論道德與法治學(xué)科中農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀及策略研究

王悅

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-003

隨著現(xiàn)代社會(huì)的高度發(fā)展，人類將面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)心理素質(zhì)的要求越來(lái)越高，心理健康將成為人才選擇的重要條件。作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已是當(dāng)務(wù)之急。

目前，農(nóng)村的部分小學(xué)生已存在著不同程度的冷漠、羞怯、焦慮、交往障礙、意志品質(zhì)不成熟等心理問(wèn)題，他們表面自尊但內(nèi)心自卑;愿意進(jìn)取但畏懼困難;有參與意識(shí)但參與能力低下;有較強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)欲望但存在著消極的自我實(shí)現(xiàn)方式，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。到底是什么原因?qū)е聦W(xué)生產(chǎn)生這樣的心理問(wèn)題呢？我認(rèn)為有以下幾方面：

一是家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)。學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，有些家庭條件好的，在家里被眾星捧月似的寵著護(hù)著，“拿在手里怕掉了”、“含在口里怕化了”，這種學(xué)生，在學(xué)校自理能力差，對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挫折承受能力差，自尊心很強(qiáng)，但自信心差;喜歡表?yè)P(yáng)，但對(duì)批評(píng)卻接受不了，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折心理，厭倦學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)校。

二是平時(shí)的高壓教育。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人的心理負(fù)擔(dān)愈加沉重，早成才、快成才、多成才的壓力日益增大，社會(huì)、家庭和學(xué)校都存在著功利主義傾向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿功利主義。學(xué)校以分?jǐn)?shù)和升學(xué)衡量學(xué)生;一些家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心情迫切，學(xué)生除要完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要參加眾多的補(bǔ)習(xí)班、興趣班、特長(zhǎng)班、外語(yǔ)班等學(xué)習(xí)，整天精神高度緊張，心理疲憊，壓力很大。從而造成孩子的孤僻冷漠，甚至對(duì)各種學(xué)習(xí)，對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校都有逆反和仇視的心理。

三是缺少愛(ài)。主要發(fā)生在父母離異的單親家庭或生活特別困難的學(xué)生。小孩遭受父母離異，心理受到打擊，如果父母在孩子的撫養(yǎng)和教育方面處理不當(dāng)，就會(huì)使孩子覺(jué)得不如別人，缺乏信心和同情心，心理受到挫傷，產(chǎn)生妒忌、不滿、不公平等心理。

四是自身缺陷。有個(gè)別學(xué)生長(zhǎng)相不好看或身體殘疾，別人諷刺、挖苦，使他們心理受到傷害，感到自己不被尊重、不被理解，不被信任，不被寬容，產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進(jìn)取、委屈、失望、說(shuō)慌、無(wú)助、失落、對(duì)老師疏遠(yuǎn)、逆反心理等心理現(xiàn)象。

五是缺乏生存教育。學(xué)生對(duì)生命的意義、生存的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，產(chǎn)生錯(cuò)位。正是由于這種種原因，使學(xué)生產(chǎn)生不同程度的心理障礙。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。主要從以下幾方面進(jìn)行：

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的良好環(huán)境

教師和家長(zhǎng)在對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行幫教和矯正其心理失衡時(shí)，應(yīng)首先為他們創(chuàng)造一個(gè)適合他們心理成長(zhǎng)的良好外部環(huán)境，捕捉教育時(shí)機(jī)，為他們選擇和提供一些可讀性強(qiáng)，又適合其年齡特征，內(nèi)容健康的課外書(shū)籍，結(jié)合重大節(jié)日多開(kāi)展有意義的活動(dòng)。平時(shí)組織學(xué)生觀看健康的影像，組織參觀烈士紀(jì)念館，革命先烈紀(jì)念地，舉行歌詠會(huì)、朗誦會(huì)等等，以此來(lái)分散和轉(zhuǎn)移社會(huì)不良影響對(duì)他們心理的刺激。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該放下架子，同學(xué)生交朋友談思想，摸清他們心里的真實(shí)想法。只有這樣，矯正他們的不良心理才會(huì)見(jiàn)成效。針對(duì)這些情況，我主要從三個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中慢慢校正不良心理，逐步培養(yǎng)其健康完善的人格心理。

1、建立一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛(ài)的班集體。通過(guò)在班上開(kāi)展互幫互學(xué)、互相關(guān)愛(ài)的活動(dòng)，讓學(xué)生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系。對(duì)有困難有缺點(diǎn)的學(xué)生，用平等真誠(chéng)的態(tài)度給予幫助，使他們?cè)趯W(xué)校里，心情愉快，精神放松，以增強(qiáng)其信心，激發(fā)其求知欲，鼓舞其勇氣，對(duì)困難挫折都能勇敢面對(duì)，對(duì)他人理解、尊重、寬容，在集體中做一個(gè)受歡迎的角色。

2、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式和快樂(lè)教學(xué)的方法，使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。同時(shí)，注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，培養(yǎng)他們相互協(xié)作、共同探討的精神。

3、創(chuàng)設(shè)豐富多彩、積極健康的生活環(huán)境。開(kāi)展多種文體活動(dòng)，寓教于樂(lè)。利用主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生觀看他們喜愛(ài)的影視片，講故事，談理想，說(shuō)未來(lái)，選取一些社會(huì)角色作模擬表演等，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解自己的角色心理，把遠(yuǎn)大的理想與腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生逐漸克服缺點(diǎn)，自我完善個(gè)性。

二、關(guān)注差異，用愛(ài)施教

心理健康教育與一般的思想品德教育不同，它更多的要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地實(shí)施教育。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，絕大部分小學(xué)生心理健康方面不存在大的問(wèn)題，有問(wèn)題的主要是極個(gè)別的，由于多種原因長(zhǎng)期造成的。作為老師，特別是班主任，從開(kāi)學(xué)的第一天起，就必須認(rèn)真全面的了解每一個(gè)學(xué)生的有關(guān)情況，通過(guò)日常的觀察，初步確定出重點(diǎn)的教育對(duì)象，在作進(jìn)一步深入了解后，再制定出教育計(jì)劃、方案和措施，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)。

三、努力調(diào)動(dòng)廣大教師參與心理健康教育的積極性

必須看到，僅有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視而缺乏廣大教師的積極參與，小學(xué)生的心理健康教育工作仍難以成氣候。所以，通過(guò)有關(guān)傳播媒介，如教育類報(bào)刊雜志和視聽(tīng)渠道，深入淺出地宣傳心理健康教育的重要作用和基本知識(shí)，切實(shí)有效地調(diào)動(dòng)教師參與心理健康教育工作的積極性，對(duì)于推進(jìn)小學(xué)生的心理健康教育工作有著十分重要的意義。事實(shí)上，當(dāng)廣大教師真正認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要意義時(shí)，他們便會(huì)主動(dòng)地把心理健康教育融入自己的教育教學(xué)工作中來(lái)，而這也正是開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育工作所要達(dá)到的目的之一。

四、結(jié)合第二課堂開(kāi)展生動(dòng)活潑的心理健康教育

對(duì)于學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō)，采用成人化的教育手段要他們理解心理健康教育的抽象內(nèi)容顯然是不行的。只有根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的課外活動(dòng)或第二課堂的方式，巧妙地將心理健康教育的意義蘊(yùn)含其中，使他們?cè)谕媾c樂(lè)的過(guò)程中受到啟發(fā)和熏陶，并逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由此可以看出，結(jié)合第二課堂開(kāi)展生動(dòng)活潑的心理健康教育也是推進(jìn)小學(xué)生心理健康教育工作的有效途徑。

五、將心理健康教育融入少先隊(duì)組織的活動(dòng)之中

少先隊(duì)是兒童的群眾組織，少先隊(duì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)兒童有著較大的吸引力。但從目前的情況看，城鄉(xiāng)少先隊(duì)組織還普遍為把心理健康教育納入自己的活動(dòng)范疇。我們認(rèn)為，心理健康教育同少先隊(duì)工作是并行不悖的，從某種意義上講，心理健康教育還可以拓寬少先隊(duì)的活動(dòng)領(lǐng)域、提高少先隊(duì)的科學(xué)性的有效途徑之一。因此，通過(guò)少先隊(duì)的活動(dòng)陣地（黑板、櫥窗、廣播站等）和各種大、中、小隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行心理健康方面的宣傳教育，應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生心理健康教育不可忽視的一條有效途徑。另外，現(xiàn)在小學(xué)生中心理存在問(wèn)題的人數(shù)正在逐步提高，因此，學(xué)校大隊(duì)部可以成立心理咨詢室，聘請(qǐng)心理專家和有一定輔導(dǎo)能力的教師定期向小學(xué)生開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，及時(shí)幫他們排解心理方面出現(xiàn)的問(wèn)題，使他們能夠更加健康地成長(zhǎng)。

六、充分發(fā)揮衛(wèi)生保健老師在小學(xué)生心理健康教育工作中的作用

在我國(guó)的城市小學(xué)，一般都設(shè)有醫(yī)務(wù)室和保健室，條件較好的農(nóng)村小學(xué)也配有專職的或兼職的衛(wèi)生保健老師。雖然從總體上說(shuō)，小學(xué)衛(wèi)生保健隊(duì)伍的建設(shè)還不正規(guī)，人員的素質(zhì)較低，不少人缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，接受過(guò)心理衛(wèi)生專業(yè)培訓(xùn)的人更是廖廖無(wú)幾，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這支隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于小學(xué)生心理健康教育的順利開(kāi)展有著不可低估的作用。因此，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視衛(wèi)生保健老師的素質(zhì)建設(shè)，在條件允許的情況下盡可能給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，這對(duì)于調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們更好地發(fā)揮在小學(xué)生心理健康教育中的指導(dǎo)、監(jiān)督作用大有裨益。

總之，心理健康教育作為學(xué)校的教育的一項(xiàng)內(nèi)容和整個(gè)教育體系的一個(gè)組成部分，它是建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的一門全新學(xué)科，是心理學(xué)理論的技術(shù)體現(xiàn)，屬于應(yīng)用心理理解范疇，是直接服務(wù)于人心理健康的一門獨(dú)特的理論與技術(shù)。現(xiàn)在，農(nóng)村小學(xué)并沒(méi)有專職的心理健康教育老師，主要是班主任與家長(zhǎng)及各科任老師共同配合，處處留心學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)展開(kāi)幫教，用愛(ài)溫暖他們，啟發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生對(duì)自身調(diào)節(jié)的自控力，增強(qiáng)他們的自信心，從而幫助他們的心理健康地成長(zhǎng)、發(fā)展。

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