親子共讀，為幼兒的成長奠基

蔡瑤瑤

摘要：疫情席卷全球，重大疫情應(yīng)對(duì)下家庭教育逐步走進(jìn)了人們的視野，基于親子關(guān)系的家庭教育，成了當(dāng)前的熱門話題?！吨改稀方ㄗh我們要“激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣”。因而幼兒的繪本閱讀興趣和閱讀習(xí)慣深受家長、教師的重視。嘗試根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和興趣特點(diǎn)，開展親子共讀活動(dòng)，讓幼兒在家長的陪伴下，在表演、繪畫、音樂等活動(dòng)中發(fā)展繪本閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：繪本;重大疫情;親子共讀;閱讀興趣;閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-056

一、表演游戲：先演后讀，提高幼兒興趣

作為幼兒階段的孩子來說，他們的認(rèn)識(shí)是很感性的，他們非常容易受到外在刺激的影響，對(duì)于老師以及家長或是同伴的表揚(yáng)及評(píng)價(jià)，他們會(huì)很大程度上受到影響，當(dāng)然，幼兒有著強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，就是希望受到他人的直觀肯定與表揚(yáng)，因此，幼兒教師要緊緊抓住幼兒的這一特征，進(jìn)行適宜的教育教學(xué)。在繪本閱讀活動(dòng)中，教師可以嘗試將繪本內(nèi)容改編成戲劇，讓幼兒和家長合作以表演的形式來表達(dá)、再現(xiàn)繪本中的情節(jié)。在游戲的體驗(yàn)中，幼兒就會(huì)加深對(duì)繪本內(nèi)容理解，閱讀起來自然輕松有趣。

在繪本《誰咬了我的大餅》閱讀之前，先用硬紙板剪成圓形當(dāng)大餅，又準(zhǔn)備了各種動(dòng)物的帽子分給不同的幼兒。在表演活動(dòng)中，再邀請(qǐng)一位家長扮演“小豬”，“小豬”在努力尋找到底是誰咬了我的大餅過程中，發(fā)生了很多的小故事，有著豐富的人物之間的圣誕，當(dāng)“小豬”開始尋找過程中，對(duì)于不同的人物發(fā)出疑問 “是你咬了我的大餅嗎？”，其它小動(dòng)物們要通過不同的表情反應(yīng)，突出故事的豐富性和精彩性，例如，當(dāng)“小豬”問到“小鳥”時(shí)，它的反應(yīng)是先嘟著嘴啄一口，然后通過留下牙印給小豬看，并且對(duì)“小豬”說：“不是我咬的！”而當(dāng)“小豬”問到“兔子”時(shí)，“兔子”看了看“小豬”，也用同樣的方法，它故意露出兩顆門牙模仿兔子，這個(gè)時(shí)候，“小豬”看到“兔子”那樣的表情，瞬間發(fā)出了笑聲，但大家紛紛表示學(xué)得像極了，“小豬”對(duì)它的懷疑就此消除;到了最后，“小豬”問到“大灰狼”時(shí)，它用它特別大的嘴巴，咬下一大口，心滿意足地嚼著，拉著“小豬”手里的大餅還想再吃一口，嚇得“小豬”趕緊跑走了，通過夸張等有趣的表演，讓其它幼兒們也都積極參與進(jìn)來，并且進(jìn)入了情境，加深了對(duì)各種動(dòng)物的表演印象。

二、美術(shù)游戲：先畫后讀，增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)

不同年齡階段，幼兒的身心發(fā)展是不一樣的，其對(duì)幼兒類型的選擇和興趣點(diǎn)也不一樣。就幼兒而言，影響美術(shù)游戲開展效果的因素，主要有以下幾點(diǎn)：第一，環(huán)境場(chǎng)地狀況。幼兒對(duì)環(huán)境要求較高的游戲活動(dòng)的場(chǎng)地類型常是環(huán)境操場(chǎng)，但作為幼兒園也可以帶幼兒到當(dāng)?shù)氐闹参飯@、山坡、沙地、草坪、樹林等地區(qū)開展對(duì)環(huán)境要求較高的游戲活動(dòng)?？傊?，只有給幼兒提供更多類型的環(huán)境場(chǎng)地，幼兒才能更好發(fā)揮想象，開展各類對(duì)環(huán)境要求較高的游戲活動(dòng)。第二，游戲活動(dòng)的材料投放狀況。對(duì)于幼兒來說，任何一種游戲的開展，都需要一定的器材作為活動(dòng)器材。所以，對(duì)環(huán)境要求較高的游戲活動(dòng)中器材投放的類型及數(shù)量的多少，影響幼兒開展游戲的類型及參與游戲的積極性。如在沙地給幼兒提供一些瓶子、鏟子、紙箱等器材，幼兒則可以開展運(yùn)沙、堆造建筑物等游戲;若在操場(chǎng)上給孩子提供滾筒、輪胎、墊子等，幼兒則可以玩攀爬類游戲，讓美術(shù)游戲活動(dòng)與優(yōu)育鍛煉活動(dòng)結(jié)合起來，通過這種方式，能夠最在程度地提高孩子們的美術(shù)游戲效果，第三，教師的指導(dǎo)情況，對(duì)環(huán)境要求較高的游戲自主游戲，雖以幼兒自主活動(dòng)為主，但大班幼兒畢竟年齡還小，在設(shè)計(jì)和開展游戲活動(dòng)過程中，總會(huì)遇到一些困惑，這就需要教繪本中的很多內(nèi)容是富于想象的，表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)作視角，由于在很大程度上，孩子們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)之前，都會(huì)有著一定的心理準(zhǔn)備，有時(shí)他們的心理準(zhǔn)備是比較強(qiáng)烈的，驅(qū)動(dòng)著幼兒較為專注地閱讀，閱讀的時(shí)間會(huì)持久很多，有時(shí)他們的心理準(zhǔn)備是比較弱化的，驅(qū)動(dòng)著幼兒較為不太專注地閱讀，閱讀的時(shí)間會(huì)持久的時(shí)間很短，這時(shí)候家長就可以為幼兒提供思路和技術(shù)支持，在此基礎(chǔ)上展開繪本閱讀，就符合幼兒們探索知識(shí)的需要，幼兒的閱讀興趣自然高漲。

三、先聽后讀，激發(fā)幼兒想象

除了在家長開放日在幼兒園里開展親子共讀活動(dòng)外，教師也要加強(qiáng)與父母的交流，引導(dǎo)家長在家庭生活中陪伴孩子開展繪本閱讀活動(dòng)。家庭生活中開展的親子繪本閱讀形式更適合一些比較簡單易操作，安靜溫馨的，因此我推薦他們將音樂與繪本閱讀內(nèi)容相結(jié)合。幼兒對(duì)聲音是很敏感的，當(dāng)他們聽到音樂，會(huì)不由自主開心地跟著音樂搖動(dòng)起來。家長讓幼兒在感受旋律，聆聽歌詞時(shí)發(fā)揮想象，對(duì)音樂中傳達(dá)的故事在頭腦中有了一定的表象后，再讓幼兒閱讀繪本，把聆聽到的歌詞進(jìn)行對(duì)照，提高幼兒閱讀的過程興致。

如繪本閱讀《小貓釣魚》時(shí)，家長播放兒歌《小貓釣魚》，一邊聽，一邊讓幼兒去想象小貓和貓媽媽在河邊釣魚的情景，小貓去捉蜻蜓和蝴蝶的情景，小貓掉到釣到大魚的情景。幼兒在音樂的引導(dǎo)下會(huì)仔細(xì)聽歌詞，腦海中會(huì)努力構(gòu)思畫面，并與家長交流聽到的內(nèi)容。幼兒們把以往生活中存儲(chǔ)的各種動(dòng)物形象和音樂結(jié)合起來，憑證對(duì)音樂和歌詞的理解也能復(fù)述，但對(duì)其中小貓的動(dòng)作和故事發(fā)展情節(jié)順序容易記混了。于是在此時(shí)適時(shí)的讓幼兒們進(jìn)行繪本閱讀，幼兒們?cè)趯?duì)音樂故事的積累和興趣使然下，自然會(huì)積極主動(dòng)的翻看起繪本，仔細(xì)研究里面的動(dòng)物形象，并順利的記住了小貓的先后動(dòng)作。

四、結(jié)語

重大疫情應(yīng)對(duì)下家庭教育之親子共讀，不僅僅是家長陪著幼兒一起閱讀，更要遵循幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)，通過實(shí)踐可以看出，幼兒的閱讀有別于中小學(xué)生、成人專注的閱讀，是要在多種形式中去開展，如繪畫、表演等融入繪本閱讀，在興趣縱然下體驗(yàn)作品，加深理解，這是符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的閱讀方式。家長要在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，在教師的引領(lǐng)下，優(yōu)化親子共讀模式，與教師一起積極探索適合幼兒興趣特點(diǎn)的閱讀方式，在幼兒濃濃的親子和諧關(guān)系中，樂享悅讀。

參考文獻(xiàn)：

1.陳娜：在“親子共讀”中培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，《廣東教育：綜合版》，2015

2.賀麗萍：創(chuàng)設(shè)親子閱讀培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，《商情》，2014

3.胡淑琴：科學(xué)開展家庭親子閱讀，培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣，《企業(yè)家天地旬刊》，2012

浙江省溫州市平陽縣昆陽鎮(zhèn)第一幼兒園 325401