化流行元素為教育資源，助力英語教學(xué)

摘要：傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)方法單一、教育理念陳舊，課堂教學(xué)低效。但隨著科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)生活進(jìn)入千家萬戶，流行文化已成為當(dāng)今社會生活的一部分，這就需要教師完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，將流行元素與英語課程教學(xué)融合，助力英語課堂突破局限，提高英語教學(xué)的魅力。本文從流行元素與英語教學(xué)的整合入手，提出了一些建議，以期充分發(fā)揮流行元素的教學(xué)價值，促進(jìn)英語教學(xué)的實施。

關(guān)鍵字：流行元素? 英語教學(xué)? 融合

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-012

新課改要求提高學(xué)生的主體地位。21世紀(jì)我國的基礎(chǔ)教育改革提出“回歸生活世界”的課程目標(biāo)，所以我們再不能要求學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。以流行歌曲為主體的流行元素進(jìn)入課堂、成為教育資源，是適應(yīng)新課改的時代要求。

一、科學(xué)借力流行元素的必要性和迫切性

（一）符合我國新課程的價值追求。教育回歸現(xiàn)實世界，是新課程對于我國教育價值取向追求的表現(xiàn)。將流行元素引入課堂中可以有效幫助學(xué)生將課堂和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，突破窄義的學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋求學(xué)校、家庭以及社區(qū)課程之間的內(nèi)在融合與相互作用，使每一位學(xué)生的好奇心、想象力、創(chuàng)新力都得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的人格和健全的品行，這正是建立我國現(xiàn)代化素質(zhì)教育課程結(jié)構(gòu)體系的根本需要。

（二）發(fā)揮教育的文化功能。雖然教育本身就是在社會文化的生態(tài)中存活的，但是教育卻并非是一個可有可無的僅僅由社會和文化而決定、支配和管理的被動因素。流行元素有助于傳承文化?，F(xiàn)代流行文化的可傳遞性、可傳播性，使教育系統(tǒng)的開放有了可能，同時用流行方式留住了優(yōu)秀文化。其次，流行元素的合理運用有助于文化創(chuàng)新。教育自身通過其活動創(chuàng)造新文化，使其不斷適應(yīng)當(dāng)下文化發(fā)展趨勢。流行元素與課堂的融合使其達(dá)到了根據(jù)自身素質(zhì)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造，從而不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容的良好效果。

（三）遵循學(xué)生的心理需求。研究表明，在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)情景有密切聯(lián)系。建構(gòu)主義者首先提出，知識不能脫離語境而獨立存在，學(xué)習(xí)應(yīng)該與一種能夠形成語境的社會實踐相結(jié)合。當(dāng)教師能夠合理運用精神和物質(zhì)手段等方式時，如流行元素與英語教學(xué)融合，便給學(xué)生營造了學(xué)習(xí)情景。此外，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的首要動力。所以當(dāng)學(xué)生對某些基礎(chǔ)知識或某些技能已產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需求時，就容易產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)習(xí)行為的形成。所以將流行元素與英語課堂進(jìn)行融合，通過音樂的旋律或情景性的歌詞等流行元素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將符合當(dāng)代青少年的心理和思維認(rèn)識的流行元素視為其誘因，將會使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生求知欲與探究欲望，同時也可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、流行元素與英語教學(xué)融合的意義

（一）適應(yīng)教育“三變”?！安蛔兗礊樽儭薄⒄n堂與流行元素相融合，就是為了迎合教育工作實際的“三變”。一是順應(yīng)社會變革。新媒體承載著海量的資訊信息迅速占領(lǐng)著我們的文化和精神生活，并以一種加速度實現(xiàn)著整個人類社會的“新陳代謝”。對此，以培養(yǎng)學(xué)生感受體悟生活，學(xué)會生活能力作為其本質(zhì)的學(xué)校教育必須應(yīng)“勢”所改，引入社會流行元素。二是順應(yīng)學(xué)習(xí)主體的變化。新時代青少年更加獨立、開放。隨著獲取新鮮事物的媒介和方式愈發(fā)普遍，網(wǎng)絡(luò)已逐漸成為我們獲取、接受和傳遞各種流行文化元素的主要載體。在這種社會發(fā)展趨勢下，單一、落后、重復(fù)的英語教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足高中生英語學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。三是適應(yīng)教法的變化。流行元素與現(xiàn)代英語教學(xué)的完美結(jié)合，不僅完全符合教育發(fā)展的要求，而且有助于促進(jìn)高中生英語學(xué)習(xí)順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，讓高中生在充分感受這些流行元素的過程中深刻體會和理解英語學(xué)習(xí)的獨特魅力，避免其英語學(xué)習(xí)與時代脫節(jié)。

（二）促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)意識與終身學(xué)習(xí)意識。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，有限的教學(xué)時間和空間限制了學(xué)生的思維和視野，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解過于狹窄，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成和終身發(fā)展能力的提高。流行元素與英語課堂進(jìn)行有效融合，是新課改要求下提高課堂效率的必要手段。這種新式的教學(xué)模式，打破了英語教學(xué)中空間和時間有限的限制。通過學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)課程平臺的運用，學(xué)生可以擺脫束縛，在開放式學(xué)習(xí)平臺上自主分配時間和精力，從而提高自己的自學(xué)能力和終身意識的形成。

三、流行元素與英語課堂融合的方法

（一）利用音樂或視頻，營造語境。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師往往采用一成不變的教學(xué)模式，課堂氛圍枯燥而單調(diào)。如果將流行元素融入課堂，在課堂開始和結(jié)束時選擇恰當(dāng)?shù)姆辖逃瓌t且與課堂主題有關(guān)的時尚音樂，不僅可以活躍氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠給學(xué)生提供有關(guān)語境，提高學(xué)生的語用知識。

（二）利用流行話題，緊隨時代腳步。在傳統(tǒng)的英語課堂中，課堂討論的話題永遠(yuǎn)只和課本有關(guān)，容易脫離社會發(fā)展。將流行元素融入課堂，可以使學(xué)生的思維不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)課本中，而是與實際相結(jié)合。在課本講解中引入流行話題，可以使學(xué)生緊跟時代步伐，了解相關(guān)實事。與此同時，教師可以借助流行話題，助力學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。但要注意流行元素既是一個時代的風(fēng)向標(biāo)，又是一個社會的縮影，既豐富多彩又善壞無序。教師在引導(dǎo)和教育學(xué)生的過程中，要承擔(dān)起培養(yǎng)和維護(hù)學(xué)生“三觀”的職責(zé)。因此教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣選擇適合學(xué)生本階段學(xué)習(xí)的具有教育價值的流行元素，將其與英語課堂融合，從而在學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀，并主動投身到積極的學(xué)習(xí)活動中去。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)課程，脫離傳統(tǒng)教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的當(dāng)今時代，傳統(tǒng)的教師—學(xué)生的單一模式顯然已經(jīng)滿足不了新時代的學(xué)生，反而容易使其產(chǎn)生厭倦心理。將流行元素融入英語課堂，可以使學(xué)生脫離傳統(tǒng)而枯燥的課堂模式。如教師可以利用慕課網(wǎng)、學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺，向?qū)W生展示優(yōu)秀課堂講解，使學(xué)生脫離傳統(tǒng)課堂限制，在不同的教師講演中獲取更多的知識，同時從優(yōu)秀教師身上取長補(bǔ)短。

參考文獻(xiàn)

[1]顧育青.以流行元素與英語教學(xué)的融合，助力英語核心素養(yǎng)的落實[J].英語畫刊（高級版），2020（16）：107-108.

[2]丁捷.打造活潑的“潮”課堂——芻議流行元素在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語畫刊（高級版），2019（07）：20-21.

作者簡介：杜晨曦（2001年-），女，漢族，籍貫：河南新鄉(xiāng)，河南師范大學(xué)外國語學(xué)院2018級英語（師范）專業(yè)在讀本科生。

河南師范大學(xué)外國語學(xué)院 河南 新鄉(xiāng) 453007