基于“一體化”的工程地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)改革與實踐

修春學(xué) 孟和 徐娟 何琛珊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對工程地質(zhì)科學(xué)與工程專業(yè)人才方面的需求呈現(xiàn)與日俱增的趨勢，并對各個方面的要求都非常高，主要有知識量的儲備、實踐能力等多個方面。因此，需要對“一體化”課程教學(xué)進行必要的改革。現(xiàn)階段，工程地質(zhì)科學(xué)與工程專業(yè)方面的人才要求越來越高，但是實際的情況下，這方面人才在實踐“一體化”課程教學(xué)與理論“一體化”課程教學(xué)方面嚴重脫節(jié)，從而導(dǎo)致實踐“一體化”課程教學(xué)基本無法得到貫徹落實，進而使實踐“一體化”課程教學(xué)效果無法得到相應(yīng)的保證等方面的問題。針對以上存在的各種問題，需要采取有效措施將其進行改善，如提高“一體化”課程教學(xué)效果、構(gòu)建實踐基地、工程實訓(xùn)效果加強、“一體化”課程教學(xué)方式改進等。對工程地質(zhì)科學(xué)與工程專業(yè)“一體化”課程教學(xué)的模式進行改革，同時培養(yǎng)復(fù)合型的專業(yè)人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?工程地質(zhì)科學(xué)與工程;實踐“一體化”課程教學(xué);“一體化”課程教學(xué)改革

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）09-0208-02

工程地質(zhì)科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)的各項人才，主要是為工程地質(zhì)、工程規(guī)劃設(shè)計施工運行、管理、科研以及“一體化”課程教學(xué)等方面培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才。主要是對水資源進行合理化的利用與保護，所涉及的范圍是城鎮(zhèn)工程地質(zhì)、建筑工程地質(zhì)等。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對工程地質(zhì)科學(xué)與工程的各項要求越來越高，同時對人才的需求量也越來越大。專業(yè)實習(xí)是工程地質(zhì)科學(xué)與工程專業(yè)實踐非常重要的環(huán)節(jié)，通過專業(yè)實習(xí)的方式，學(xué)生可以參觀實際的工程，以及對工程有全面性的了解，同時也可以增強學(xué)生的認知，將實際與理論進行結(jié)合可以達到事半功倍的效果。

一、工程地質(zhì)科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)存在的問題

（一）工程實踐“一體化”課程教學(xué)基地體系存在不完善

由于實習(xí)的經(jīng)費有限，所以實踐“一體化”課程教學(xué)基地建設(shè)的難度系數(shù)非常高，高校與企業(yè)之間無法實現(xiàn)長期的合作關(guān)系，因而無法實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃。在此種現(xiàn)象下，企業(yè)對指導(dǎo)教師的要求越來越高，實際上企業(yè)具備工作經(jīng)驗豐富的高級工程師，但是對學(xué)生進行教導(dǎo)，由于經(jīng)驗的匱乏，難以取得理想的結(jié)果。此外，企業(yè)指導(dǎo)教師在薪酬方面沒有辦法做到貫徹落實，導(dǎo)致在對學(xué)生進行指導(dǎo)的過程中，并未提升學(xué)習(xí)的積極性和興趣[1]。

（二）學(xué)生工程能力的培養(yǎng)有待提升

從培養(yǎng)學(xué)生的角度而言，學(xué)生接觸實踐工程的機會十分有限，即使學(xué)生走進實習(xí)單位，大部分都只是走流程，由于從安全層面上來說，企業(yè)為了保證學(xué)生的安全很少給學(xué)生提供實戰(zhàn)的機會，只能作為旁觀者，無法實際參與到具體工作中，同時并壓縮實習(xí)時間，對于危險系數(shù)高的工藝環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生拒絕參與到其中。由于參觀的生產(chǎn)企業(yè)，如給水廠、污水處理廠，通常都是負荷性的生產(chǎn)模式，構(gòu)建物內(nèi)部的設(shè)計非常簡單，無法得到全面性的了解。同時學(xué)生在短時間內(nèi)沒有辦法做到對工藝的運行特點有確切的掌握，從而在有問題出現(xiàn)時無法及時采取有效的措施加以應(yīng)對，以上問題導(dǎo)致學(xué)生對工程實踐無法做到全面性的掌握以及實際能力的提升。

（三）實習(xí)考核方式單一化

目前，實習(xí)考核方式主要采取的方式，是以學(xué)生所提交的實習(xí)報告為主，對過程并沒有進行全面性監(jiān)督與考核，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)中沒有保持認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，在對實踐工程參觀的過程中，過于形式化，對實習(xí)內(nèi)容更是知之甚少，沒有保持虛心的態(tài)度請教企業(yè)專業(yè)的指導(dǎo)老師，同時對其中的不懂之處也沒有與指導(dǎo)教師及時溝通，從而使理論知識與實踐工程沒有辦法做到很好的銜接，實習(xí)報告不能全面反映學(xué)生對工程實際的認知，更沒有辦法檢驗學(xué)生理論知識以及實踐工程的掌握[2]。因此，檢驗學(xué)生只是提交實習(xí)報告的方式過于單一化，沒有辦法保證學(xué)生實習(xí)的實際成果，其中部分學(xué)生更是采取弄虛作假的方式，對實習(xí)報告憑空捏造以圖蒙混過關(guān)。

（四）教師團隊工程實踐能力有待提升

大部分教師，尤其是青年教師，對工程實踐經(jīng)驗十分匱乏，因而對工程實踐中出現(xiàn)的各種問題解決思路和方法都非常有限。另外，技術(shù)行業(yè)發(fā)生變化的速度非?？?，可以說已經(jīng)達到日新月異的程度，所以對最新工程技術(shù)了解不夠全面，再加上指導(dǎo)教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，對工程并未做到熟悉，部分學(xué)校由于在考核方面重科研、輕“一體化”課程教學(xué)，這也是導(dǎo)致學(xué)生得不到重視的原因，最終使學(xué)生對工程實踐知識缺乏全面性了解，使實習(xí)效果無法達到最佳。

二、工程地質(zhì)科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)“一體化”課程教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）構(gòu)建企業(yè)培養(yǎng)基地

穩(wěn)定的實習(xí)基地是保證實習(xí)“一體化”課程教學(xué)環(huán)節(jié)得到順利開展的基本前提條件，學(xué)校必須對企業(yè)進行主動性的調(diào)研，充分了解企業(yè)在實際生產(chǎn)過程中，對人才的具體需求和存在的各種問題[3]。通過對科技技術(shù)、科研工作的不斷深入化研究，對人才培養(yǎng)采取針對性的方式，企業(yè)與高校之間形成很好的合作關(guān)系。如構(gòu)建實習(xí)基地、科研基地等，這樣不僅可以使學(xué)校得到科研的場所，還可以使企業(yè)中存在的難題得到有效解決，最為重要的是可以加大人才的培養(yǎng)，高校與企業(yè)之間形成良好的互補關(guān)系，實現(xiàn)共贏的局面。充分調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，提升企業(yè)對實習(xí)工作的重視程度，從而使企業(yè)培養(yǎng)基地得到穩(wěn)定的實行。企業(yè)在對培養(yǎng)基地進行構(gòu)建的過程中，必須將企業(yè)指導(dǎo)教師的薪酬貫徹落實，通過這樣的方式，使“一體化”課程教學(xué)水平能夠得到全面性提升，以及充分發(fā)揮企業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。

業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、地球化學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)工程等方面的基本理論知識，具有從事資源地質(zhì)勘查的初步能力和解決常見地質(zhì)工程問題的基本能力，能在資源勘查、工程勘察、設(shè)計、施工、管理等領(lǐng)域從事資源勘查與評價、管理、各類工程建設(shè)地質(zhì)等方面工作的高級工程技術(shù)人才。

業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語、計算機的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)地質(zhì)、礦產(chǎn)地質(zhì)、水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)、地質(zhì)工程的基本理論和基本知識，受到工程師的基本訓(xùn)練，掌握運用現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)理論和先進科技手段，進行資源地質(zhì)工作及解決與各類工程建設(shè)有關(guān)的地質(zhì)工程問題的基本能力，并具有合理利用與保護自然地質(zhì)環(huán)境的初步能力。本專業(yè)在培養(yǎng)方向上可以在礦產(chǎn)資源勘查、礦產(chǎn)資源評價與管理、勘察技術(shù)與工程等方面有所側(cè)重。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握地質(zhì)資源與地質(zhì)工程學(xué)科的基本理論和基本知識。

2.掌握區(qū)域地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)資源普查勘探的基本方法，初步掌握工程勘察、地球物理勘探、地球化學(xué)勘探的常用技術(shù)和測試方法，掌握常見地質(zhì)工程問題的分析方法。

3.具有對區(qū)域地質(zhì)、礦床地質(zhì)、成礦地質(zhì)條件、礦產(chǎn)分布規(guī)律等進行綜合分析及礦產(chǎn)資源評價、管理的初步能力;具有鉆探工程、地球物理勘探、地球化學(xué)勘探等現(xiàn)代勘探方法的選擇、設(shè)計、施工、數(shù)據(jù)處理以及成果地質(zhì)解釋和運用的初步能力，具有解決工程建設(shè)中各種地質(zhì)問題的初步能力，具有對環(huán)境地質(zhì)作出評價和規(guī)劃的初步能力。

（二）對實習(xí)“一體化”課程教學(xué)手段進行改善

工程地質(zhì)科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)主要有兩種方式，分別是集中參觀實習(xí)、自主實習(xí)。集中參觀實習(xí)通常是認識實習(xí)，在對專業(yè)課程開展以前，周期通常都會控制在1～2周，采取此項措施的目的，是為了提升學(xué)生對工程地質(zhì)專業(yè)的認知。在實習(xí)過程中，可以對講座進行適當性的安排，通過多媒體的利用，向?qū)W生展示使學(xué)生對工程生產(chǎn)有直觀性的了解，如水廠內(nèi)部的實際結(jié)構(gòu)、運行的基本特點、動態(tài)水的處理方式，結(jié)合參觀實習(xí)，將兩者進行對照，能夠使實習(xí)更加具有目的性，也會提升學(xué)生的實習(xí)積極性，從而使實習(xí)質(zhì)量得到提升。自主實習(xí)通常是生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，在大部分專業(yè)課程開展以后，學(xué)生通過自主方式聯(lián)系有關(guān)單位，也可以通過學(xué)校聯(lián)系有關(guān)單位，主要是分散實習(xí)的方式，周期是在3～4周，主要由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同將內(nèi)容貫徹落實[4]。為了能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)以致用的效果，通過校企合作的方式，創(chuàng)建學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同合作培養(yǎng)人才的方式，在學(xué)生實習(xí)期間提供專業(yè)性指導(dǎo)，使學(xué)生對工程地質(zhì)科學(xué)與工程專業(yè)有更好的認知，從而提升學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量。這樣不僅可以達到培養(yǎng)人才的目的，還可以促使企業(yè)開發(fā)新的項目，存在的各項問題可以在不斷的研究中得到解決。

總之，通過以上所述，專業(yè)實習(xí)是工程地質(zhì)科學(xué)與工程專業(yè)實踐“一體化”課程教學(xué)中的關(guān)鍵部分，在整個“一體化”課程教學(xué)體系中具有非常重要的作用。因此，要想學(xué)生專業(yè)實習(xí)效果得到提升，企業(yè)與學(xué)校需要攜手合作，通過共同的努力，將教育體系逐步完善，從而培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。這樣不僅可以使學(xué)校培養(yǎng)人才目標得到很好的實現(xiàn)，還可以促進企業(yè)得到持續(xù)不斷的發(fā)展，從而為社會提供更好的服務(wù)，解決人們生活中的各項難題。

參考文獻：

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[2]張偉，汪愛河.面向卓越工程師培養(yǎng)的工程地質(zhì)科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)“一體化”課程教學(xué)改革初探[J].科技資訊，2013（20）：170-171.

[3]張鐵堅，張立勇，郭華，等.地方高校土建類專業(yè)“12345”企業(yè)實習(xí)“一體化”課程教學(xué)體系探索：以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程地質(zhì)科學(xué)與工程專業(yè)為例[J].高等建筑教育，2020，29（3）：168-174.

[4]丁銳.基于學(xué)習(xí)成果的工程地質(zhì)科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)“一體化”課程教學(xué)改革[J].價值工程，2016，35（27）：227-229.

編輯 魯翠紅