小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力提升策略探究

徐祖斌

摘要：當(dāng)前，隨著時代的不斷進步與發(fā)展，我國的教育側(cè)重點也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前主要是圍繞學(xué)生的素質(zhì)化進行教學(xué)。為了使這一教學(xué)理念能夠得到有效的實施，國家教育部門以我國的語文寫作教學(xué)為主要突破口。寫作是語文教學(xué)中重要的知識組成部分，學(xué)生通過寫作能夠?qū)⒆约旱乃妓羞M行正確的描述，從而使得自身的語文綜合水平得到一個良性的發(fā)展。下面，筆者將以我國的小學(xué)語文寫作教學(xué)為例，來對當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生寫作能力低下的原因進行一個探討，并結(jié)合自身的實際的經(jīng)驗給出一定的解決方案，旨在讓各個小學(xué)生的語文寫作水平能夠的到提升，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的知識的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生寫作能力;策略探究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-204

語文作為一門綜合性較強的社會性人文學(xué)科，它包含了聽、說、讀、寫、譯等知識，而其中的寫作是語文教學(xué)中十分重要的一個環(huán)節(jié)，一個良好的語文寫作能力能夠讓學(xué)生在實際的作文書寫過程中將自己心中的所思所感準(zhǔn)確的表達出來。然而小學(xué)階段的學(xué)生因為身體和心理發(fā)展的原因，使得他們的社會活動經(jīng)驗較為缺乏，這樣就導(dǎo)致了在寫作的過程中沒有多余的素材可以應(yīng)用。同時，小學(xué)語文教師的寫作教學(xué)方法也不夠科學(xué)合理。這兩個方面的原因就使得當(dāng)前小學(xué)生的語文寫作能力較為低下。為此，這就需要教師積極的調(diào)整教學(xué)方法，來幫助學(xué)生獲得更多的寫作靈感。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作水平低下的原因

（1）、教師教學(xué)觀念與學(xué)生的實際年齡需求存在出入

受以往教學(xué)觀念的影響導(dǎo)致了現(xiàn)在的小學(xué)語文教師在實際的寫作教學(xué)中，主要還是對相關(guān)固定的寫作知識進行講解（例如：修辭手法的應(yīng)用、文本的開篇與布局、名言警句的背誦等），這些雖然能夠讓學(xué)生的寫作水平得到一定的提升。但是，教師在課堂中對這些寫作知識進行講解時都是從自身的興趣愛好和知識水平出發(fā)的，忽略了學(xué)生的興趣愛好和知識理解水平，這樣就導(dǎo)致了課堂缺乏相應(yīng)的生活氣息而顯得沉悶。同時，小學(xué)階段的語文教師在課后的寫作題目布置上也存在著明顯的形式化，在寫作的過程中讓學(xué)生多套用名言警句、古詩詞，這樣就使得作文缺乏一定的真實感。

（2）、學(xué)生寫作素材不足

小學(xué)階段的學(xué)生因為社會生活經(jīng)驗的不足，所以，在實際的寫作過程中會因缺少寫作素材而導(dǎo)致無法下筆，進而使得學(xué)生語文寫作產(chǎn)生一定的厭煩心理，不利于語文寫作水平的進一步提升。

2、如何提升小學(xué)生的語文寫作水平

（1）、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

作為教學(xué)的主要負責(zé)人，教師在寫作教學(xué)的過程中要積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，以此來使自己的教學(xué)觀念得到改變。并在實際的教學(xué)中要對班級中各個學(xué)生的性格特征、興趣愛好等基本情況進行一個大致的了解，然后在此基礎(chǔ)之上進行教學(xué)計劃的撰寫和課堂案例的選取，從而使得語文寫作課堂充滿生活化和童趣化，讓學(xué)生在課堂中能夠更好的集中精力進行相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)。例如：在講解人教版《語文》三年級上冊第四單元的習(xí)作“續(xù)寫故事”的相關(guān)知識時，語文教師可以選取一些學(xué)生感興趣的事物讓學(xué)生進行故事的續(xù)寫，如：“小貓的一天”、“新龜兔賽跑”等。同時，語文教師在對學(xué)生的文章進行批閱時也要做到客觀公正，對于文章中的一些精彩描述要給予一定的鼓勵，對于文章中的一些不合理的續(xù)寫也要委婉的給予指出，這樣既能促使學(xué)生的寫作積極性得以持續(xù)的發(fā)展，又能使學(xué)生的自尊心得到相應(yīng)的保護。

（2）、組織課外活動，幫助學(xué)生積累寫作素材

在語文的寫作過程中寫作素材的積累也是極為重要的，一個學(xué)生能否寫出一篇內(nèi)容豐富且情感真實的文章，取決于學(xué)生的實際生活經(jīng)驗是否足夠豐富。為此，小學(xué)的語文教師在寫作教學(xué)過程中要積極的組織相應(yīng)的課外教學(xué)活動，讓學(xué)生通過實際的課外活動來對身邊事物的一言一行有一個更為深刻的理解，從而為以后的作文寫作積累素材。例如：在講解人教版《語文》三年級上冊第六單元習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”時，語文教師可以組織班級中的學(xué)生到田間、草坪、牧場、森林公園等地進行實地的教學(xué)，讓學(xué)生在這一過程中更好理解小草、牛、羊、青蛙、鳥群、小貓小狗、雞鴨魚鵝、樹木的生長情況。同時，通過戶外活動的開展還能使得各個學(xué)生的語言表達能力和對未知事物的探求能力得到有效的開發(fā)。

（3）、寫作題目自由化

在語文寫作題目的布置上語文教師也要做出相應(yīng)的調(diào)整，由以往的題目單一化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}目多元化或者題目自由化。在以往的寫作教學(xué)過程中由于題目太過于固定化，就使得學(xué)生之間的文內(nèi)容會出現(xiàn)大量的雷同橋段，這樣不利于學(xué)生個性的發(fā)展。通過學(xué)生自由擬定題目能夠讓學(xué)生內(nèi)心真實的想法得以釋放，從而使得學(xué)生的寫作興趣得以激發(fā)，有利于學(xué)生以后對課堂的參與度。

3、總結(jié)

綜上所述，我們的生活離不開寫作，寫作能夠幫助學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到明顯的提升。所以，小學(xué)語文教師在實際的語文寫作教學(xué)過程中要積極學(xué)習(xí)新的寫作教學(xué)理念，以學(xué)生的興趣愛好為主要出發(fā)點來使得寫作課堂具有生活化和童趣化，并組織相應(yīng)的課外活動來幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，最后將寫作題目多元化，以便于每個學(xué)生的個性思想都能夠得到釋放，從而在整體上提高小學(xué)生的語文寫作水平。

4、參考文獻

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