初中歷史教學(xué)存在的問題及對策

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摘要：學(xué)校和教育者越來越強調(diào)一些非主科的教學(xué)創(chuàng)新。歷史學(xué)科在部分地區(qū)并沒有被列入初中升學(xué)考試的必要學(xué)科范圍，所以其受重視程度遠遠低于主科。目前教育的理念和方針強調(diào)中學(xué)教育要培育學(xué)生全方面的素質(zhì)能力，結(jié)合素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，本文探討初中歷史課堂的有效教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)問題;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-185

引言

歷史和政治學(xué)科，是基礎(chǔ)教育內(nèi)容中的關(guān)鍵組成部分。常言道，沒有歷史的人就沒有未來，沒有歷史的民族就沒有希望。開展歷史學(xué)科的教育教學(xué)活動，幫助學(xué)生認識和理解中國歷史、世界歷史，從歷史事件中進行自我反思，樹立辯證的唯物史觀，培育學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，需要教師根據(jù)教學(xué)問題進行反思和調(diào)整，創(chuàng)新初中歷史的教學(xué)模式。

1、透析初中歷史教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容老舊，真實史料匱乏

教師在開展歷史教育活動時，普遍按照歷史教學(xué)大綱開展教學(xué)，內(nèi)容分橫向和縱向的歷史，橫向主要分為世界史和中國史，縱向以時間為跨度，講解不同時期的歷史文化發(fā)展過程。由于教材的內(nèi)容選取比較有限，其提供的史料以正史為主，缺乏一些數(shù)據(jù)調(diào)查、歷史文獻記錄等輔助資料，教材的更新也比較緩慢，學(xué)生往往只從字面上了解某個階段發(fā)生了什么事件，進行死記硬背，對歷史事件的整體發(fā)展過程沒有深入的了解。有些學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)影視劇的影響，對于歷史有一些錯誤的解讀，導(dǎo)致所學(xué)的歷史內(nèi)容與自己收集的信息存在出入，造成一些知識上的錯誤認知。

2.教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新

初中歷史課堂的氛圍非常沉悶，教師在課堂上講解，學(xué)生做筆記，教師向?qū)W生傳遞信息，卻沒有一定的教學(xué)互動。由于初中生處于對事物有極其強烈的好奇心和探索欲的階段，他們往往喜歡聽歷史故事，教師有時候為了趕上教學(xué)進度，很少講解一些真實的歷史故事，在講解的過程中沒有給予學(xué)生足夠的討論、思考的空間。

2、初中歷史教學(xué)的有效策略

1.整合史料資源，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容

在初中歷史教學(xué)中，教師必須改革自身的教學(xué)模式，以講解、引導(dǎo)的方式突出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)活動中的主體性作用，減少對學(xué)生過多的學(xué)習(xí)干預(yù)。在設(shè)計歷史教學(xué)內(nèi)容時，教師可以增加一些輔助性的歷史材料。

比如，在講解中國近代史的時候，可以講解處于同時代的歷史人物，激起學(xué)生的探究欲望，教材中普遍講解宏觀的歷史事件，教師可以增加一些微觀層面的歷史事件，幫助學(xué)生從更細致的內(nèi)容中了解歷史。比如，在講解抗日戰(zhàn)爭或者南京大屠殺事件的時候，教師可以引入一部文學(xué)作品《金陵十三釵》，這部文學(xué)作品和電影的時代背景就是南京大屠殺，教師可以鼓勵學(xué)生從文學(xué)作品、影視作品中了解每一個歷史時代下普通人的生活情境。課堂時間有限，教師可以通過發(fā)放歷史故事檔案、歷史著作等輔助資料，讓學(xué)生在課后瀏覽，也可以鼓勵學(xué)生觀看歷史欄目、搜集網(wǎng)絡(luò)信息，運用多種渠道探索歷史知識。教師要讓學(xué)生了解更多的歷史文化知識，避免造成學(xué)生只懂得背書，對真實的歷史一無所知的情況，也能從一定程度上激發(fā)學(xué)生認識歷史的動機。

2.結(jié)合歷史素材，加強知識點之間的聯(lián)系

很多初中生在學(xué)習(xí)歷史的時候呈現(xiàn)出一種單一的思維方式，他們知道歷史事件發(fā)生的時間、地點、結(jié)果，卻很少認真地去思考每一個歷史事件發(fā)生的必然性。所以，教師在教學(xué)歷史內(nèi)容的時候，要注意把握知識之間的整體性、邏輯性和聯(lián)系性，結(jié)合具體的歷史素材，幫助學(xué)生從微觀的歷史情境中出發(fā)，思考其背后的產(chǎn)生原因和發(fā)展的過程。

比如，在教學(xué)西方列強侵略中國的歷史時，教師應(yīng)做好課前的導(dǎo)入，分析當時中國所處的時代背景，其經(jīng)濟政治以及文化生活時什么面貌，同時期的西方國家的時代背景是什么，通過對比，引導(dǎo)學(xué)生思考中西方的差異，再深入學(xué)習(xí)西方侵略中國的動機是什么。通過知識的聯(lián)結(jié)，學(xué)生能夠清晰地認識到這一歷史事件發(fā)生的前因后果。在課后，教師可以讓學(xué)生把課堂內(nèi)容中所學(xué)的歷史知識運用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來。簡而言之，教師在教學(xué)的時候要多從“為什么”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考原因，尋找答案。

3.增加師生互動，活躍課堂氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對于提升學(xué)生的課堂參與度以及知識的掌握程度是非常有幫助的。所以，在教學(xué)歷史的時候，教師應(yīng)該適量地增加一些師生互動的環(huán)節(jié)，多詢問學(xué)生的疑惑，而不是一直提問學(xué)生，造成學(xué)生的思維處于緊繃的狀態(tài)。

設(shè)置課堂的討論和分享環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組的形式進行討論，選擇小組發(fā)言人對討論結(jié)果進行陳述，把課堂變成一種活躍的氛圍，增強學(xué)生對于歷史知識的表達意愿。舉個例子，在講解文藝復(fù)興的歷史知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考文藝復(fù)興對西方帶來的影響，鼓勵學(xué)生進行小組討論。每個學(xué)生看待歷史的角度和方式都有所不同，在交流中，各種對于歷史知識的不同理解都能夠增加學(xué)生的認知經(jīng)驗，幫助學(xué)生更全面地看待歷史問題。教師應(yīng)盡量提供多元化、開放性的討論活動，為學(xué)生提供表達、分享的廣闊空間。

3、總結(jié)

綜上所述，初中歷史教育的改革創(chuàng)新仍然需要歷史教師的不斷努力和鉆研，尋找更有效的教學(xué)模式，創(chuàng)新歷史教學(xué)的內(nèi)容和方式。在此期間，中考制度也應(yīng)進行一定的變革，提升歷史學(xué)科在初中學(xué)科中的地位，以綜合考的方式考察學(xué)生的歷史水平，提升學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)。

參考文獻

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吉林省長春市九臺區(qū)第三十一中學(xué) 130500