新裝備教學(xué)保障條件建設(shè)的研究

孫婧 楊炳恒 王彥凱

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?院校要在新裝備教學(xué)中處于主動(dòng)位置，就需要建設(shè)完善的新裝備教學(xué)保障條件。針對(duì)目前軍隊(duì)院校新裝備教學(xué)的現(xiàn)狀，從三個(gè)方面進(jìn)行了探討分析，包括教員隊(duì)伍的建設(shè)、一體化教材以及基于實(shí)裝又高于實(shí)裝的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)， 提出了科學(xué)、合理的建設(shè)意見。惟有對(duì)這幾方面統(tǒng)籌規(guī)劃、分類推進(jìn)、綜合建設(shè)、不斷完善，才能構(gòu)建配套合理、功能齊全、效果逼真的新裝備教學(xué)保障條件，為部隊(duì)輸送合格崗位人才奠定教學(xué)基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新裝備;教學(xué)保障條件;專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）09-0198-02

一、引言

就當(dāng)前院校新裝備的教學(xué)而言，位于“新裝備研發(fā)和引進(jìn)—新裝備列裝部隊(duì)—新裝備人才需求—新裝備人才培養(yǎng)”這根鏈條的最末端，那就只能處于被裝備發(fā)展和人才需求所牽動(dòng)的地位，造成“被動(dòng)”“滯后”“零散”，無法充分發(fā)揮在部隊(duì)裝備發(fā)展中的引領(lǐng)作用。

新裝備教學(xué)是院校教學(xué)長期、核心使命的觀念，通過建立科學(xué)、長效的新裝備教學(xué)建設(shè)機(jī)制，使新裝備教學(xué)能力的形成不再是對(duì)部隊(duì)人才需求的被動(dòng)反應(yīng)，而成為院校教學(xué)建設(shè)的主動(dòng)、自覺行為，在部隊(duì)裝備建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)和推動(dòng)作用[1-3]。新裝備教學(xué)的目的是使學(xué)員掌握并運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，在最短的時(shí)間相對(duì)獨(dú)立地學(xué)習(xí)并掌握新裝備，最大限度發(fā)揮新裝備的效能。教與學(xué)是具體的手段，是為目的服務(wù)的，因此不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的或特定的形式，應(yīng)隨教學(xué)目的的變化而變化，隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。但由于新裝備所涉及系統(tǒng)設(shè)備多、分布廣、技術(shù)復(fù)雜、集成度高，其技術(shù)保障工作涉及專業(yè)廣、技術(shù)難度大、保障需求高、作業(yè)強(qiáng)度大，對(duì)裝備維護(hù)人員提出了更高的要求。對(duì)于這種“時(shí)間短，任務(wù)重”的現(xiàn)狀，良好的教學(xué)軟硬件環(huán)境是運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，必須加強(qiáng)裝備教學(xué)保障條件的建設(shè)，包括教學(xué)轉(zhuǎn)給、教材、教員等，由此改變只重操作或只重理論的“瘸腿”現(xiàn)象，較好地實(shí)現(xiàn)了知其然知其所以然的能力培養(yǎng)。開展完善教學(xué)保障條件中“三才”（人才、教材、器材）的研究顯得尤為重要。

二、教學(xué)保障條件的建立

（一）“雙師型”教員隊(duì)伍建設(shè)

在教學(xué)保障條件中，教員隊(duì)伍的建設(shè)屬于其中的人才建設(shè)，學(xué)員雖是課堂中的主體，但教員的引導(dǎo)作用不可忽視。新裝備的授課教員必須有扎實(shí)的專業(yè)功底和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，要將他們打造成既具備教師的任職資格又具有部隊(duì)的實(shí)踐能力的“雙師型”人才[4-5]。一方面，院?？梢圆扇∨c部隊(duì)相結(jié)合，提供教員到部隊(duì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教員要加強(qiáng)自身理論水平的提高，及時(shí)了解裝備發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握裝備應(yīng)用新技術(shù)。

同時(shí)，教員在針對(duì)不同層次的學(xué)員授課時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)所講授內(nèi)容按層級(jí)進(jìn)行歸納分類，做到“心中有數(shù)”“有的放矢”。對(duì)于初級(jí)預(yù)選士官，操作使用裝備是他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教員應(yīng)該以裝備的結(jié)構(gòu)、功能和簡單的工作原理為基礎(chǔ)，重點(diǎn)講解裝備操作使用中應(yīng)注意的問題;對(duì)于士官大專，應(yīng)在初級(jí)預(yù)選士官的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行常見故障的分析與排除，則授課過程中在掌握裝備基礎(chǔ)上，著重通過實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員分析、排除簡單故障的能力;對(duì)于合訓(xùn)分流干部，則應(yīng)在前者的基礎(chǔ)上，具備進(jìn)一步了解裝備的維修要求和建立復(fù)雜故障的排除能力。

（二）教材與隨機(jī)資料一體化

教材是教學(xué)保障體系中不可缺少的必要元素，同時(shí)院校所使用的裝備教科書應(yīng)與新裝備隨機(jī)材料一體化。教材的編寫是教員熟悉和掌握新裝備的重要途徑。通常情況下，院校所收集來的裝備技術(shù)信息，大多屬于科技動(dòng)態(tài)、研制報(bào)告、隨機(jī)資料，這些素材必須經(jīng)過消化、加工、研究、改造，才能轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料。

要建立相對(duì)完整的教學(xué)體系，就必須編寫適應(yīng)裝備教學(xué)的配套教材。裝備研制單位提供的資料一般比較籠統(tǒng)，信息量與教學(xué)需求存在一定的差距，轉(zhuǎn)給在一線部隊(duì)實(shí)際使用過程中還可能會(huì)存在這樣或那樣的問題，這就要求教員應(yīng)主動(dòng)與裝備的研制、生產(chǎn)單位以及一線部隊(duì)進(jìn)行信息交流，掌握第一手資料，將部隊(duì)的實(shí)踐維修保障經(jīng)驗(yàn)收集、匯編，形成豐富的實(shí)戰(zhàn)案例素材，這樣在教學(xué)中才能做到理論聯(lián)系實(shí)際。

（三）基于實(shí)裝且高于實(shí)裝的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

學(xué)員對(duì)裝備的維護(hù)能力不是學(xué)出來的，是練出來的。如何在練中學(xué)、學(xué)中練，邊學(xué)邊練，達(dá)到教、學(xué)、練的有機(jī)統(tǒng)一，這使裝備的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)顯得尤為重要。利用計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練CBT系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)裝備原理與使用知識(shí);利用虛擬場景[6]，實(shí)現(xiàn)艙室、站位的漫游，熟悉裝備與維修環(huán)境;各型裝備的結(jié)構(gòu)與原理演示;維修基本技能的訓(xùn)練，以及維護(hù)保養(yǎng)、工作狀態(tài)檢查、性能參數(shù)調(diào)整和故障排除等維修專業(yè)技能訓(xùn)練;維修管理工作與流程訓(xùn)練;訓(xùn)練全過程管理，包括訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練實(shí)施、故障科目設(shè)置、訓(xùn)練過程記錄回放與評(píng)估、訓(xùn)練考核等。

1.維護(hù)訓(xùn)練系統(tǒng)平臺(tái)

訓(xùn)練平臺(tái)需要滿足裝備原理與使用知識(shí)學(xué)習(xí)、裝備維修技能實(shí)操訓(xùn)練、裝備維護(hù)管理業(yè)務(wù)實(shí)踐等訓(xùn)練任務(wù)?？砂摂M場景顯示單元、模擬控制臺(tái)、教控臺(tái)等。其中，虛擬場景單元可以采用圖形工作站、視頻切換器等實(shí)現(xiàn)，用于虛擬顯示裝備子系統(tǒng)的工作狀態(tài)及設(shè)備間協(xié)同工作的流程。模擬控制臺(tái)采用半物理仿真，其外觀與布局、操作（如按鈕、旋鈕、開關(guān)、控制閥等）與顯示界面（如儀表、知識(shí)器、信號(hào)燈、顯示屏、蜂鳴器等）與實(shí)裝完全一致。教員控制臺(tái)用于供教員完成訓(xùn)練管理，實(shí)現(xiàn)與模擬控制臺(tái)、虛擬場景顯示單元以及CBT系統(tǒng)的信息交互。

2.完成裝備IETM的制作

交互式電子手冊(cè)（IETM ，Interactive Electronic Technical Manuals）實(shí)現(xiàn)了技術(shù)手冊(cè)的數(shù)字化、交互性和裝備保障的信息化，能夠滿足學(xué)員自學(xué)和查找資料的需求。IETM是指綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)，將裝備的工程圖紙、操作手冊(cè)、維修手冊(cè)等信息，按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)進(jìn)行組織和管理，以交互的方式進(jìn)行查閱，將文字、表格、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種信息形式以最優(yōu)化的方式呈現(xiàn)給用戶的一種電子技術(shù)手冊(cè)，它的實(shí)質(zhì)就是一種給予計(jì)算機(jī)的技術(shù)信息集合體。

3.新裝備維修技能實(shí)操考核標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于任何的培訓(xùn)任務(wù)，最重要的落腳點(diǎn)是使學(xué)員掌握某種能力，對(duì)于新裝備教學(xué)單純的卷面考試已遠(yuǎn)不能達(dá)到考核的目的。應(yīng)編寫新裝備的試題庫，包含實(shí)操與理論兩大類。命題工作是試題庫建設(shè)的核心，直接關(guān)系到試題庫建設(shè)的質(zhì)量。所命試題應(yīng)當(dāng)敘述完整、題意明了、內(nèi)容準(zhǔn)確、便于理解。試題庫必須保持合理的難易程度分布。按容易題、較容易題、中等題、較難題、難題的比例確定考核的層次。試題難易程度確定可以中等水平的考生為基準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)測或預(yù)估。同時(shí)，各類型的試題應(yīng)相對(duì)獨(dú)立，試題間不得相互暗示或重復(fù)，不得互為答案，不得有內(nèi)容給本題或其他試題提供答案線索。

對(duì)于理論知識(shí)考核試題，建設(shè)時(shí)為了更好地區(qū)分和使用編制的試題，對(duì)編制的試題進(jìn)行題型、考核等級(jí)、知識(shí)點(diǎn)、參考分值等屬性的合理設(shè)置。試題考核點(diǎn)屬于原理構(gòu)造或者維修技能，題型可包含單選、多選、判斷、填空、簡答。在編制實(shí)操考核科目時(shí)，應(yīng)借鑒一線部隊(duì)使用裝備的標(biāo)準(zhǔn)和要求來建設(shè)題庫。

三、結(jié)論

新裝備教學(xué)保障條件的假設(shè)對(duì)于新裝備教學(xué)是重中之重的任務(wù)，通過對(duì)目前院校教學(xué)現(xiàn)狀的研究，從教員、教材、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)三個(gè)方面進(jìn)行了探討和分析，提出了科學(xué)、合理的建設(shè)意見。惟有對(duì)這幾方面統(tǒng)籌規(guī)劃、分類推進(jìn)、綜合建設(shè)、不斷完善，才能構(gòu)建配套合理、功能齊全、效果逼真的新裝備教學(xué)保障條件，這在提高新裝備人才培養(yǎng)方面起到了借鑒的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁隆鑫，丁澤中，張志龍.信息化條件下油料裝備訓(xùn)練探析[J].中國儲(chǔ)運(yùn)網(wǎng)，2010（1）：119-120.

[2]薛雪東，程旭德，徐兵，等.“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在新裝備教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（302）：57-58.

[3]張琳，馬海英，高峰.構(gòu)建基于新裝備教學(xué)的院校裝備管理新機(jī)制[J].裝備學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，23（5）：63-65.

[4]何彬，梁計(jì)春，申瑩，等.結(jié)合新裝備開展教學(xué)研究[J]. 裝甲兵工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，16（4）：37-40.

[5]田廣，劉廣生，劉金華，等.提高教員新裝備教學(xué)能力建設(shè)的方法和途徑研究[J].人文社科，2010：131.

[6]馬曉軍，屈志毅，王申，等.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在工程裝備教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].微計(jì)算機(jī)信息，2010，26（2-1）：188-197.

編輯 魯翠紅