家校合作

高寒雪

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-164

家校合作（school-family partnerships）：是指教育者與家長(zhǎng)（和社區(qū)）共同承擔(dān)兒童成長(zhǎng)的責(zé)任，包括當(dāng)好家長(zhǎng)、相互交流、志愿服務(wù)、在家學(xué)習(xí)、參與決策和與社區(qū)合作等六種實(shí)踐類型，是現(xiàn)代學(xué)校制度的組成部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境事由學(xué)校、家庭、社區(qū)共同承擔(dān)，共同協(xié)作組成的。所以家校合作對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

現(xiàn)在出現(xiàn)了很多對(duì)于學(xué)校和家庭教育的誤區(qū)，而家校合作更是出現(xiàn)一些問(wèn)題。例如，這次疫情導(dǎo)致學(xué)生半年時(shí)間都需要在家里通過(guò)一些通訊設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，網(wǎng)上出現(xiàn)一些不理智的說(shuō)辭，認(rèn)為是老師不想上班，所以讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這種不理智的現(xiàn)象的原因就有父母認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)校的工作，與自己并沒(méi)有關(guān)系。而這是不對(duì)的。學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)的獲得不僅僅單一從學(xué)校中獲得，也有很大一部分是從家庭和社區(qū)的教育中得到。而家校合作能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提速。合作需要是彼此信任，良好的溝通，共同達(dá)成統(tǒng)一的目標(biāo)，向一致的方向前進(jìn)。

要能達(dá)到這一目的，首先是要形成良好的溝通，彼此信任?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有一些營(yíng)銷號(hào)為了更多地流量和點(diǎn)擊率，經(jīng)常發(fā)布一些教師群體的負(fù)面新聞，標(biāo)題黨，甚至是虛假的新聞。這些給教師這整個(gè)群體造成了非常不良的影響。希望有關(guān)部門能肅清網(wǎng)絡(luò)，給教師群體一個(gè)公道。還有的確有一些不良教師正在給這個(gè)群體抹黑，這需要加大力度排查，將這群害群之馬踢出教師這個(gè)群體，從而提升社會(huì)對(duì)于學(xué)校的信任。除此之外，還需要家庭和學(xué)校進(jìn)行良好的溝通，這份溝通不僅僅是開家長(zhǎng)會(huì)，教師電話回訪，家訪就能解決的。需要采取更多的方式，而這種工作不能壓給帶班教師去做。一線教師本身的工作量就非常大，很多時(shí)候不是老師不想多跟家長(zhǎng)打電話溝通，而是根本就沒(méi)有這個(gè)時(shí)間，每日的教學(xué)安排將教師的時(shí)間排地滿滿的，從而影響了學(xué)校和家庭之間的溝通。學(xué)校其實(shí)可以安排專門的教師，從事家校溝通的工作。比如，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有專門的管理教師，負(fù)責(zé)輔助上課教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)絡(luò)，可以更及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，家長(zhǎng)學(xué)生的訴求，在家校之間形成良好的溝通渠道?，F(xiàn)今一些家長(zhǎng)對(duì)于教育的理解是落后的，對(duì)于素質(zhì)教育的理解是片面的，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方式與學(xué)校就產(chǎn)生了分歧，不能理解學(xué)校的某些教學(xué)方式。專家講座可以將先進(jìn)的教學(xué)理念傳遞給家長(zhǎng)?？墒窃陂_展過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)實(shí)在是太忙了，長(zhǎng)時(shí)間的講座，家長(zhǎng)并沒(méi)有時(shí)間觀看。如果化整為零，將這個(gè)講座分成5到10分鐘一個(gè)的小版塊去學(xué)習(xí)，可能效果會(huì)更好。為了吸引家長(zhǎng)觀看，可以增加趣味性，讓家長(zhǎng)更容易參與進(jìn)去。同時(shí)，為了方便家長(zhǎng)觀看，可以采取發(fā)布到公眾號(hào)等方式，讓家長(zhǎng)可以在閑暇的時(shí)間手機(jī)就能觀看，使這類講座從形式化走向?qū)嶋H，起到真實(shí)的作用。家長(zhǎng)與學(xué)校在理念和教學(xué)看法上達(dá)成統(tǒng)一，才能向一個(gè)方向前進(jìn)。召開家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)與教師可以面對(duì)面進(jìn)行溝通，這是非常有效的一種手段。每個(gè)學(xué)生教育都是不同，不同時(shí)間段教育方式也是不同的，這是需要學(xué)校和家庭共同探討的，而家長(zhǎng)會(huì)就會(huì)在這個(gè)過(guò)程提供了一個(gè)溝通的平臺(tái)。電話回訪提供了即時(shí)性溝通的保證。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都需要溝通技巧。例如，當(dāng)教師指出學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要否定的是學(xué)生對(duì)于這一事件的錯(cuò)誤，而不是否定整個(gè)學(xué)生的人格或未來(lái)。同時(shí)家長(zhǎng)接收從教師傳遞的孩子的不良信息時(shí)，要認(rèn)識(shí)到這是孩子現(xiàn)在存在的問(wèn)題，就事論事思考是否孩子現(xiàn)階段有這一問(wèn)題，而不是其他不很相關(guān)的細(xì)枝末節(jié)。

建立了良好的溝通，彼此信任，跟家長(zhǎng)學(xué)生確定一個(gè)切實(shí)適合孩子的教育目標(biāo)，并向這個(gè)目標(biāo)前行。學(xué)生是多元發(fā)展，多元智能的。每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、志向、擅長(zhǎng)的事情都是不一致的，而未來(lái)孩子的發(fā)展也是不一致的，對(duì)于學(xué)生的教育目標(biāo)就產(chǎn)生了很大的不同。例如，一個(gè)清華大學(xué)老師家的孩子，高中時(shí)期發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)并不是很擅長(zhǎng)，通過(guò)專業(yè)的測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生最擅長(zhǎng)的是畫畫，并且熱愛畫畫，就在高中時(shí)期向藝術(shù)生發(fā)展，培養(yǎng)畫畫能力，現(xiàn)在取得優(yōu)異的成果。可見每個(gè)學(xué)生的未來(lái)不一定要走高考獨(dú)木橋，選定一個(gè)適合學(xué)生的未來(lái)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要的。

良好的家校合作能更有效地幫助學(xué)生發(fā)展，不良的家校合作能成為學(xué)生前行的道路上的絆腳石。良好的溝通可以促進(jìn)家校合作，彼此信任可以讓這條路走得更穩(wěn)，確立前進(jìn)的方向，共同努力，讓學(xué)生成長(zhǎng)的道路更加清晰廣闊。

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