核心素養(yǎng)下初中英語課堂教學(xué)策略

楊娃

摘要：當(dāng)前，對于如何有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的研究受到了很多基礎(chǔ)教師們的關(guān)注，對于初中英語學(xué)科來講，如何有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？帶著這一想法，筆者通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合實際出發(fā)，探索核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;英語教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-046

一、核心素養(yǎng)與英語教學(xué)

（一）英語教學(xué)的內(nèi)涵

我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)英語？ 這是學(xué)生常問的問題。英語學(xué)習(xí)除了能夠為我們對外合作及交流提供便利之外，還能為我們學(xué)習(xí)借鑒國外先進文化知識及科技水平提供幫助。我國基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)是素質(zhì)教育，而人的教育則是該項教育的核心。作為基礎(chǔ)教育構(gòu)成要素之一的英語教育，旨在通過英語學(xué)習(xí)增強學(xué)生的知識文化水平，拓展他們眼界，培育他們的心智，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于英語教學(xué)而言，語言技能的提升只是結(jié)果，最終目標在于發(fā)展學(xué)生的認識水平，讓他們深刻理解所生活的世界。所以在教學(xué)過程中，既要重視技能的提升，更應(yīng)該揭示隱藏在語言背后的概念意義。

（二）“核心素養(yǎng)”與英語教學(xué)

就英語學(xué)科而言，新課標中明確了需要重點培育的四大核心素養(yǎng)，其一為思維品質(zhì)，其二為語言能力，其三為學(xué)習(xí)能力，其四為文化意識。其中，作為心智表征的思維品質(zhì)指的是在批判性、邏輯性、創(chuàng)新性上，思維表現(xiàn)出的水平與能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)能夠使他們發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力得以增強。作為基礎(chǔ)要素的語言能力指的是通過讀、寫、聽、看、說等方法對社會情境中的事物進行表達與理解的能力，英語語言能力的提高有助于學(xué)生拓展國際視野和思維方式。作為發(fā)展條件的學(xué)習(xí)能力指的是在英語學(xué)習(xí)過程中主動進行路徑開拓、策略調(diào)整與效率提升的能力與意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一方面能夠促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)與自我管理習(xí)慣，另外一方面能夠促進學(xué)習(xí)效率的提升。而作為價值取向具體體現(xiàn)的文化意識是對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，文化意識的培育有助于學(xué)生增強國家認同感和家國情懷。以上核心素養(yǎng)之間是協(xié)調(diào)發(fā)展與相互滲透的，共同為英語總課程目標的實現(xiàn)服務(wù)。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)變革策略

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，實施“素養(yǎng)本位”的英語教學(xué)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在促進人的全面發(fā)展，而學(xué)科核心素養(yǎng)是其育人價值的集中體現(xiàn)。所以，一切學(xué)科教學(xué)均需圍繞著學(xué)生的全面發(fā)展進行核心素養(yǎng)的培育，英語學(xué)科也不例外。素養(yǎng)本位的英語教學(xué)的實施，首先要對技能、知識與素養(yǎng)相互間的關(guān)系進行精準把握。明確素養(yǎng)的形成及發(fā)展要以技能培養(yǎng)、知識學(xué)習(xí)為前提。其次要明確知識技能是教學(xué)的重要構(gòu)成要素。就本質(zhì)而言，在應(yīng)對復(fù)雜問題時，唯有與現(xiàn)實情境進行充分結(jié)合，方能通過技能的培育與知識的學(xué)習(xí)推動素養(yǎng)的發(fā)展。實施素養(yǎng)本位的英語教學(xué)，就是要實現(xiàn)由以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變。

（二）英語教學(xué)必須與時俱進，促進全人發(fā)展

將英語教育當(dāng)作一門孤立的學(xué)科注定失敗，英語教育要始終與時代結(jié)合，將其由單純的語言教學(xué)向推動全人發(fā)展與跨文化交流的學(xué)科轉(zhuǎn)變。民族語言是民族思維方式與文化傳統(tǒng)的重要載體。對不同語言的學(xué)習(xí)與運用，除了能夠更好地滿足溝通交流需要之外，還可以對不同區(qū)域人們的思維方式、生活習(xí)慣與文化傳統(tǒng)進行了解，從而客觀理性地看待世界。在英語教學(xué)過程中，教師群體首先需轉(zhuǎn)變觀念，變學(xué)習(xí)英語為通過英語進行學(xué)習(xí)。將實際生活和現(xiàn)實世界帶入課堂，為學(xué)生今后融入社會提供幫助，進而推動社會發(fā)展。

（三）整合教學(xué)內(nèi)容，加強對主題意義的深層探究

學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)。英語課程標準主要涉及的內(nèi)容要素包括以下方面：第一，文化知識;第二，主題語境;第三，語言技能;第四，語篇類型;第五，學(xué)習(xí)策略;第六，語言知識。換而言之，教師在教學(xué)時應(yīng)將語篇作為載體，以主題意義探究作為目的，在語言表達與理解的實踐活動中，將技能發(fā)展與知識學(xué)習(xí)進行融入，綜合運用閱讀、聽寫、觀看等技能，對文化知識與語言知識進行整合，深入理解語言，探究語言承載的深層次的文化內(nèi)涵并積極進行精華汲取，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，才能實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的情景化，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深度整合。

（四）變革教學(xué)方式，實現(xiàn)對語言的深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)提倡以真實語境為依托來處理實際生活中存在的復(fù)雜問題。若想發(fā)生深度學(xué)習(xí)，則要求在課堂教學(xué)時創(chuàng)設(shè)的語境盡可能地貼近實際，保證一切教學(xué)活動是基于一定主題語境開展的，防止出現(xiàn)脫離語境的機械操練與知識灌輸。另外，教師應(yīng)對思維、語言、文化等要素進行有機整合，問題創(chuàng)設(shè)要盡可能地有利于探究主題意義、構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識與提升情感態(tài)度價值觀，為學(xué)生提供正確引導(dǎo)，讓他們能夠自主地進行問題分析與觀點表達。同時，還需積極營造良好的教學(xué)氛圍，通過平等、民主的氛圍打造，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

（五）改革教學(xué)評價方式，重視形成性評價

以改革促發(fā)展，也就是改革現(xiàn)有的教學(xué)評價方式，推動核心素養(yǎng)的發(fā)展。而現(xiàn)有的英語教學(xué)評價方式的改革，首先要對評價設(shè)計的標準與依據(jù)進行精準把握，結(jié)合英語學(xué)科教學(xué)的四大核心素養(yǎng)與六大課程內(nèi)容進行具體內(nèi)容的設(shè)計;其次要在內(nèi)容方面做進一步拓展，增設(shè)與完善關(guān)于思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力等要素的評級標準。

四、結(jié)束語

核心素養(yǎng)理念下的英語課程教學(xué)改革必須“以人為本”?；A(chǔ)教育英語課程改革要突出英語教學(xué)與時俱進的緊迫性，促使英語教學(xué)由單純語言教學(xué)向推動全人發(fā)展與跨文化交流的學(xué)科轉(zhuǎn)變，同時兼顧外語教學(xué)的人文性與工具性。換言之，即要將學(xué)生的發(fā)展視作核心目標，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計出雖有一定挑戰(zhàn)，但是完全可以通過教師指導(dǎo)與自身努力學(xué)會的教學(xué)內(nèi)容。教師教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與規(guī)律進行引導(dǎo)，重視學(xué)生習(xí)得的過程，把握好學(xué)習(xí)機會，在學(xué)習(xí)知識的同時促進學(xué)生核心素養(yǎng)與必備能力的形成。當(dāng)然，英語核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中落地的根本和關(guān)鍵，還包括教師的專業(yè)素養(yǎng)，若想有效指導(dǎo)學(xué)生，則要求教師具有長遠的目光與專業(yè)的素養(yǎng)。

參考文獻

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浙江省溫州市蒼南縣金鄉(xiāng)鎮(zhèn)第三中學(xué) 325805