淺談小學生課外閱讀能力提升的策略

方來雨

摘要：語文教學的目標不僅僅是教授學生語文知識，更需要的是培養(yǎng)學生的能力。課外閱讀能力是小學生必須掌握的一項技能。本文從教師和學生的角度兩個角度，闡述提升小學生課外閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學生 課外閱讀能力 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-084

針對小學生來講，開展課外閱讀主要目的就是為了拓展學生的視野，促使其閱讀水平得到全面提升，為日后的語文學習提供幫助。而且教師在開展課外閱讀教學的過程中，還需要確保其與課本有著一定的聯(lián)系，這樣能夠提高學生的閱讀水平，避免受傳統(tǒng)課外閱讀教學的影響，為小學生的語文學習奠定基礎(chǔ)。因此，教師在融入課外閱讀材料的過程中，還應(yīng)該注重興趣的調(diào)動，使得學生能夠愛上閱讀，并積極參與閱讀，使得課外閱讀的教學效率有效提升。

一、因材施教，合理推薦書目

每一個學生的知識結(jié)構(gòu)是不同的，學生的興趣愛好也有所不同。教師不能為了貪圖省事，完成任務(wù)，隨便列出必讀書目。教師要將書目進行適當分類，比如《海底兩萬里》屬于科學探索類，這本書的閱讀難度是幾級，幫助學生選擇適合自己的課外書，從而養(yǎng)成閱讀習慣。在初始階段，通過與學生之間的討論，了解學生目前的閱讀習慣，閱讀能力，幫助學生建立合適的閱讀計劃，在一段時間后，抽取學生的閱讀情況，對表現(xiàn)良好的學生進行表揚，對表現(xiàn)較差的學生進行指導。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境可以幫助學生建立閱讀的興趣，教師可以定期舉辦圖書分享會，讓學生之間相互交流最近所讀的課外書，并分享自己的感悟。教師也可以參與進來，與學生分享自己的感悟，并對學生的展示成果予以肯定，建立教師與學生之間的親密關(guān)系。教師還可以從課外書中截取一小段片段，組織學生排演情景劇，幫助學生更好地理解書籍內(nèi)容。教師還需要將家長的積極性充分調(diào)動起來，與家長相互溝通，可以在家中設(shè)立一個閱讀時間，不僅學生閱讀課外書，家長也應(yīng)放下手機，與學生一起閱讀書籍。家校相互合作，共同為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境。同時教師不僅需要注重小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，同時需要分析小學生學習受到的限制，合理地安排閱讀課程，盡可能定期帶學生到圖書館選擇課外讀物，并注重優(yōu)化課堂氛圍，使得小學生積極參與閱讀，并積累更多名人名言，將其合理地應(yīng)用到語文寫作當中。需要注意的是，在引導學生閱讀的同時，還需要注重全面分析每個小學生學習情況，分層次、多角度開展閱讀教學，引導學生進入繽紛的閱讀世界，并掌握文章閱讀要點，從而根據(jù)自己的理解掌握閱讀文章重點，使得小學生的課外閱讀生活得到有效豐富。

三、正確方法指導，做到讀之有方

根據(jù)學生的具體水平，可對課外閱讀提出明確的要求，督促學生用多種方法進行閱讀。具體要求1.摘錄和積累詞語，摘錄佳句;2.理清篇章結(jié)構(gòu)，列出文章綱要;3.概括文章內(nèi)容和中心思想;4.講故事、復述朗誦佳篇名句、詩詞歌賦等。人們通常說：“不動筆墨不看書”就是指讀書時圈畫、加批語、摘抄、作讀書筆記或點評，同時要防止學生單純抄錄書中內(nèi)容或內(nèi)容提要。教師要做到及時總結(jié)、推廣好的讀書方法及經(jīng)驗，不斷提高學生課外閱讀的興趣和積極性。

四、家長要積極鼓勵孩子進行課外閱讀

對小學生課外閱讀能力的提高，不能只把這個重任交給學校，父母是孩子最好的老師，父母要負起更多的責任。雖然相對于老師，父母對于孩子的教育方法過于欠缺，但父母是和孩子相處最親密、對孩子最為了解的人，老師在課外閱讀興趣、技巧和書籍方面對學生進行指導，父母要從孩子的閱讀進度、理解等方面進行教育。孩子的成長是需要父母陪伴的，父母要在平時多問孩子學習的狀況以及學習上的需求，給予孩子更多的關(guān)懷。父母除了要關(guān)心孩子的學習，還要多和老師進行溝通，了解老師的教學方式，和老師配合。在現(xiàn)在教育體制下，提高學生課外閱讀能力是重中之重，父母要在平時監(jiān)督教導孩子閱讀，剛開始孩子有可能會學得比較慢，父母要對孩子有耐心，悉心指導，一字一句帶領(lǐng)孩子進行課外閱讀，父母是孩子最強的后盾，有了父母的鼓勵，孩子的學習定會更上一層樓。

五、巧用信息技術(shù)，提升小學生課外閱讀能力

利用微信平臺可以開辟課外閱讀的渠道，將一些經(jīng)典的作品推送給學生，鼓勵學生展開積極閱讀。如果后期課題實驗校有條件的話，還會構(gòu)筑學校數(shù)字化圖書館，整理出適合學生閱讀的書目。這樣學生就能更積極方便地查閱相關(guān)的資料，提高閱讀效率。我們課題組根據(jù)學生的學情給學生推薦一些課外讀物，如對于閱讀文字能力較差的學生，則還可以選擇一些帶有圖片的繪本類作品，如《壁櫥里的冒險》《愛心樹》等，這樣能激發(fā)學生的閱讀興趣。對于年級較高的學生，由于其已經(jīng)掌握了一些閱讀技巧，閱讀能力也有所提高，此時可以給學生推送一些能引導學生思考的作品。在開拓渠道推送經(jīng)典文本的過程中，課題組成員還利用電腦網(wǎng)站方便搜索的優(yōu)點，給學生推送了一些介紹該作品的網(wǎng)址。這樣學生就可以在自主閱讀的過程中嘗試查閱相關(guān)網(wǎng)站的內(nèi)容，進而提高自主閱讀的效果。

總之，面向小學生推廣閱讀能力的培養(yǎng)是關(guān)系到國家未來發(fā)展的戰(zhàn)略級任務(wù)，在這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)當以培養(yǎng)孩子閱讀內(nèi)動力為主，當孩子具備了自我進步的思想，國家未來的平臺才會越來越高大，精神層面才會越來越豐富，如果說一個人的進步離不開老師的指引，那么在學校尚且有教師，出生社會以后呢？那時，任何書籍都是老師，而閱讀就是和老師進行精神溝通的唯一途徑，在學校提升學生的閱讀能力，是教師應(yīng)當完成的“授人以漁”的重要任務(wù)。

參考文獻

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