日語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)情況研究

王文婷 劉舒

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為明確社會(huì)對(duì)日語專業(yè)人才的需求情況，首先對(duì)國內(nèi)日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，并在此基礎(chǔ)上對(duì)日語專業(yè)建設(shè)提出見解。研究發(fā)現(xiàn)，日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向涉及多個(gè)行業(yè)，企業(yè)更希望招聘復(fù)合型日語人才;日語專業(yè)畢業(yè)生的綜合業(yè)務(wù)能力有所欠缺。因此，日語專業(yè)建設(shè)需要豐富課程體系、加強(qiáng)校企合作、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?日語專業(yè);大學(xué)生;就業(yè)

[中圖分類號(hào)] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）09-0186-02

近年來，隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施推進(jìn)，我國雙邊、多邊貿(mào)易合作不斷深化，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迫切需要語言基本功扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)完備、創(chuàng)新能力卓越、國際視野開闊、跨文化溝通能力出眾的創(chuàng)新型外語人才，外語類專業(yè)迎來新的發(fā)展機(jī)遇。在這一背景下，日語教育者也應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，積極響應(yīng)國家和社會(huì)號(hào)召，完善人才培養(yǎng)模式。

同時(shí)，國務(wù)院發(fā)布的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》要求我們以國家重大需求為導(dǎo)向，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，加強(qiáng)一流學(xué)科建設(shè)。在此背景下，除研究型大學(xué)的基礎(chǔ)理論學(xué)科外，高校的學(xué)科專業(yè)應(yīng)遵循服務(wù)需求導(dǎo)向與社會(huì)需求邏輯（李立國，2017）。第五屆高等學(xué)校外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出，高等教育應(yīng)以人才培養(yǎng)為中心，以適應(yīng)社會(huì)需求為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生評(píng)價(jià)為優(yōu)先（鐘美蓀、孫有中，2014）。

因此，日語專業(yè)建設(shè)必須與社會(huì)需求緊密聯(lián)系。只有從社會(huì)需求與學(xué)生需求角度出發(fā)，了解社會(huì)對(duì)日語專業(yè)人才的知識(shí)技能、職業(yè)素養(yǎng)的具體要求以及學(xué)生個(gè)人的求職需求，才能更好地建設(shè)日語一流專業(yè)。針對(duì)這種情況，筆者從日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況、畢業(yè)生教學(xué)反饋、企業(yè)招聘標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面總結(jié)了日語專業(yè)建設(shè)所面臨的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、畢業(yè)生就業(yè)情況

（一）就業(yè)去向

王延紅等（2019）對(duì)于廣東省韶關(guān)學(xué)院的日語專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有10%的畢業(yè)生在日企就業(yè)，67.2%就職于非日資企業(yè)。李錦淑（2016）對(duì)于青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的日語專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從事工作與日語有關(guān)的人數(shù)比例為68.8%。曹文婷（2017）對(duì)于北京外國語大學(xué)日語專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查顯示，日企是日語本科生的主要就職企業(yè)類型。錢宇超、李美子（2011）針對(duì)浙江省日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇人數(shù)最多的單位類型是國內(nèi)外貿(mào)公司（73.5%），其次是日企（10.96%）。

并且，李錦淑（2016）發(fā)現(xiàn)日語專業(yè)畢業(yè)生所從事工作涉及貿(mào)易、翻譯、教育、食品、房地產(chǎn)、旅游、政府等多個(gè)部門，其中從事與貿(mào)易相關(guān)工作的畢業(yè)生比重最大，其次是翻譯行業(yè)和教育行業(yè)。周軍、隋吉原（2010）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，日語專業(yè)畢業(yè)生所就業(yè)的領(lǐng)域涉及信息通信業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)、批發(fā)業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、零售業(yè)、飲食酒店業(yè)等，工作內(nèi)容涉及口譯、筆譯、IT、事務(wù)、人事、服務(wù)、培訓(xùn)、財(cái)務(wù)、金融、市場(chǎng)銷售等，而其中口譯、筆譯的比例僅占27%。

（二）就業(yè)地

劉雙喜、陳君、劉舒（2013）發(fā)現(xiàn)在河北省高校日語專業(yè)畢業(yè)生中，選擇人數(shù)較多的就業(yè)地為大連、青島、煙臺(tái)、北京、上海、寧波、蘇州、廣州等城市。李錦淑（2016）發(fā)現(xiàn)，超過60%的日語專業(yè)畢業(yè)生選擇去沿海地區(qū)就業(yè)，有17.5%的學(xué)生選擇返回家鄉(xiāng)（非沿海地區(qū)）。王延紅等（2019）發(fā)現(xiàn)，53.1%的學(xué)生就業(yè)首選地是珠三角地區(qū)，29.7%的學(xué)生就業(yè)首選地是家鄉(xiāng)。

（三）就業(yè)滿意度

劉雙喜、陳君、劉舒（2013）發(fā)現(xiàn)，所調(diào)查的學(xué)生對(duì)專業(yè)對(duì)口率、薪酬福利待遇、工作環(huán)境和崗位發(fā)展的滿意度都比較高，均在60%以上，說明日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量比較可觀。李錦淑（2016）發(fā)現(xiàn)，對(duì)目前的工作狀況并不十分滿意但仍能接受的人數(shù)比例高達(dá)70.7%，明確表示不滿意的占6.4%，表示非常滿意的人數(shù)占22.9%，表明絕大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)目前的工作狀況是滿意的。

二、畢業(yè)生教學(xué)反饋

趙美娟、王會(huì)花（2016）對(duì)于某外語院校畢業(yè)生的調(diào)查分析顯示，畢業(yè)生對(duì)于核心課程的滿足度較高，學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)總體滿意。但是，有效的口頭溝通能力、針對(duì)性寫作能力、人力資源管理能力被畢業(yè)生認(rèn)為是就業(yè)過程中最重要的幾項(xiàng)能力，但是學(xué)生所掌握的這幾種能力對(duì)于崗位工作要求的滿足度很低。

張中鋒、滕豪（2017）在日語專業(yè)學(xué)生就業(yè)調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，日語專業(yè)畢業(yè)生對(duì)于語音、語法、日本文學(xué)、歷史、日本概況等傳統(tǒng)的日語課程存在異議并希望減少此類課程的設(shè)置，而對(duì)于與就業(yè)相關(guān)度較高的課程，如應(yīng)用日語+專業(yè)技能、應(yīng)用日語+業(yè)務(wù)技能、口譯、日本企業(yè)文化等課程抱有較大興趣，希望學(xué)?？梢赃m當(dāng)開設(shè)、增加這類課程。

三、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)

（一）招聘崗位

周軍、隋吉原（2010）通過對(duì)常州市兩大人才市場(chǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，招聘日語人才的企業(yè)所需崗位主要分為三大類，即日語語言工作，管理、技術(shù)工作，商貿(mào)工作。其中商貿(mào)工作崗位所需人才數(shù)量最多，且大于前兩種崗位所需人才數(shù)之和。這說明企業(yè)對(duì)翻譯等具有較高語言專業(yè)能力的人才需求較少，并且企業(yè)通常需要既懂得日語、英語等語言，又懂得經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，他們不太愿意雇傭只懂得外語專業(yè)知識(shí)和基本技能的外語畢業(yè)生。劉雙喜、陳君、劉舒（2013）也發(fā)現(xiàn)，企業(yè)有明確表示精通計(jì)算機(jī)或其他專業(yè)者優(yōu)先等傾向。

（二）注重因素

錢宇超、李美子（2011）在對(duì)企業(yè)注重畢業(yè)生哪些能力的調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)最關(guān)注的因素中，占比最大的分別是溝通能力（15.98%）、工作態(tài)度（14.18%）、口語能力（14.18%），而學(xué)生所重視的學(xué)習(xí)成績只占了1.27%，排在第十位。而企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生的不足之處中，排名靠前的是知識(shí)面狹窄（29.32%）、溝通能力弱（27.07%）和缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（19.55%）。

李錦淑（2016）關(guān)于用人單位注重哪方面的能力的調(diào)查結(jié)果顯示，人際交往和語言表達(dá)能力占比最大，同為77.1%，排在第三位的是環(huán)境適應(yīng)能力，選擇比例為58%，而日語專業(yè)能力僅排在第四位，比重為55.9%。

王延紅等（2019）研究發(fā)現(xiàn)，用人單位最關(guān)心畢業(yè)生條件的前三名依次為社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、綜合技能、專業(yè)技能。

四、研究簡評(píng)

（一）畢業(yè)生就業(yè)情況

通過日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)研究可以發(fā)現(xiàn)，不同地區(qū)以及不同高校的日語專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)單位類型有較大不同。廣東、浙江的畢業(yè)生去日企就業(yè)的比例較少，更多人選擇了非日資企業(yè)就業(yè)。北京的畢業(yè)生就職于日企的比例較高，并且這些畢業(yè)生就業(yè)時(shí)所涉及的行業(yè)非常廣泛，包括教育、食品、旅游、政府、通信、制造、服務(wù)、建筑、金融保險(xiǎn)、批發(fā)、運(yùn)輸、零售、酒店等，工作內(nèi)容涉及口譯、筆譯、IT、事務(wù)、人事、服務(wù)、培訓(xùn)、財(cái)務(wù)、金融、市場(chǎng)銷售等，而其中從事口譯、筆譯的人數(shù)較少。在就業(yè)地方面，多數(shù)日語專業(yè)畢業(yè)生都會(huì)在大連、青島、煙臺(tái)及珠三角等沿海地區(qū)及北上廣等大城市就業(yè)，只有少部分畢業(yè)生會(huì)回到家鄉(xiāng)就業(yè)。在就業(yè)滿意度方面，多數(shù)日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度較高，說明多數(shù)日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和自我定位相吻合。

（二）畢業(yè)生教學(xué)反饋

通過畢業(yè)生教學(xué)反饋研究可以發(fā)現(xiàn)，日語專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)外語基本技能的培養(yǎng)基本認(rèn)可，對(duì)學(xué)?？傮w教學(xué)滿意度較高，說明在學(xué)校接受的外語教育能夠較好地滿足職場(chǎng)需要。但是畢業(yè)生的溝通、寫作、管理等基本工作能力還有待加強(qiáng)，在學(xué)校接受的教育不能很好地滿足職場(chǎng)對(duì)于這些基本能力的要求。而在課程設(shè)置方面，學(xué)生希望學(xué)?？梢栽黾优c就業(yè)相關(guān)度較高的課程。

（三）企業(yè)招聘標(biāo)準(zhǔn)

通過對(duì)企業(yè)招聘標(biāo)準(zhǔn)的研究成果可以發(fā)現(xiàn)，雖然各位學(xué)者調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)不盡相同，但是都得出了類似的結(jié)論。在企業(yè)需要日語專業(yè)畢業(yè)生的崗位中，多數(shù)為管理、技術(shù)、商貿(mào)等崗位，翻譯類崗位較少。因此，企業(yè)不大愿意雇傭只懂得日語專業(yè)知識(shí)的人才，而需要既精通日語又具備其他崗位相關(guān)知識(shí)的復(fù)合型人才。除了專業(yè)知識(shí)以外，企業(yè)通常非常重視畢業(yè)生的語言表達(dá)能力、溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷等綜合素質(zhì)，甚至很多企業(yè)對(duì)于這些素質(zhì)的重視程度已經(jīng)超過專業(yè)知識(shí)能力。而知識(shí)面狹窄、溝通能力弱和缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是企業(yè)認(rèn)為日語專業(yè)畢業(yè)生還有待提高的地方。

五、建設(shè)日語專業(yè)的改進(jìn)措施

（一）豐富課程體系，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)人才培養(yǎng)

日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向涉及多個(gè)行業(yè)，如旅游、通信、制造、建筑、金融保險(xiǎn)、批發(fā)、運(yùn)輸、零售、酒店等，因此在大學(xué)期間除日語語言知識(shí)外掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)對(duì)于日語專業(yè)人才就業(yè)是非常必要的。但是由于專業(yè)限制，日語專業(yè)教師對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)比較匱乏，能給予學(xué)生的幫助有限。因此，應(yīng)與其他專業(yè)建立合作關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生選修相關(guān)專業(yè)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）加強(qiáng)校企合作，增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

通過畢業(yè)生的教學(xué)反饋可發(fā)現(xiàn)，日語專業(yè)畢業(yè)生的語言能力可以滿足職場(chǎng)需求，但是在職場(chǎng)綜合素質(zhì)方面得到的鍛煉較少。例如，人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、商務(wù)文件寫作能力、終身學(xué)習(xí)能力、職場(chǎng)文化等，“社會(huì)人”所需要具備的知識(shí)和能力在學(xué)校是難以獲得的。因此，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生多去企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生提前感受職場(chǎng)氛圍，學(xué)習(xí)職場(chǎng)文化，鍛煉職場(chǎng)所需的綜合能力，以提升學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

日語專業(yè)教師往往精通日語語言及文學(xué)知識(shí)，但是缺乏企業(yè)希望畢業(yè)生所具備的其他專業(yè)的知識(shí)技能。因此，為了幫助學(xué)生具備綜合能力，可引進(jìn)聘用兼職教師制度。除外籍日語教師外，還可聘用企業(yè)的技術(shù)、管理人員擔(dān)任兼職教師，定期為學(xué)生介紹公司業(yè)務(wù)、職場(chǎng)文化、各崗位的工作內(nèi)容等，或聘用企業(yè)的培訓(xùn)人員為在校生進(jìn)行職場(chǎng)禮儀、商務(wù)技能等培訓(xùn)，由此可提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

許多日語專業(yè)的大學(xué)生在剛剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)沒有形成人生規(guī)劃意識(shí)，對(duì)未來就業(yè)沒有想法，感到茫然。到了大三、大四階段才開始著手考慮自己的人生規(guī)劃?？墒谴藭r(shí)大學(xué)生活已經(jīng)過半，剩下可規(guī)劃的學(xué)習(xí)時(shí)間也非常有限。因此，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從大一入學(xué)起開始，盡早幫助學(xué)生建立人生規(guī)劃，以便學(xué)生可以合理利用大學(xué)時(shí)間，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。另外，除輔導(dǎo)員等行政教師外，日語專業(yè)的任課教師也應(yīng)參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中，為學(xué)生介紹本專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展方向以及就業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)生盡早選擇興趣方向，充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉莉琴