高校演講與口才課程教學(xué)創(chuàng)新

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國高校教育體制改革的深入推進，對高校教育工作者以及高校大學(xué)生都提出了新的要求與更高的標準，說好普通話，練好口才已成為高校大學(xué)生必須完成的教學(xué)任務(wù)。高校演講與口才作為一門實踐性很強的課程，旨在促進大學(xué)生熟練掌握各類口才的語言技巧和能力，幫助大學(xué)生為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)，然而，目前高校演講與口才課程教學(xué)仍然存在一些亟待改進與完善的地方，課程教學(xué)整體效果有待進一步提升。嘗試從高校演講與口才課程教學(xué)存在的問題入手，結(jié)合教學(xué)客觀實際，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，逐步找到提高高校演講與口才課程教學(xué)效率的對策，以期取得良好的教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校;演講與口才課程;教學(xué)創(chuàng)新

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）09-0214-02

隨著社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，人與人之間的交際交往變得尤其頻繁，溝通交流成為人們工作與生活中最普遍的一種社會活動，口才因此也就成為溝通思想與傳遞信息必不可少的手段。毋庸置疑，良好的口才是成功的前提條件，對一個人的工作與生活起著重要的促進作用，甚至可以說是決定事業(yè)獲得成功的一個關(guān)鍵因素，所以，高校演講與口才課程教學(xué)具有極強的現(xiàn)實意義，需要廣大高校教育工作者與高校大學(xué)生高度重視。高校演講與口才課程教學(xué)既是一門學(xué)科知識的傳授，又是一項實用技能的培養(yǎng)，與其他學(xué)科一樣，高校演講與口才課程教學(xué)需講究方式方法，也要不斷與時俱進，創(chuàng)新課堂教學(xué)技巧，還要善于利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，及時改進教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，力爭讓每位大學(xué)生都能擁有良好的演講與口才，切實增強高校大學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。

一、高校演講與口才課程的重要性

（一）增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力

當今，隨著高校擴招以及大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形勢的變化，大學(xué)生面臨前所未有的就業(yè)壓力，為了能夠順利找到心儀的工作，大學(xué)生需要具備良好的文化素養(yǎng)與專業(yè)技能，更要有良好的溝通表達能力，通過人際交流讓別人全面了解自己的優(yōu)勢和能力，這些都離不開高校演講與口才課程的教學(xué)。通過習(xí)修高校演講與口才課程的內(nèi)容，可以讓大學(xué)生掌握演講口才、辯論口才、社交口才、求職面試口才、談判口才、主持人口才以及銷售口才的語言技巧和相關(guān)理論知識，這都是增強大學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，大學(xué)生如果能熟練掌握這些技能，無疑就會在激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出。據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，超過80%的大學(xué)生表示“就找工作而言，溝通能力比學(xué)習(xí)成績更重要”?？梢姡ㄟ^高校演講與口才課程的教學(xué)，能夠有效提高高校大學(xué)生的就業(yè)率。

（二）提升大學(xué)生的自信

口才就是說話交流的能力。不論在學(xué)校還是走入社會，人與人之間的交流一直都是大學(xué)生必須靈活應(yīng)對的一項活動，但是不同人之間會存在溝通交流方面的障礙，這與交流雙方綜合素養(yǎng)不匹配有很大的關(guān)系。尤其面對諸如面試、相親、演講等重大場合時，通常具備良好演講與口才的人更有自信，更能打動人;相反，沒有良好演講與口才技能作支撐的大學(xué)生，說話交流時經(jīng)常出現(xiàn)邏輯性不強、語言表達不準確、情緒不放松等現(xiàn)象，久而久之就會膽怯、退縮，最終會害怕或抵觸與他人溝通交流。高校演講與口才課程教學(xué)就是為了提升大學(xué)生的社交能力，從而最大限度地增強大學(xué)生的自信，幫助大學(xué)生從容面對各種場合，充分展現(xiàn)出自己的各項優(yōu)勢。

二、當前高校演講與口才課程教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)理念和觀念有待更新與轉(zhuǎn)變

受到地域、文化層次、師資力量等因素的制約，高校演講與口才課程的教學(xué)水平參差不齊，不少高校的演講與口才課程教學(xué)大多流于形式，重純理論傳授，而忽略實踐練習(xí)，而且有些高校存在課程安排不能滿足需要、訓(xùn)練難以落實等問題，這些不足都阻礙了高校演講與口才課程的可持續(xù)發(fā)展。特別是不少授課教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式方法，教學(xué)理念沒能及時更新，課堂教學(xué)技巧也不能做到創(chuàng)新，仍然采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，照本宣科，只做了理論層面的解說，沒有針對性安排實踐活動，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)理論與實踐相脫離的問題，無法真正掌握該學(xué)科的精髓，這也是今后高校演講與口才課程教學(xué)創(chuàng)新首要解決的問題。

（二）課堂教學(xué)氛圍較沉悶、壓抑

由于課堂教學(xué)方式方法落后，沒能將理論與實踐相結(jié)合，導(dǎo)致高校演講與口才課程課堂教學(xué)氛圍經(jīng)常出現(xiàn)沉悶的情況，學(xué)生積極性比較差，學(xué)習(xí)興趣也不夠濃厚，老師與學(xué)生缺乏有效的互動，無法激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)演講與口才課程的興趣，很多大學(xué)生來上課只是為了應(yīng)付考試或修滿學(xué)分，沒能真正意識到高校演講與口才課程的重要性和學(xué)習(xí)的意義。與此同時，大學(xué)生不夠積極的表現(xiàn)也會打擊教師的教學(xué)熱情，這直接降低了該學(xué)科課堂教學(xué)的效率，不利于“教學(xué)相長”。

（三）教學(xué)方法單一，過度依賴多媒體教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與新媒體的發(fā)展，讓多媒體教學(xué)成為高校教學(xué)的重要組成部分，隨著多媒體教學(xué)的引入與廣泛實施，高校演講與口才課程教學(xué)取得了良好的成果。但是，有些高校以及教師在演講與口才課程教學(xué)時，過于夸大了多媒體教學(xué)的作用，過度依賴于多媒體教學(xué)，完全放棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，沒能將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，從而無法最大化發(fā)揮多媒體教學(xué)的促進作用，導(dǎo)致高校演講與口才課程的教學(xué)效果不盡如人意。

（四）學(xué)生的普通話水平差異較大

眾所周知，高校演講與口才課程教學(xué)對普通話的要求極高，然而很多大學(xué)生來自不同的省、市，他們的普通話水平差異較大，一些大學(xué)生的方言十分嚴重，口音重，比如卷舌音和非卷舌音聲母不分，后鼻音與前鼻音不分，這直接影響了大學(xué)生之間以及與教師之間的有效交流，更影響了演講與口才課程的教學(xué)。通常，越是普通話標準的學(xué)生更愿意來學(xué)習(xí)演講與口才課程，那些普通話不過關(guān)的學(xué)生反而覺得自卑，自信心嚴重不足，還會出現(xiàn)羞怯的心理，下意識會抵觸演講與口才課程的學(xué)習(xí)，這也是高校演講與口才課程教學(xué)所面臨的一大難題，這也就需要教師要多鼓勵普通話不好的學(xué)生，要做到因材施教，進而提高大學(xué)生演講與口才課程的學(xué)習(xí)成績。

三、新時期高校演講與口才課程教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）緊扣大綱，突出課程實踐特色

俗話說“站在岸上學(xué)不會游泳”，缺少開口實踐也不能提高口才。高校演講與口才是一門實踐性極強的課程，課程教學(xué)需要回歸實踐，在實踐中提升大學(xué)生的理論知識與水平。要想突出課程實踐的特色，就需要緊緊圍繞大綱要求，明確課程教學(xué)的總體目標，并分解到具體的章節(jié)，還要科學(xué)、合理地制訂能付諸實踐的教學(xué)理論，不論課時安排還是實踐任務(wù)都要統(tǒng)籌兼顧，從而有重點、有針對性地實現(xiàn)教學(xué)目標，避免課程教學(xué)的無序和盲目性，這樣才能提升課程教學(xué)的效果。

（二）靈活安排多媒體輔助教學(xué)

如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高校教學(xué)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)已證明是行之有效的教學(xué)方式之一，受到廣大師生的一致好評，因此，高校演講與口才課程教學(xué)創(chuàng)新必然離不開多媒體的輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)能夠有效提升課堂教學(xué)效率，而且網(wǎng)絡(luò)資源的整合共享能夠為高校演講與口才課程的教學(xué)提供大量豐富多彩的教學(xué)素材，還能打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，從而拓展教學(xué)的時空性與靈活性，極大地方便大學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，通過多媒體技術(shù)，任課教師能將抽象、枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容生動、直觀地展示在大學(xué)生面前，能夠更好地營造活躍、輕松的課堂氣氛，有助于師生之間的交流，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)高校演講與口才課程的興趣。當然，多媒體輔助教學(xué)只是一種教學(xué)方式，并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，所以，在教學(xué)創(chuàng)新過程中，要正確對待多媒體輔助教學(xué)，不能濫用，否則會出現(xiàn)適得其反的效果。

（三）調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動說話

高校演講與口才課程教學(xué)創(chuàng)新的最終落腳點仍舊是大學(xué)生。作為教師，要注意引導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，加強大學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，幫助大學(xué)生真正掌握說話的技巧，從而愛上說話、主動說話，從而不斷提升朗讀、背誦的頻率，不斷領(lǐng)悟高校演講與口才課程的真諦，特別是原本比較內(nèi)向以及普通話不標準的大學(xué)生，主動開口說是學(xué)好高校演講與口才課程的第一步。所以，教師要對大學(xué)生多進行必要的鼓勵與贊揚，并因人而異制訂個性化的訓(xùn)練方案，幫助大學(xué)生克服各種心理障礙，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生上臺說話的膽量。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，做好典型實例教學(xué)

在高校演講與口才課程教學(xué)中，多采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，多穿插大量的教學(xué)實例，講練結(jié)合，以練為主，在練中學(xué)，在學(xué)中練。比如播放大型的演講比賽，或成功人士的公開演講視頻等等，這些典型實例教學(xué)更易讓大學(xué)生領(lǐng)悟，還可以根據(jù)課堂教學(xué)條件，設(shè)置疑問，組織分組討論或分組進行演講競賽，讓大學(xué)生身臨其境，從而更靈活地掌握演講與口才的教學(xué)重點與難點。

四、結(jié)語

綜上所述，高校演講與口才課程教學(xué)，一定要將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，揚長避短，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，最大限度地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，促進大學(xué)生知識與能力的雙豐收。

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編輯 魯翠紅

作者簡介：張雷雷（1980—），男，山東莘縣人，本科，18年安徽廣播電視臺工作經(jīng)驗，主任播音員，安徽省朗誦藝術(shù)學(xué)會常務(wù)理事、原安徽廣播電視臺語言藝術(shù)學(xué)會會長，2016年度安徽省“十佳播音主持獎”第一名。先后六次獲得安徽省播音與主持獎一等獎、主持節(jié)目獲得全國交通廣播十大名欄目、安徽廣播電視獎廣播社教類年度名欄目獎等。主要研究方向：播音主持、演講、即興口語表達。