營造輕松的課堂氛圍提高課堂效果

李艷紅

摘要：為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，多贊揚欣賞自己的學生，微笑走進課堂，讓學生以愉快的心情鉆研問題，使學生愿學、樂學，取得高效的課堂效果。

關鍵詞：無拘無束 、賞識、傾聽。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-219

古人常說興趣是最好的老師，學生一旦有了興趣，教學就會取得事半功倍的效果。創(chuàng)造輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，只有這樣民主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的心情鉆研問題。為了使學生愿學、樂學，取得高效的課堂效果，我在多年的教學實踐中作了以下幾方面的探究：

1、營造寬松、和諧、平等的氣氛

上課開始，教師可以帶領學生猜謎語，唱唱歌，背背詩，做游戲等等，這樣不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。多給學生發(fā)表意見的機會和自由，重視語文課堂教學氛圍營造方法。學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見，鼓勵學生敢于不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說“我認為”。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

2. 多贊揚欣賞自己的學生

人類的本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己肯定自己，好孩子是夸出來的。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你真聰明！”“你說得真好！”“你真行！”“你想象力真豐富！”;輕輕一點頭，微微一笑？盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一組，甚至全班;不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。

3、微笑走進課堂

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

4、 學會認真傾聽

傳統(tǒng)的課堂教學多是老師講學生聽，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標準件。教師要多傾聽學生的發(fā)言。學生講教師聽， 有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。通過“聽”常常被學生豐富的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。 二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。而這種學生多講、老師多聽的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調(diào)動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。

5、重視學生的自評和互評

在傳統(tǒng)教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質(zhì)上也漠視了學生主體能動性的一種表現(xiàn)，教師可以把學生的自評與互評權交還給他們，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。在平時教學過程中，經(jīng)常把抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學生自檢互評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍， 一舉三得。

6、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。為了讓學生真實地感受一些美景。教師可以尋找一些圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。

7、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，教學效果低。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

8、提高自身的教學藝術

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法，在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲。鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

在語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念， 尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所，要以民主平等的態(tài)度去真誠關心學生，愛護學生。提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，只有這樣才能達到高效的課堂效果。

參考文獻

1、語文教學如何提高課堂效率[J];佳木斯教育學院學報;2011年01期

2、新課改下小學語文教學[J];吉林教育;2010年01期

3“趣”談語文教學[J];中華活頁文選（教師版）;2010年01期

4、新課改下小學語文教學[J];吉林教育;2010年01期

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