小學(xué)班主任班級(jí)精細(xì)化管理的策略

李宗智 薛其發(fā)

摘要：當(dāng)前，基礎(chǔ)教育已經(jīng)由規(guī)模增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，因此，學(xué)校管理者要將提高教育質(zhì)量和促進(jìn)教育公平，同時(shí)作為基本教育策略，樹(shù)立“投入于人就是投資于質(zhì)量”的新發(fā)展觀。筆者所在的學(xué)校及學(xué)區(qū)實(shí)行一貫制精細(xì)化管理，把幼兒園和九年義務(wù)教育作為一個(gè)整體，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，圍繞一個(gè)“貫”字，堅(jiān)持“職、責(zé)、權(quán)”相統(tǒng)一原則，實(shí)施公平育人、整體育人、質(zhì)量育人、發(fā)展育人的方案，真正發(fā)揮了學(xué)前及中小學(xué)相互銜接的優(yōu)勢(shì)，有利于推進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí);精細(xì)化管理;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-042

1小學(xué)班主任加強(qiáng)班級(jí)精細(xì)化管理的意義

精細(xì)化班級(jí)管理有利于完成教育目標(biāo)。教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，我國(guó)正處于快速發(fā)展階段，若想實(shí)現(xiàn)復(fù)興中華的偉大目標(biāo)，首先就要抓好教育，而學(xué)校是教育的主陣地。精細(xì)化的班級(jí)管理形式有利于學(xué)校的管理，同時(shí)有助于國(guó)家早日實(shí)現(xiàn)今后的教育目標(biāo)。小學(xué)生正處于青春期，在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和良好的教育是至關(guān)重要的，這能幫助學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)正確的認(rèn)知。精細(xì)化小學(xué)班級(jí)管理，可以為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并且能讓學(xué)生在良好的生活環(huán)境中健康成長(zhǎng)，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

2當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀

首先，很多班主任在落實(shí)班級(jí)管理工作的過(guò)程中還存在過(guò)分參與，乃至獨(dú)斷專(zhuān)行的情況，雖然班主任是出于好心，覺(jué)得小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、對(duì)于生活的認(rèn)知較為有限，并不能在班級(jí)管理中發(fā)揮實(shí)際效用，甚至可能會(huì)弄巧成拙，對(duì)班級(jí)管理工作的有效落實(shí)造成影響。在這種觀念驅(qū)動(dòng)下，許多班主任在班級(jí)管理工作中，事無(wú)巨細(xì)、親力親為，而這種過(guò)度參與的情況，不僅會(huì)增加班主任班級(jí)管理的工作量，還會(huì)對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的形成與發(fā)展造成不利影響。其次，在班級(jí)管理工作中，評(píng)價(jià)具有非常重要的作用，關(guān)系到相關(guān)工作的診斷、反饋及改進(jìn)，所以，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置是否科學(xué)合理，將會(huì)對(duì)班級(jí)管理工作的質(zhì)量造成直接影響。但很多班主任在落實(shí)班級(jí)管理工作時(shí)，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，經(jīng)常會(huì)將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生其他方面的發(fā)展不夠重視，導(dǎo)致終結(jié)性評(píng)價(jià)占據(jù)過(guò)高的比重。

3小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)加強(qiáng)精細(xì)化管理的方法

3.1制定管理制度

小學(xué)生由于自身年齡偏低以及心理成熟度還不夠，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，行為呈現(xiàn)出低齡化特征，且小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，自律性較差，極易引發(fā)不同程度的叛逆心理。為緩解和改善上述情況，小學(xué)班主任在班級(jí)管理期間，可以實(shí)施精細(xì)化管理模式，制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，設(shè)置不同級(jí)別的獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范和約束，強(qiáng)化班級(jí)管理效果，為實(shí)現(xiàn)精細(xì)化班級(jí)管理目標(biāo)提供制度支持。在進(jìn)行精細(xì)化管理的工作期間，我根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的相關(guān)規(guī)定，逐步完善班級(jí)安全制度、衛(wèi)生制度、獎(jiǎng)懲制度等，明確制度實(shí)施和執(zhí)行的具體流程。通過(guò)精細(xì)化操作，優(yōu)化班級(jí)管理制度精細(xì)化的設(shè)置結(jié)構(gòu)，提升班級(jí)管理工作的效率，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.2深入貫徹精細(xì)化管理的理念

首先，要對(duì)班級(jí)管理的目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)置，利用目標(biāo)管理推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是精細(xì)化管理的主要目標(biāo)之一。在對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，需要班主任對(duì)班級(jí)的情況進(jìn)行全面的了解，對(duì)班集體的優(yōu)缺點(diǎn)加以明確，并結(jié)合實(shí)際完成相關(guān)管理目標(biāo)的編制。需要注意的是，班級(jí)管理目標(biāo)應(yīng)該具有梯次性，包括短期目標(biāo)、中期目標(biāo)以及長(zhǎng)期目標(biāo)等，確保班級(jí)管理工作能夠分級(jí)、分層的實(shí)施，逐步深化班級(jí)管理工作，使學(xué)生在配合班主任完成相關(guān)管理目標(biāo)的同時(shí)，獲得一定的成就感，提高其參與班級(jí)管理工作的積極性。當(dāng)然，除此之外，在班級(jí)管理目標(biāo)設(shè)置的過(guò)程中，還要以學(xué)生綜合能力的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，在提高班級(jí)管理質(zhì)量的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3課改精耕細(xì)作

課改精耕細(xì)作貴在精耕——用前瞻性的辦學(xué)理念與管理定位來(lái)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，學(xué)區(qū)內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)把科研作為強(qiáng)校之本，深化教學(xué)改革，建設(shè)品牌學(xué)校。在課題研究中，高效的課堂教學(xué)改革可以促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)校以“高點(diǎn)定位，追求卓越”的原則，帶領(lǐng)、依靠廣大教師，提升教師整體素質(zhì)，用富有個(gè)性的學(xué)校文化來(lái)激勵(lì)教師打造“四名”工程：從“解困”入手，制定《尖子生三年行動(dòng)五年規(guī)劃方案》培養(yǎng)名生（優(yōu)秀生）;從“專(zhuān)業(yè)”入手，奏響高效課堂主旋律，通過(guò)“縣管校聘”“教育聯(lián)盟”打造學(xué)科骨干名師;從“質(zhì)量”入手，從骨干教師中層層遴選名班主任;從“品牌”入手，通過(guò)精細(xì)化管理晉級(jí)活動(dòng)，打造引領(lǐng)一方的品牌名校;從“特色”入手，培養(yǎng)專(zhuān)家型、學(xué)者型名校長(zhǎng)。通過(guò)培養(yǎng)少年兒童良好行為習(xí)慣、落實(shí)課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教師素養(yǎng)等途徑優(yōu)化課堂教學(xué)，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生智商和情商均衡發(fā)展。

3.4多元化建設(shè)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第一，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。具體是將原有的班主任評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生自評(píng)、班主任評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、班委評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)的方式，以此來(lái)提高評(píng)價(jià)的全面性。班主任可以組織學(xué)生，在每學(xué)期將要結(jié)束時(shí)，對(duì)本人學(xué)習(xí)和生活中的代表性材料進(jìn)行收集和整理。如最滿(mǎn)意的一次試卷或作業(yè)，最驕傲的獎(jiǎng)品等，每學(xué)期整理一次，建立學(xué)生檔案，幫助學(xué)生對(duì)自身的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行記錄、反思，并由班主任引導(dǎo)學(xué)生明確未來(lái)努力的方向。第二，提高評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性。班主任可以結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)項(xiàng)應(yīng)該覆蓋學(xué)生德、智、體、美、勞等多個(gè)方面，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，除此之外，班主任還要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，除了終結(jié)性評(píng)價(jià)以外，還要關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，要將兩者結(jié)合起來(lái)，提高評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性，以此來(lái)提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為小學(xué)班主任，在開(kāi)展班級(jí)管理工作期間，我會(huì)在堅(jiān)持精細(xì)化管理理念的基礎(chǔ)上，制定和完善班級(jí)管理制度，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況因材施教，形成有效的解決措施，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化管理。

參考文獻(xiàn)

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山東省濰坊市安丘市興安街道白芬子小學(xué)