以巧妙設(shè)計提高線上教學(xué)中微課的使用效果

王筱麗

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-094

在線上教學(xué)期間，因直播教學(xué)對學(xué)校和家庭網(wǎng)絡(luò)條件要求較高，所以經(jīng)常被采用的是微課教學(xué)模式，教師提前在平臺發(fā)布錄好的微課視頻，學(xué)生觀看視頻完成學(xué)習(xí)。可通過對學(xué)生在線上期間的學(xué)習(xí)效果檢測和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果不甚理想。原因是多方面的，有主觀的原因，比如：學(xué)生不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，自覺性、自主性都有待提高;客觀原因有人機(jī)學(xué)習(xí)模式和課堂學(xué)習(xí)模式有很大區(qū)別，交互性缺乏，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。我結(jié)合自己線上教學(xué)的經(jīng)驗、同行交流和專家建議，通過一些巧妙設(shè)計來提高線上教學(xué)中微課使用的效果。

一、微課與學(xué)習(xí)單結(jié)合提高學(xué)習(xí)效果。

在線上學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)的正式感和學(xué)習(xí)氛圍有所削弱，這就更依賴于我們要通過設(shè)計加強(qiáng)線上教學(xué)的正式感和學(xué)習(xí)過程的同步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全方位建構(gòu)知識。美國教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域?qū)＜覇碳{森教授在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》一書中指出：“學(xué)和做是不可分的，它們都是由意圖啟動的?！蔽覈L試通過自主學(xué)習(xí)單搭建學(xué)習(xí)支架，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，改變微課學(xué)習(xí)被動的接受狀態(tài)，讓觀察、嘗試、思考伴隨學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)習(xí)單成為學(xué)習(xí)支架，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，來提高微課學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)單的內(nèi)容是根據(jù)微課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)方案。

例如：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第一單元《買鉛筆》，教學(xué)內(nèi)容是掌握十幾減九的計算方法。在錄制教學(xué)微課的基礎(chǔ)上，設(shè)計配套學(xué)習(xí)單如下：

1.小兔要買（ ）支鉛筆，袋鼠店長有（ ）支鉛筆。

2.袋鼠店長還剩幾支鉛筆？你列的算式是__________。

3.請你按下暫停鍵，試著擺一擺（小棒）、畫一畫、算一算。并說一說你的方法。

4. 小明、小紅、麗麗和丁丁都有自己的計算方法，快按下選擇按鈕，看一看每個人的算法吧！

5. 再看一遍他們的方法，想想這些方法相同處和不同處，你最愿意選擇哪種方法？為什么？

6. 用你喜歡的方法算一算12-9=？在學(xué)習(xí)單空白處寫下過程。

7.請你為自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)點亮星星。[☆☆☆☆☆]

學(xué)生在微課學(xué)習(xí)全程中，要完成學(xué)習(xí)單上的任務(wù)，從獲取主題圖數(shù)字信息、列算式、自己動手操作擺小棒畫圖，到體會算法多樣化理解算理、完成獨立計算以及最后對自己學(xué)習(xí)的評價。在這一過程中，學(xué)生所完成的學(xué)習(xí)進(jìn)程就像在課堂中與教師面對面一樣，通過學(xué)習(xí)單支架，參與看一看、擺一擺、畫一畫、說一說、想一想、算一算，完成知識的建構(gòu)，提高了在線學(xué)習(xí)的有效性。

再如：北師大五年級下冊第二單元《長方體的認(rèn)識》，在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)單上設(shè)計有長方體和正方體的圖形，并提示學(xué)生提前準(zhǔn)備好長方體形狀的實物，配合微課視頻來學(xué)習(xí)。設(shè)計學(xué)習(xí)單如下：

1.結(jié)合微課觀察手中的長方體，摸一摸長方體的面，長方體有（? ）個面，在圖中標(biāo)出上、下、左、右、前、后面。長方體中兩兩相對的面（? ? ）。

2.結(jié)合微課觀察手中的長方體，摸一摸長方體的棱，長方體有（? ?）條棱。

3.觀察這些棱有什么特征？先觀察，再看微課驗證。[長方體有12條棱，分為三組，每組相對的四條棱長度相等]

……

通過學(xué)習(xí)單提示的操作步驟逐步從直觀觀察走向抽象想象，建構(gòu)長方體相關(guān)知識。

還有，在學(xué)習(xí)“三角形的高”知識時，學(xué)生不僅需要觀看微課，還要自己能夠在學(xué)習(xí)單上找到并分別畫出銳角、直角、鈍角三角形的高，特別是直角、鈍角三角形的高。

微課學(xué)習(xí)具有時空自由、可反復(fù)觀看的特點，讓學(xué)生在看微課的過程中按照學(xué)習(xí)單的提示，一邊學(xué)習(xí)視頻微課，一邊完成學(xué)習(xí)單任務(wù)，提高微課學(xué)習(xí)過程中的人機(jī)互動性，促使學(xué)生在觀看微課的過程中，梳理關(guān)鍵信息，使用學(xué)具，獨立思考，嘗試解決問題，書寫方法，給學(xué)生創(chuàng)造思考、嘗試、計算、分析的平臺，提高學(xué)習(xí)效果。

二、微課中讓學(xué)生當(dāng)小老師增加線上學(xué)習(xí)的參與度。

布魯姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識記、理解、運(yùn)用、分析、評價和創(chuàng)新六個層次。我們在教學(xué)中要想讓學(xué)生真正掌握知識，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”是一個非常湊效的方式，即所謂的將輸入轉(zhuǎn)化為輸出。

例如：在線上教學(xué)期間，處理北師大一年級下冊數(shù)學(xué)加與減單元課后練習(xí)題目，我以《8+（ ）=14》為題制作微課，重在解決學(xué)生在做這類題目時易出錯的問題。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且讓更多的孩子參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中來，提前拍攝了部分孩子解題和思考的過程，在微課中展示出來，配合學(xué)生自己的講解，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。見圖1《8+（ ）=14》。

通常我們在錄制微課時，更多的是預(yù)設(shè)，師生無實際的互動。而真正的課堂，則應(yīng)更加注重生成，強(qiáng)調(diào)在師生互動中解決問題。所以，我們可以讓學(xué)生參與到微課教學(xué)中，分享他們的方法和思路，把線下課堂教學(xué)互動搬到了微課中。我們可以在微課中分享學(xué)生算法多樣性，思維過程。見圖2《找最大公因數(shù)》。

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。”微課教學(xué)與我們實景教學(xué)一樣，教師不能一味“霸”著講臺，要適時讓讓講臺，讓學(xué)生“活”起來。從學(xué)習(xí)效果來看，孩子們愿意看到身邊同學(xué)展示，更希望自己能在微課中展示自己，提高了課堂參與的積極性，提高了線上學(xué)習(xí)的互動性。

三、給微課中增加交互功能助力線上教學(xué)提升。

給微課增加交互功能就是通過一定的軟件，給微課增加選項按鈕，測試題目的功能，克服優(yōu)化普通微課只能被動地看和被動的聽的缺陷，從而提高微課的使用效能。

為了提高線上學(xué)習(xí)期間的微課使用效果，我嘗試用Camtasia Studio軟件增加“選擇按鈕”和“課后測試題”增加微課的交互性。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三下《最大公因數(shù)》，我首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了完整微視頻，再在學(xué)生分享尋找最大公因數(shù)的不同方法的視頻位置添加按鈕，按鈕鏈接分別指向微視頻不同“時間幀”，供學(xué)生選擇觀看不同的尋找公因數(shù)的方法，加深學(xué)生對各種方法的理解。

為了能了解學(xué)生本課學(xué)習(xí)效果，我增加了微課課后互動測試題，提前準(zhǔn)備好在《最大公因數(shù)》這一課要檢測學(xué)習(xí)效果的題目，在微視頻結(jié)束位置增加交互測試選擇題。在“預(yù)設(shè)問題文本”中輸入練習(xí)題的題目，在“預(yù)設(shè)答案文本”中輸入選項，并勾選正確答案，完成了微視頻的課后測試題設(shè)置。學(xué)生學(xué)完微課，完成練習(xí)題，我就可以通過微課輸出平臺或電子郵件查閱學(xué)生學(xué)習(xí)情況，包括完成率和正確率。

四、增加微課的設(shè)計感促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)。布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！敝祆湟苍f：“教不見意趣，學(xué)生必不肯學(xué)?！辈还苁蔷€下教學(xué)還是線上教學(xué)，興趣都是最好的老師。線上教學(xué)怎樣讓隔空的學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣呢？創(chuàng)設(shè)情境十分重要，所以微課要有設(shè)計感，例如：故事情境的導(dǎo)入，北師大一年級下冊《認(rèn)識圖形》，微課制作中設(shè)計動畫片導(dǎo)入：下雪了，長方體、正方體、三棱錐去玩雪，雪地里留下了它們的腳印…..從這個動畫導(dǎo)入，引出了這節(jié)課學(xué)生需要認(rèn)識的長方形、正方形、三角形，學(xué)生興趣盎然。再如：微課的最后設(shè)計問題，“現(xiàn)在在家里找找生活中的100。”學(xué)生可以找家里的糖盒、米箱、豆罐等等，與生活結(jié)合，體驗價值，回歸生活解決問題，逐類旁通升華興趣?？傊?，針對微課教學(xué)，清晰的邏輯，優(yōu)美的圖片，精彩的視頻，動聽的音樂，有創(chuàng)意的活動，都能更好地引起學(xué)生對課堂的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語。

曾經(jīng)，線上學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“配角”，隨著社會發(fā)展，線上教學(xué)的地位也愈加重要，特別是在非常時期，它將成為億萬中小學(xué)生的“正餐”，在我們對線下教學(xué)研究成果頗豐的今天，需要向線上教學(xué)進(jìn)行更多聚焦，讓我們進(jìn)一步加強(qiáng)對線上教學(xué)的思考，深入對微課使用有效性的探索，助力線上教學(xué)的騰飛，促進(jìn)線上線下融合發(fā)展。

西安市曲江第六小學(xué)陜西 西安 710000