小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

裴秀全

摘要：隨著新課改以及素質(zhì)教育的不斷深入推進，我國越來越注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，教育界也將綜合素質(zhì)作為培養(yǎng)學生能力的標準。其中，創(chuàng)新能力對一個人的未來發(fā)展非常重要。在小學數(shù)學課堂教學中，也要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文論述了小學數(shù)學課堂中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-205

在小學階段，學生的想象力豐富，可塑性極強，這一階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期。如今，學校、教師以及家長都對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力給予了高度重視。對此，小學數(shù)學教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自己的教學模式、更新教學思維，更好地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。

一、小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新就是生產(chǎn)力，創(chuàng)新能力是一個現(xiàn)代優(yōu)秀人才的基本素質(zhì)之一。小學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要時期。對于小學數(shù)學教師來說，必須重視在教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學知識通常比較抽象，需要學生對所學的理論進行嚴密的分析并且運用到生活實際中。如果學生不具有創(chuàng)新能力，不具有發(fā)散性的思維，他們就不能將所學的理論轉(zhuǎn)化為實際可用的信息，他們的學習效率是非常低下的。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅能夠提高學生對數(shù)學學習濃厚的興趣，還能夠促進學生全方位、個性化的發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

盡管創(chuàng)新能力對學生的成長和發(fā)展非常重要，但是很多小學數(shù)學教師在課堂教學中并沒有做好這方面的培養(yǎng)工作。一方面，部分老師教學思維和教學方式落后，沒有對教學方式進行改進和創(chuàng)新，授課的方式枯燥單調(diào)，學生上課沒激情，易厭倦。另一方面，部分老師不重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只將教學的重點放在課本之上，而不注重與學生的互動，沒有充分調(diào)動學生學習的積極性，也不關(guān)心學生的思想觀點。

三、小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）增加數(shù)學實踐活動，在實踐中提升創(chuàng)新能力

理論知識來源于實踐，也服務(wù)于實踐。學生從課本中學到的都是理論知識，要想鞏固這些知識，并且深化對這些知識的理解和運用，小學數(shù)學教師可以在課堂中增加一些數(shù)學實踐活動，讓學生在實際操作中鍛煉自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在學習人教版四年級上冊中的“平行四邊形和梯形”一課中，老師可以分給每個學生一定數(shù)目的積木，讓他們試試用這些積木拼出哪些平行四邊形和梯形。小學生在實踐操作中，會不斷的嘗試、創(chuàng)新，積極思考各種可能性，從而提升了他們的創(chuàng)新能力。

（二）設(shè)置開放性問題，在互動中提升創(chuàng)新能力

小學數(shù)學教師在開展教學工作的時候，要注意和學生的互動，避免課程的單調(diào)枯燥。因此，教師可以在課堂上設(shè)置一些開放性問題，鼓勵學生就這些問題進行討論并積極表達自己的觀點。學生在思考這些問題時，可以從多種角度來切入。這樣，學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力都得到了大幅提升。

例如，在學習人教版小學二年級上冊教材“長度單位”一課前，老師可以向?qū)W生提問：我們可以采取哪些方式或利用哪些工具來得知一本數(shù)學書的長度呢？學生的回答可以是“直尺測量”、“與其他書本進行對比”、“用拃來判斷”等等。或許單個學生想到的方法有限，但是班級同學每個人積極表達自己的想法，就能在集思廣益中提升學生的創(chuàng)新能力。

（三）加強小組合作，在合作中提升提升創(chuàng)新能力

小組合作學習不僅能夠培養(yǎng)小學生們的團隊協(xié)作能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。每個人的思維方式和性格特點都不相同，通過采用小組合作的形式，可以有效促進學生之間的相互交流、相互討論，讓小學生在與他人進行思想碰撞的過程中獲取新的啟發(fā)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升他們的創(chuàng)新能力。

例如，在人教版小學三年級下冊數(shù)學課本中，會有關(guān)于“年、月、日”一課的學習。教師可以讓學生根據(jù)所學的年月日的知識，在小組內(nèi)合作制作日歷，并在制作完成后進行展示。在日歷制作的過程中，每個小學生都可以充分表達自己的意見，也能吸收其他組員關(guān)于日歷制作新穎的點子，這樣，學生就在合作中提升了自己的創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)設(shè)具體情境，在情境中提升創(chuàng)新能力

為了培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，教師可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的情境，做到教學與情境的結(jié)合。生動的情境可以幫助學生更好地理解和記憶抽象、枯燥的數(shù)學知識，也能夠更好地將數(shù)學知識運用到生活中。

以人教版一年級下冊教材為例，在“認識人民幣”一課中，教師可以假設(shè)同學們處在商店這一情景之中，每人手中有一百元人民幣，商店有各種商品，每種商品價格各不相同，讓小學生試想他們能根據(jù)手中的一百元買到哪些物品。在這一情境中，學生會根據(jù)老師給出的場景和問題進行假設(shè)和思考。可以幫助學生激發(fā)創(chuàng)新的靈感，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

總之，對于小學數(shù)學教師來說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要。而培養(yǎng)的途徑多種多樣，教師完全可以通過增加數(shù)學實踐活動、設(shè)置開放性問題、加強小組合作、創(chuàng)設(shè)具體情境等方式來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，做到與教材內(nèi)容的有機結(jié)合，引導學生主動探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]魏永珍.小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].學周刊，2021（15）：55-56.

[2]嚴學禮.小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].知識文庫，2021（10）：43-44.

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