請(qǐng)放手孩子

宗麗麗

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-174

對(duì)于3-4歲剛?cè)雸@的孩子，總是會(huì)有一定的哭鬧行為，剛?cè)雸@的孩子充滿焦慮，有一些哭鬧行為是正常的，就怕焦慮的孩子背后也會(huì)有一個(gè)焦慮的家長(zhǎng)，面對(duì)這樣的情況，我們?nèi)绾稳プ龉ぷ鳎_(kāi)展工作。首先我們要知道家長(zhǎng)焦慮什么？恐怕最大的問(wèn)題是不會(huì)吃飯了！3—4歲孩子，自我服務(wù)意識(shí)與能力差。如何才能讓家長(zhǎng)放下焦慮，才會(huì)放下對(duì)孩子的焦慮，孩子才會(huì)放下焦慮，引導(dǎo)家長(zhǎng)如何放下焦慮去放手呢？

了解孩子的內(nèi)心需要，分辨孩子的類型，有的放矢。

第一種對(duì)于撒嬌的孩子，想讓老師多關(guān)心的。老師主動(dòng)接待，安排適當(dāng)?shù)奈恢?，然后再鼓?lì)她獨(dú)立吃飯，品嘗飯菜的香味。涵涵小朋友就是這樣的情況，在老師的鼓勵(lì)下獨(dú)立去吃飯，而且唱歌也越來(lái)越棒，孩子表現(xiàn)出越來(lái)越自信，接受了這個(gè)環(huán)境和老師，非常的開(kāi)心和愉快。

第二種情緒依戀家人，不接受幼兒園新環(huán)境的生活。3-4歲的孩子沒(méi)離開(kāi)過(guò)家人，當(dāng)?shù)谝淮坞x開(kāi)家獨(dú)自走向社會(huì)（幼兒園）的時(shí)候，面對(duì)陌生的環(huán)境，難免有焦慮。蓉蓉就是這樣一個(gè)情況，來(lái)到幼兒園總問(wèn)一句話：我想奶奶了咋辦？我每天都給他笑一笑，然后抱抱她，說(shuō)：我就是奶奶，慢慢就把我當(dāng)成了奶奶，接受了我，這時(shí)候再問(wèn)我：想奶奶咋辦？我就笑著說(shuō)：那就哭唄。她反而開(kāi)心的笑了。這樣經(jīng)過(guò)了一個(gè)星期孩子喜歡上幼兒園了，再也沒(méi)有這種情緒了。吃飯也非常開(kāi)心，吃的非?？臁?/p>

第三種看著飯卻不知道吃的孩子。

弗洛伊德認(rèn)為：在個(gè)體發(fā)展的不同階段，通過(guò)身體的不同部位得到滿足并獲得快感：口欲期（0-1歲左右），其快樂(lè)來(lái)自唇、口、手指，在長(zhǎng)牙以后，快樂(lè)來(lái)自咬牙。就是長(zhǎng)牙以后，正是孩子探索吃飯的關(guān)鍵期。3—4歲孩子關(guān)鍵就是要鍛煉在自我服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)與鍛煉，如：自我服務(wù)的行為：自己冷了要穿衣服，熱了穿脫衣服，渴了要喝水，餓了要吃飯，練習(xí)自己穿鞋子與大小便自理等行為。孩子自我服務(wù)意識(shí)要一步一步加強(qiáng)與鍛煉。

面對(duì)第三種情況，這類孩子家長(zhǎng)采用的是：被動(dòng)喂養(yǎng)的方式，很明顯的教育理念不到位，方式方法已經(jīng)牽絆了孩子的發(fā)展。首先就是和家長(zhǎng)溝通：孩子獨(dú)立吃飯和喂飯的差別和重要性，獨(dú)立吃飯，是自主的去做事情，由內(nèi)而外的，讓孩子感受到食物的色、香、味，才會(huì)調(diào)動(dòng)內(nèi)動(dòng)力，才會(huì)有內(nèi)在的喜歡，激發(fā)想吃的欲望。這個(gè)階段家長(zhǎng)就要跟孩子一個(gè)碗，一個(gè)勺，洗干凈小手，任其邊吃邊玩去探索飯菜的軟硬、熱冷、酸、甜、辣、咸，形成對(duì)食物基本感知，狀態(tài)是積極主動(dòng)的，而且是充滿樂(lè)趣的才會(huì)易于孩子消化吸收。如果還采用家長(zhǎng)喂的被動(dòng)方式，孩子的食物的感知及樂(lè)趣從何而來(lái)？豈不是阻礙孩子的發(fā)展？嬰兒吃飯都是積極主動(dòng)的，哭會(huì)代表餓，要吃，更何況是3—4歲的孩子呢！我們更應(yīng)該促進(jìn)他們的積極主動(dòng)性的發(fā)展，而更多的是家長(zhǎng)怕孩子餓著，把孩子喂飽了，大人安心了，當(dāng)這種模式形成，并反復(fù)強(qiáng)化的時(shí)候，孩子便會(huì)等著，就像有的孩子看看飯，不知道吃一樣。這樣就會(huì)造成扼殺孩子吃飯積極主動(dòng)性，孩子會(huì)變得自卑，做什么事都會(huì)慢吞吞。我們要做的、能做的就是激發(fā)孩子的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)孩子本領(lǐng)大，能做很多事，孩子就會(huì)表現(xiàn)出自信，就會(huì)樣樣事情都會(huì)搶著做。當(dāng)孩子到了主動(dòng)探索的關(guān)鍵期：而外在的給孩子喂飯，就不是一種積極主動(dòng)的狀態(tài)，會(huì)影響孩子的消化吸收，如果孩子不想吃的時(shí)候，強(qiáng)硬的去喂，更會(huì)起到反作用，就是強(qiáng)加的外力就會(huì)有反作用力，就會(huì)有抵觸情緒，這樣就會(huì)形成一種負(fù)面的情緒的積壓，所以對(duì)孩子吃飯是起阻礙作用的，對(duì)孩子成長(zhǎng)更是如此。

我們要陪著孩子慢慢長(zhǎng)大，當(dāng)孩子需要嘗試自己吃飯時(shí)，我們給他碗和勺，用眼睛看飯菜的顏色，用鼻子聞飯菜的香味，用嘴巴品嘗味道，動(dòng)用所有的感官體驗(yàn)飯菜的香甜，孩子自然也就會(huì)有積極主動(dòng)吃飯的欲望;當(dāng)孩子想嘗試雨后的水洼可以濺起水花的時(shí)候，我們給他一雙雨鞋，任其嘗試用多大的力量可以濺起多高的水花;當(dāng)孩子是一匹馬的時(shí)候我們就陪著他像疾風(fēng)一樣奔跑，安靜下來(lái)的時(shí)候，可以沿途吃草看風(fēng)景;當(dāng)孩子是一顆蒲公英的時(shí)候，我們就給他動(dòng)力：刮起一陣風(fēng)讓他去遠(yuǎn)航;當(dāng)孩子是一棵蘋(píng)果樹(shù)的時(shí)候，我們給她陽(yáng)光給她雨露，給他肥沃的泥土，讓他去滋潤(rùn)又大又圓又紅的蘋(píng)果;當(dāng)孩子是一朵玫瑰花的時(shí)候，我們就讓它開(kāi)的更鮮艷更芬芳。

所以我們首先要了解孩子的需要，讀懂孩子。我們要懂得孩子，多和孩子交流，多觀察孩子的需要，我們進(jìn)行適時(shí)的支持與鼓勵(lì)，而不是改變，把它打造成我們想要的樣子。當(dāng)孩子乖乖的聽(tīng)你話的時(shí)候，便失去了自己的個(gè)性，就會(huì)被你打造成你要的樣子，和籠中的鳥(niǎo)兒又有什么區(qū)別，和溫室的花朵又有什么區(qū)別，當(dāng)一個(gè)孩子不會(huì)吃飯。在被動(dòng)里去喂的時(shí)候，連飯都不會(huì)吃的孩子將來(lái)又能做些什么？這種孩子只學(xué)習(xí)，真正只學(xué)習(xí)的孩子他真的就有出息嗎？即便是北大清華畢了業(yè)他能愉快幸福的生活嗎？

孩子一滴一滴地成長(zhǎng)就像是一只蝸牛慢慢的走過(guò)，我們就像牽著一只蝸牛去散步，在它需要的時(shí)候，陪著它去看外面的世界，我們能做的事就是：一直陪伴孩子，在他想嘗試著主動(dòng)探索外面的世界時(shí)，我們能及時(shí)給予孩子陪伴、支持、引導(dǎo)、接納、鼓勵(lì)，讓孩子在內(nèi)心安全并足夠的支持下，自信的勇往直前，無(wú)懼風(fēng)雨，成為他真正自己想要的樣子！我們給孩子的將來(lái)就是讓孩子充滿幸福感，快樂(lè)、健康、自信、陽(yáng)光地生活，愉悅的體驗(yàn)生命的樂(lè)趣，感悟世界的美好，在這樣的過(guò)程中發(fā)光發(fā)熱。

山東省濟(jì)寧市任城實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東 濟(jì)寧 272000