“三全育人”視域下民辦高校養(yǎng)成教育培養(yǎng)機(jī)制與路徑探析

劉東旭 許惠施 王鵬

摘要：科研育人有利于形成強(qiáng)有力的全過程育人?！叭恕币笞裱瓕W(xué)生成長規(guī)律，關(guān)注對(duì)學(xué)生的長期影響，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。育人不僅包括知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，還包括思想道德素質(zhì)的提高和心理健康發(fā)展。大學(xué)科研不僅生產(chǎn)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)，還承擔(dān)著科學(xué)精神和科學(xué)道德的培育。當(dāng)前民辦高校科研育人工作存在引導(dǎo)機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、評(píng)價(jià)指標(biāo)不健全以及科研成果轉(zhuǎn)化率不高等問題，需要構(gòu)建“雙主體”的科研育人引導(dǎo)機(jī)制，加大科研經(jīng)費(fèi)支持力度，創(chuàng)新科研育人方式，健全科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，加快科研成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，建立科學(xué)的科研育人評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：民辦高校;“三全育人”;科研育人

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-142

中共中央和教育部分別出臺(tái)相關(guān)文件，最終形成課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人等“十大”育人體系，其中科研育人位列第二，可見其重要程度。民辦高校是科教融合、學(xué)研相濟(jì)的統(tǒng)一體，科研育人是高等教育發(fā)展的時(shí)代呼喚。民辦高?？蒲杏思仁琼憫?yīng)國家科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的需要，又是落實(shí)“三全育人”理念、實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的需要。科研能力是當(dāng)前民辦高校人才培育方案的重要指標(biāo)，也是“三全育人”機(jī)制落實(shí)的目標(biāo)指向[1]。民辦高校應(yīng)堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，把科研育人作為“三全育人”的重要抓手，不斷提升高等教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1“三全育人”視域下民辦高校養(yǎng)成教育培養(yǎng)機(jī)制

“全員”意味著學(xué)校的每一個(gè)成員都要樹立育人意識(shí)，從教師崗位到管理崗位，還包括后勤服務(wù)崗位;“全程”意味著學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過程必須體現(xiàn)教育為本的理念[3];“全方位”意味著多角度育人，重在加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)同育人?！叭恕奔润w現(xiàn)在教育理念，又體現(xiàn)在教育實(shí)踐和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。大學(xué)科研育人是指在科研實(shí)踐中，教師及其團(tuán)隊(duì)圍繞科研任務(wù)，在共同探索和發(fā)現(xiàn)未知的過程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神的培育與傳遞以及科學(xué)道德的體驗(yàn)與生成的方式方法。

1.1“三全育人”視域下民辦高校培養(yǎng)體系

科研育人以學(xué)生為本，由導(dǎo)師班主任負(fù)責(zé)、輔導(dǎo)員督導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)指揮與監(jiān)督、校外導(dǎo)師實(shí)踐指導(dǎo)，形成全員參與、貫徹始終的教育新態(tài)勢(shì)。大學(xué)科研活動(dòng)的參與主體幾乎涵蓋了民辦高校所有教師，有的以指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的形式體現(xiàn)，有的以指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課程論文的形式體現(xiàn)，有的以鼓勵(lì)學(xué)生加入課題研究的形式體現(xiàn)，有的以輔導(dǎo)學(xué)生參加科研類比賽的形式體現(xiàn)。在各個(gè)科研的環(huán)節(jié)中，每一個(gè)參與主體都在履行育人職責(zé)。另外，全員育人不僅要求調(diào)動(dòng)教師的積極性，還要求學(xué)生主動(dòng)參與，教師與學(xué)生協(xié)同推進(jìn)，形成師生雙主體。

1.2“三全育人”視域下民辦高?？葡碌目蒲杏?/p>

主要依托項(xiàng)目的順利開展，強(qiáng)調(diào)在科研環(huán)節(jié)、科研管理、科研評(píng)價(jià)、成果推廣等全過程中，建立師生學(xué)術(shù)共同體，從科學(xué)研究的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，注重科研過程的連續(xù)性?？蒲杏说捻?xiàng)目類型要涵蓋大學(xué)生思想道德品質(zhì)、科學(xué)精神與創(chuàng)新思維、文化涵養(yǎng)、健康素質(zhì)等學(xué)生成長成才的各個(gè)領(lǐng)域。科研活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)性和整體性的工作，學(xué)生先要理解科研，然后參與科研，最后完全融入科研，這需要連續(xù)的培養(yǎng)訓(xùn)練。因此，低年級(jí)階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、基本的科研素養(yǎng);

1.3“三全育人”視域下民辦高校協(xié)同育人平臺(tái)。

全方位育人要求通過深挖科研活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)在的育人元素和育人功能，整合育人資源，理順育人邏輯，有機(jī)融合課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、線上與線下，探索科研活動(dòng)和價(jià)值塑造的有效融通，構(gòu)建全方位協(xié)同育人平臺(tái)[2]。

2當(dāng)前高?！叭恕惫ぷ鞔嬖诘膯栴}

2.1 全員育人理念未能形成共識(shí)

由于長期受到科研及就業(yè)壓力的影響，部分高校形成了重視學(xué)術(shù)研究、注重技能培訓(xùn)、輕視人文素質(zhì)的風(fēng)氣。盡管習(xí)近平對(duì)高校思想政治工作和“三全育人”工作提出了明確的要求，但部分高校領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)“三全育人”工作的重要性仍認(rèn)識(shí)不夠，重知識(shí)技能教授、輕素質(zhì)培養(yǎng)，缺乏抓好育人工作的責(zé)任和激情，思政教育任務(wù)向思政課專任教師、輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍傾斜的現(xiàn)象仍較為普遍，全員育人理念難以落到實(shí)處。非思政課專任教師、教輔人員、后勤服務(wù)人員對(duì)思政教育工作的參與熱情不夠，即便參與育人活動(dòng)，也往往流于形式。

2.2 三全育人”保障機(jī)制不完善

在制度層面上，“三全育人”工作的考核獎(jiǎng)懲辦法、教職員工的教育管理制度和激勵(lì)約束機(jī)制未建立、健全和完善;在人員保障上，達(dá)不到《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出的按照師生比不低于1∶200配備專職輔導(dǎo)員教師、不低于1∶350配備思政課教師、不低于1∶4000配備心理健康教育專業(yè)教師等要求，呈現(xiàn)出輔導(dǎo)員、思政課教師、心理健康教育教師不足，輔導(dǎo)員班主任工作待遇低，學(xué)校育人質(zhì)量和水平有待提高的等具體問題。

2.3引導(dǎo)機(jī)制不健全

雖然科研育人理念已經(jīng)得到學(xué)術(shù)界認(rèn)可，但是民辦高校科研育人機(jī)制在許多方面仍然存在不完善的地方。當(dāng)前民辦高校很多教師沒有科研育人的意識(shí)，學(xué)生也沒有科研的想法。民辦高校擴(kuò)招造成的師資緊張使得科研育人多流于形式，一些民辦高校把學(xué)科競賽和短期科研培訓(xùn)等同于科研育人的主要形式。

2.4經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制不健全

有些地方民辦高校更重視應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，再加上財(cái)政投入有限，結(jié)果導(dǎo)致科研平臺(tái)建設(shè)投入不足，科研項(xiàng)目無法順利開展?？蒲许?xiàng)目從選題申報(bào)到完成，需要指導(dǎo)教師付出大量的時(shí)間和心血，但是部分學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師的付出并沒有給出專門的獎(jiǎng)勵(lì)。長此以往，指導(dǎo)教師的積極性就會(huì)受到打擊。

結(jié)論

民辦高?？蒲杏穗x不開科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前，評(píng)價(jià)教師的重要指標(biāo)是申請(qǐng)課題和發(fā)表論文的數(shù)量。民辦高校應(yīng)把科研育人要求納入教師業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)體系和職稱晉升考核體系中，從而提升科研育人的水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，要注重建立學(xué)生科研考核評(píng)價(jià)體系，在學(xué)分建設(shè)和教育體系中，積極引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽，參與科研項(xiàng)目，促進(jìn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)守峰.新時(shí)代高校加強(qiáng)養(yǎng)成教育常態(tài)化建設(shè)途徑探究[J].大學(xué)教育，2021（02）：162-164.

[2]關(guān)司祺，賈小晨.高校大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（24）：281-282.

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