業(yè)性，加強其思想政治建設[3]。通過進行教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓，提高教師課堂質量，提升授課效果。同時，創(chuàng)新教師教學理念，并將其新的教育思想理念貫穿教學始終。

結語：總而言之，新時期環(huán)境下，醫(yī)學院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化教育體系的構建，對醫(yī)學生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展具有十分重要的作用[4]。能夠有效促進醫(yī)學生全面發(fā)展，提高其思想意識、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德，提升醫(yī)學院校就業(yè)率，推動醫(yī)學院?，F(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻

[1]巨鮮婷，馮小菊.醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式全程化體系構建思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（09）：11-12.

[2]宋安娜.基于"三級預防"的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全程化教育體系建構研究[J].林區(qū)教學，2018（003）：13-15.

[3]于影，殷曉龍.構建大學生職業(yè)指導全程化教育體系的思考[J].吉林省教育學院學報，2019（004）：34-37.

[4]王瑩，宋耀新，姜鵬，王常智，李碩.醫(yī)學院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化教育體系構建探索[J].科技創(chuàng)新導報，2015（12）：176-178.

作者簡介：盧文婷（1984.1-）女 漢 浙江寧波 講師 碩士研究生 南方醫(yī)科大學 就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃 廣東省廣州市 510515

南方醫(yī)科大學 廣東省 廣州市 510515