淺談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

蔡景標(biāo)

摘 要：課外閱讀是學(xué)生語文課外學(xué)習(xí)中最普遍、最重要的一種形式，它可以作為課堂閱讀的延伸，也可以讓學(xué)生在濃濃的書香氣息中潛移默化地受到文化、情感的熏陶。作為一名語文教師，在實(shí)踐中我通過開展課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。一些語文基礎(chǔ)好的學(xué)生在課外閱讀中進(jìn)一步補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，寫作和閱讀理解能力有了明顯提高。語文基礎(chǔ)稍微薄弱的，寫話能力也有了進(jìn)一步的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生課外閱讀 指導(dǎo)策略 閱讀方法 閱讀欣賞

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-085

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，也是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。重視課外閱讀，是語文課程豐富語言積累新理念的折射。但我們也應(yīng)該看到，再加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的工作上，仍存在不足：學(xué)生的課外閱讀缺少恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。有的教師僅僅強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，但不給學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。到底應(yīng)該讀些什么，怎樣讀，學(xué)生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導(dǎo)，但多流于形式。

一、要向?qū)W生推薦合適的課外讀物

閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談;閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點(diǎn)應(yīng)從孩子出發(fā)，以小學(xué)生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1、推薦思想內(nèi)容健康、語言文字規(guī)范、有利于積累語言培養(yǎng)語感的讀物。當(dāng)代少年兒童接受的信息量越來越大，而各種書籍良莠不齊，小學(xué)生鑒別能力不強(qiáng)，閱讀時(shí)缺乏選擇，盲目閱讀。因此，要向?qū)W生推薦思想內(nèi)容健康、語言文字規(guī)范、有利于積累語言培養(yǎng)語感的讀物。從小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中也可以看出，選擇書籍是指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的第一步，它起著凈化小學(xué)生心靈、培養(yǎng)小學(xué)生品德的作用。為了使學(xué)生汲取全面的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇遵循興趣閱讀與指定閱讀并行的原則，教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對(duì)課外讀物的選擇指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵科普、文學(xué)、漫畫、故事等各種讀物，不要局限在某一個(gè)方面;首先要指導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典名篇，如《三毛流浪記》、《天方夜譚》、《三國(guó)演義》。

2、課外讀物要適合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和閱讀水平，深淺適度。孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。

3、課外讀物的種類盡可能要廣泛多樣，是學(xué)生廣采博收，擴(kuò)大知識(shí)面。

二、閱讀方法的指導(dǎo)

課外閱讀的方法很多，比如課內(nèi)與課外結(jié)合，精讀與略讀相結(jié)合，勤記筆記等。要教育學(xué)生做課外閱讀的有心人，用心讀，用筆記，在課外閱讀中積累語言材料。還要鼓勵(lì)學(xué)生樂于運(yùn)用在閱讀和生活中學(xué)到的詞句，在大量的語文實(shí)踐中讓學(xué)生掌握運(yùn)用語言的規(guī)律，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，如朱自清的《春》，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的好文章需要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

2、吸收性的略讀。以獲取讀物中的知識(shí)為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對(duì)知識(shí)性讀物，如《昆蟲記》。因?yàn)閷?duì)待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。

3、隨意性的瀏覽。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。

三、閱讀檢查與評(píng)價(jià)

“讀而不思則罔”，提高小學(xué)生的閱讀能力不是只要學(xué)生看了書就可以，而需要學(xué)生調(diào)動(dòng)各個(gè)感官，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。閱讀前的興趣，閱讀中的思考、積累很重要，閱讀后的引導(dǎo)也不能忽視。小學(xué)生畢竟年齡小，做事容易“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，缺乏耐性。因此，檢查與評(píng)價(jià)閱讀效果就顯得尤為重要。

（一）讀后下功夫

讀后感是最常用的，可以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)深化。開始時(shí)可從教學(xué)生概括中心、主題入手，繼而用提問方式，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱南敕?、感受，如有必要，再讓學(xué)生寫下來。讀后演則是學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，自己扮演作品中的某個(gè)角色，把基本內(nèi)容表演出來。這種方式適合于有一定情節(jié)的材料，能在現(xiàn)實(shí)情況中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。讀后畫比較適用于描寫性的閱讀材料。

（二）接龍背誦練記憶

讓小學(xué)生適當(dāng)記誦名篇佳作，不僅不會(huì)造成“死記硬背”，而且是增進(jìn)理解和記憶力、以及積累語言素材的有效方法。古人云：“讀書百遍其義自見”，確實(shí)有一定道理。對(duì)小學(xué)生來說，其記憶力強(qiáng)，讀記誦佳作，一生受用無窮;而且記憶力用進(jìn)廢退，多背多記正是對(duì)記憶力的鍛煉。

（三）講故事體會(huì)樂趣

故事永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛。學(xué)生閱讀的書籍多種多樣，科技、歷史、文學(xué)、數(shù)學(xué)等，但是他們一般喜歡看一些故事情節(jié)比較強(qiáng)的書，針對(duì)學(xué)生的這種天性，我利用班會(huì)課、道德與法治課、閱讀課等課程，舉行故事比賽，讓學(xué)生輪流把自己看到的故事講出來。講故事的形式可以多變，可以自己講，也可以表演講、與小伙伴合作講……這樣學(xué)生的熱情更高漲。講故事不但檢查了學(xué)生的閱讀，也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，激發(fā)讀書的熱情，還能讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的“誘惑”，也能讓講述者感受到成功的喜悅。

此外，每月寫兩篇讀書筆記也是我常用的閱讀檢查方法。學(xué)生在讀書過程中，將讀到的精彩片段、好詞佳句、名人名言、心得體會(huì)寫在本子上，我進(jìn)行批閱，檢查閱讀情況。

總之，課外閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過程。教師要始終把培養(yǎng)和提高學(xué)生的課外閱讀能力作為閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一，通過系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練，最終使學(xué)生的課外閱讀能力得到逐步的提高。

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