小學語文教學中合作學習的策略研究

王玲玲

摘要：隨著素質(zhì)教育地不斷推進，社會各界對小學教育變得越來越重視。在現(xiàn)代化的課堂教學中，教師在提高教學質(zhì)量和教學效率的基礎(chǔ)之上，更加注重提高學生的綜合素質(zhì)。就目前的教育背景而言，很多小學老師在教學過程當中，多會采用合作等教學手段，幫助幫助學生增強合作意識，提升綜合素養(yǎng)。這一教學手段的實行過程當中也會遇到相關(guān)問題，而該文則是對小學語文教學中合作學習的策略進行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學語文;合作教學;策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-214

小學作為學生學習的重要階段 ，學生素質(zhì)教育是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在素質(zhì)教育的推行下，要求尊重學生的主體地位，激發(fā)學生在合作學習上的積極性以及主觀能動性，幫助學生成為課堂學習的主人。在小學語文教學中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂實際情況，引導學生之間進行多方面合作，幫助學生順利實現(xiàn)合作。

1、增強學生的合作意識

在小學階段，學生的年齡相較小，性格各異，思想不成熟，所以合作意識比較薄弱。再者很多的學生是獨生子女，個人表現(xiàn)欲望比較強，平時家庭生活當中，父母也沒有對孩子進行引導，所以教師在語文教學過程中對學生進行合作分組比較困難?；谶@一情況，教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，通過一系列方法讓他們明白合作的重要性。

小學階段的學生存在很多明顯的特性：好動、注意力不集中、自制力差等，這樣的特性導致很多小學生課堂注意力主要集中在上課前前15分鐘，而在之后的課堂學習當中，大部分學生都是“身在曹營心在漢”，學生的學習效果并不理想，老師的教學效率底，教學質(zhì)量不佳。而小學語文教學中開展合作學習可以很好解決這些問題。

對于很多低年級的學生，老師在教學過程當中可以通過一些游戲來幫助學生進行合作。比如可以通過抽卡片的形式，讓同桌之間進行識字活動，并且給予優(yōu)勝者一定獎勵。這一舉措提高了學生參與課堂的積極性，增強了合作，而且對學生的獎勵會讓他們意識到合作帶來的好處，從而增強他們的合作意識。

相對高年級的學生，老師可以通過作文接力賽活動增強學生之間的合作，又或者舉辦小組朗讀比賽來培養(yǎng)學生的合作意識。老師可以通過多種形式組織學生進行合作，提升學生對于語文學習的興趣，增強課堂參與感，讓他們感受到合作帶來的快樂和收獲，從而增強他們的合作意識。

2、科學合理分組

在小學的語文教學當中，對學生科學合理分組是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在分組之前，老師一定要綜合考慮小組學生的實際情況，了解學生的學習能力、學習興趣以及學生自身的性格等方面因素。比如，就學生的成績考慮而言，把不學習程度的學生安排在一個小組，讓學習較好、學習能力強的學生幫助成績偏低、學習能力較弱的學生學習，讓小組成員相互激勵，互助學習。

就學生性格而言，把性格內(nèi)向和性格外向的學生安排到一個小組，相互影響，幫助內(nèi)向的同學變得更活潑，幫助性格外向的同學變得更沉穩(wěn)。老師在規(guī)劃小組長的時候綜合地考慮問題，合理科學地分配，實現(xiàn)同學之間的優(yōu)勢互補，幫助學生更好地開展合作。教師把小組成員確定好之后，接下來則是選擇小組長的工作。小組長的選擇可以是多樣化的，可以所有的組員都輪流來當小組長。小組長做為一個組的核心人物，擔負著一定的責任，小組長需要組織小組成員進行學習合作，促進成員之間的合作。每個組員都站在領(lǐng)導者的地位感受合作學習的重要性，從而增強學生的合作意識。

3、建立合理的評價機制

每個人都有爭強好勝的心理，老師在進行語文教學的時候可以應(yīng)該好好地對學生的這種心理加以“利用”，老師引導學生從個人與個人的競爭進一步轉(zhuǎn)變到小組與小組之間的競爭。把個人競爭轉(zhuǎn)變成為小組競爭，形成健康的，良好的競爭意識。

比如，老師在語文教學的過程當中，可以把認生字轉(zhuǎn)變成為開火車朗讀，規(guī)定在一分鐘之內(nèi)，哪個組認識的生字最多，哪個組就贏得相應(yīng)的獎勵和榮譽。這樣的競爭機制可以促使很多學習差的同學意識到不能夠拖小組的后腿，變得更加努力學習，也可以促使學習好的同學去幫助成績差的同學，認識更多生字，退稿學習成績。這樣每個小組的同學都會為了集體榮譽而更加努力學習，增強他們的合作意識。

4、運用多媒體技術(shù)促進合作學習

在小學的語文教學過程當中，教師可以通過多種方式向?qū)W生展示教學內(nèi)容。比如在學習《秦兵馬俑》的時候，老師可以通過視頻，圖片的方式給學生展示兵馬俑，結(jié)合多媒體對兵馬俑文化進行探究。在對秦代兵馬俑做相關(guān)的了解之后，組織學生進行小組談?wù)?，小組交流， 分享自己的觀點和見解。在這一過程當中，幫助學生開展合作，促進學生學習，了解中國傳統(tǒng)文化，增強學生的合作意識。

5、總結(jié)

合作學習在小學語文教育當中是很常見的方法，同時對增強學生的合作意識也很有效果。老師在開展合作活動的時候，要結(jié)合班級和人員的實際情況進行合理分配，采用有效的方法開展合作，促使合作學習的效果發(fā)揮出最大的優(yōu)勢。

參考文獻

[1]陳海燕.淺談解決小學語文教學中小組合作學習問題的策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：161.

[2]華美霞.合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019（33）：74.

江蘇省南京市雨花臺區(qū)實驗小學