實驗教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

于紅靜

摘要：實驗是化學(xué)這門學(xué)科最主要的組成部分，高中化學(xué)教師要想有效提升自身的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要對自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法進行優(yōu)化更新，加強實驗教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。基于此，本文將在實驗教學(xué)法應(yīng)用作用闡述的基礎(chǔ)上，探究在高中化學(xué)知識教學(xué)中的應(yīng)用措施，為高中化學(xué)教學(xué)提供有效借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)法;高中化學(xué);教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-007

前? 言

隨著新課改進程的不斷推進，高中化學(xué)教學(xué)形勢也隨之發(fā)生了比較大的變化。而實驗則是高中化學(xué)知識的重要組成部分，采用科學(xué)合理的方式展開實驗教學(xué)可以為學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)提高起到更大的推動作用。高中化學(xué)教師必須跟上新課改發(fā)展的腳步，對自身的教學(xué)方法以及教學(xué)思維進行更新優(yōu)化，學(xué)習(xí)借鑒并優(yōu)化實驗教學(xué)，這樣才可以充分激發(fā)學(xué)生參與實驗的熱情以及好奇心。在提升自身化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時，助推學(xué)生全面發(fā)展。

一、實驗教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

正如上文所說道的那樣，高中的學(xué)生們在初次接觸化學(xué)知識時，是感到非常難以理解的，對一些簡單的置換反應(yīng)等都感到非常的疑惑，這時教師就可以利用簡單的置換反應(yīng)的小實驗來對學(xué)生們進行講解。如∶鐵（Fe）和稀鹽酸（HCl）的反應(yīng)，該反應(yīng)的現(xiàn)象為“有氣泡產(chǎn)生，溶液由無色變成淺綠色”，化學(xué)方程式為“Fe+2HCl=FeCl2+H2↑”。當(dāng)學(xué)生們看見鐵絲放進沒有顏色的“水”中時，“水”居然變了顏色，還有氣泡產(chǎn)生，這無疑就激起了學(xué)生們的興趣，然后就會帶著疑惑去問老師其中的奧妙。

（二）可以簡化對化學(xué)的教學(xué)

高中的學(xué)生們對知識的接受和理解是有限的，假如教師們在對學(xué)生們教授新知識時一味地講解化學(xué)方程式、一味地講解其中的原理，這就會讓學(xué)生們感到難以理解，這樣教師們對學(xué)生們進行化學(xué)的教學(xué)時就有了一定的困難。借助化學(xué)小實驗可以很好地解決這個困難。在做實驗時引起學(xué)生們的關(guān)注，這時再講解其中原理，解析該化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式。讓學(xué)生們以一種愉悅的心情去接受新知識，這樣一來，教師們在進行化學(xué)的教學(xué)時就簡單了許多。

（三）發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生能力

在進行課堂知識教學(xué)的時候，應(yīng)用實驗教學(xué)法的方式可以引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并讓他們把理論和實踐知識充分融合到一起，這樣可以在幫助學(xué)生有效完成所學(xué)知識鞏固的同時，引導(dǎo)他們構(gòu)建一個更為健全完善的知識體系，讓他們對相關(guān)知識有一個更為深入的了解和認識，并使他們的發(fā)散思維得到進一步增強。使其學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)欲望得到有效增強，更為積極主動的投入到知識的探索學(xué)習(xí)中去。并通過實驗現(xiàn)象完成相應(yīng)的實驗論證，這樣才可以通過實驗教學(xué)使學(xué)牛的知識運用能力得到有效增強，為他們的化學(xué)素養(yǎng)提升以及全面發(fā)展貢獻更大的力量。

二、實驗教學(xué)法的主要過程

實驗教學(xué)的主體是學(xué)生，老師在其中所起的作用是對學(xué)生的實驗活動進行引導(dǎo)，并對學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的一些問題給予幫助。實驗教學(xué)是學(xué)生自己根據(jù)所需要探索的問題，提出一定的假設(shè)，并根據(jù)假設(shè)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)實驗。當(dāng)實驗前的準(zhǔn)備工作完成后，就需要進行實驗的實際操作功能，對實驗的猜想進行驗證。實驗完成后，學(xué)生可根據(jù)得到的實驗結(jié)果對實驗開展的整個過程進行反思，并對其進行一定的總結(jié)。指導(dǎo)老師可根據(jù)實驗的結(jié)果以及實驗開展的步驟，對學(xué)生的實驗活動做出客觀評價。一般來說，實驗教學(xué)的主要過程分為以下幾步：

（1）提出問題;

（2）進行猜想與假設(shè);

（3）對實驗方案進行科學(xué)設(shè)計;

（4）對提出的假設(shè)進行驗證;

（5）根據(jù)實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論;

（6）根據(jù)得到的結(jié)論，反思與評價開展的實驗活動。

從實驗教學(xué)的開展步驟也可以看出，在實驗教學(xué)開展過程中，需要學(xué)生發(fā)揮自身的主體性作用，全程參與實驗。通過這個過程，也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)積極性進行最大程度激發(fā)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、實驗教學(xué)法在高中化學(xué)知識教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體展開

實驗教學(xué)在進行化學(xué)知識教學(xué)過程中，要想更加高效的完成實驗教學(xué)，為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升起到更大的推動作用高中化學(xué)教師必須跟上新課改發(fā)展的腳步，對自身的教學(xué)觀念進行優(yōu)化更新，明確認識到實驗教學(xué)的重要作用，將學(xué)生放在課堂主體地位上，根據(jù)他們的實際情況采用更為科學(xué)合理的方式展開實驗教學(xué)，這樣才可以把學(xué)生參與到實驗學(xué)習(xí)的興趣和欲望更大程度的激發(fā)出來，從而使自身的課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效增強。

（二）通過分組合作的方式展開實驗教學(xué)

在當(dāng)前這個新課改背景下，分組合作這種課堂教學(xué)方法也被越來越多的應(yīng)用到了知識教學(xué)當(dāng)中，高中化學(xué)教師在應(yīng)用實驗展開知識教學(xué)的過程中，也應(yīng)該跟上新課改發(fā)展的腳步，明確認識到分組實驗教學(xué)這種方法可能起到的重要作用，將學(xué)生平均分成多個小組，以組為單位組織實驗的操作，在更加高效完成實驗任務(wù)基礎(chǔ)上，有效增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。除此之外，在應(yīng)用分組合作的方式進行化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師還可以引導(dǎo)同一組的學(xué)生同時展開多次實驗，并通過溝通交流的方式發(fā)現(xiàn)并自主解決問題，從而進一步增強他們的知識運用能力。

（三）通過生活情境的融入展開實驗教學(xué)

知識是生活的主要來源，生活則是發(fā)揮知識功能的主要平臺，而且化學(xué)知識更是和人們的現(xiàn)實生活有著非常密切的聯(lián)系。因此，高中化學(xué)教師在進行實驗設(shè)計的時候，必須充分認識到相關(guān)知識和現(xiàn)實生活存在的密切聯(lián)系，融合生活情境展開課堂知識教學(xué)工作，這樣才可以在有效提升課堂趣味性的同時，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，幫助他們更為深入的理解化學(xué)知識。通過生活情境的構(gòu)建展開化學(xué)知識教學(xué)，讓學(xué)生更好的感受到化學(xué)知識所蘊含的魅力以及重要的現(xiàn)實價值，引導(dǎo)學(xué)生更為積極主動的投入到知識學(xué)習(xí)中去。

結(jié)? 論

高中化學(xué)教師要高效地完成實驗教學(xué)，必須要跟上時代發(fā)展的腳步，通過化學(xué)實驗的有效利用來增強學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動性，這樣可以使自身的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，并為學(xué)生的全面發(fā)展起到更大的推動作用。

參考文獻

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東平高級中學(xué) 山東 泰安 271500