小學語文低年級趣味教學

李庭光

摘要：隨著新課程的不斷改革，趣味教學愈加受到學校的重視。教師在語文教學中教學手段過于單一，難以滿足小學生學習的需求，影響了小學生學習的進程，限制了小學生學習能力的發(fā)展。為此，教師可以拓展教學的手段，在語文教學中可以運用趣味語言教學，提升課堂氛圍;使用趣味情景教學，認知語文知識;利用趣味游戲教學，記憶語文知識等方式教導小學生，以提升小學生學習的能力與素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-213

趣味教學是根據(jù)學生學習的需求，運用多元化的教學手段激發(fā)學生學習激情的方式，是一種受到學生喜愛的教學方式。小學生思維較為活躍，在學習中容易失去學習的注意力，導致了學習能力得不到有效的提升，限制了學習能力的有效發(fā)展。因此，本文將著重闡述趣味教學的方式，說明趣味教學的方式對學生學習發(fā)展的優(yōu)勢。

一、運用趣味語言教學，提升課堂氛圍

趣味語言教學是運用風趣、幽默的教學方式教導學生的手段，能夠有效改善課堂學習的氛圍，提升學生學習的活力，增強學生學習的動力，發(fā)展學生學習的潛能。對于學生的學習而言，課堂氛圍極為重要，輕松愉快的課堂氛圍能夠調(diào)動學生學習的動力，提升學生學習的思維，增強學生學習的智力，推動學生學習的進程。為此，教師在語文教學中可以轉(zhuǎn)化教學的語言，運用趣味語言教導小學生，營造生動、有趣的課堂氛圍，提升小學生學習的效率。

例如：教師在教學《春夏秋冬》時，可以運用不同的趣味語言教導小學生，以此吸引小學生學習的專注力。如，在授課的過程中，教師可以運用“親愛的同學們，這節(jié)課程我們乘坐四季的列車去觀賞四春夏秋冬的景色?！钡热の缎缘恼Z言，以此有助于營造愉快的課堂教學氛圍，提升小學生學習的積極性，提高小學生學習的效率，增強小學生的記憶能力。在下課時，教師可以運用“同學們，下課后可以積極與老師一起討論學習的內(nèi)容哦。”等趣味性的語言，可以拉近師生的距離，為后續(xù)課程的有效講解奠定堅實的基礎。教師在教學語文課程時運用趣味語言教學，可以提升教學的魅力，增強教學的手段，轉(zhuǎn)化學習的氛圍，提升學生學習的積極性。

二、使用趣味情景教學，認知語文知識

理解教材中的知識是學生重點學習的目標之一，是提升學生學習成績的基礎。趣味情景教學是將生動與有趣的教學模式融入到情景教學中的方式，可以將復雜的知識簡單化，幫助學生理解，提升學生學習的效率。小學生在語文學習中理解知識，能夠增強學習的動力，發(fā)展學習的動力，提高學習的素養(yǎng)，增強學習的思維，發(fā)展學習的潛能。教師在語文教學中教學手段過于單一，增加了小學生學習的難度，影響了小學生對教材知識的理解。為此，教師在語文教學中可以使用趣味情景教學的方式教導小學生，讓小學生進行相應的情景學習，以此幫助小學生認知語文的知識。

例如：教師在教學《小公雞和小鴨子》的過程中，可以讓小學生分別扮演小公雞、小鴨子進行情景演繹，使小學生在情景演繹的過程理解課文中知識。如，

小鴨子：“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃?！?/p>

小公雞：“我也去?！?/p>

小鴨子：“不行，你不會游泳，會淹死的?！?/p>

旁白：“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面下了水，結果不會游泳。小鴨子聽見小公雞喊救命，飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上?！?/p>

小公雞：“鴨子哥哥，謝謝你?！?/p>

小學生在扮演小公雞和小鴨子時，可以將注意力融入到課堂學習中，從而能夠深入理解叫教材中的文化學識，提升學習的效率與能力。教師在語文教學的過程中運用趣味情景教學的方式，能夠豐富教學的手段，發(fā)展小學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)小學生的學習能力。

三、利用趣味游戲教學，記憶語文知識

趣味游戲教學是運用游戲教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的方式，可以增強學生學習的專注力，發(fā)展學生學習的活力，提高學生學習的速率，發(fā)展學生學習的意識。古詩詞不同于現(xiàn)代漢語，對小學生而言較為陌生，小學生學習時間較短且思維較為活躍，從而小學生在學習的過程中容易出現(xiàn)記憶混淆、記憶遺漏等現(xiàn)象，限制了小學生的有效記憶。為此，教師在教導小學生過程中可以利用趣味游戲教學，讓小學生在游戲中記憶語文知識。

例如：教師在教學《曉出凈慈寺送林子方》的過程中，可以引導小學生進行趣味提問學習，讓小學生根據(jù)古詩詞的內(nèi)容與自身學習中的問題進行提問，以此發(fā)展小學生的學習思維。如，

學生問：“曉出的意思是什么？”

教師答：“太陽剛剛升起?！?/p>

學生問：“別樣的意思是什么？”

教師答：“格外?！?/p>

教師在教學中運用趣味游戲教學，不僅有助于讓小學生深入了解古詩詞的含義，增強小學生對古詩詞內(nèi)容的記憶，還有助于激發(fā)小學生學習的競爭心態(tài)，提升小學生學習的效率，

總而言之，小學低年級的學生處于學習的奠基時期，其學習狀態(tài)影響著未來學習能力的發(fā)展。教師在語文教學中根據(jù)小學生學習的狀態(tài)，運用多元化的趣味教學方式教導小學生，有助于幫助小學生理解教材中的知識，提升小學生對課文內(nèi)容的記憶，提高小學生學習的思維與意識，提升小學生學習的能力，推動小學生學習更為高效的發(fā)展。 教師在語文教學中使用趣味教學方式，符合現(xiàn)階段教學的需求，符合小學生未來學習發(fā)展的進程。

參考文獻

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