基于幼兒園教育活動組織與實施線上線下混合式課程建設(shè)的反思

張鳳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國現(xiàn)代科技的進(jìn)步，教育模式也發(fā)生了巨大改變。幼兒教學(xué)通過有效利用現(xiàn)代技術(shù)，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式，采用線上和線下的混合式學(xué)習(xí)模式，從而使得線上和線下學(xué)習(xí)有機(jī)融合，促使幼兒全面發(fā)展?；诖耍紫汝U述了線上線下混合式教學(xué)的內(nèi)容，再分析目前我國幼兒教育活動組織所存在的問題，最后對混合式課程建設(shè)提出具體的實施策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?學(xué)前教育;教學(xué)模式;線上線下;幼兒園;混合式教學(xué);反思

[中圖分類號] ?G612 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）09-0176-02

新時期，我國的幼兒園進(jìn)入了不斷創(chuàng)新教學(xué)模式的新階段。線上線下混合式教學(xué)模式，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，全面提升幼兒學(xué)習(xí)的主動性。深入研究和分析線上教學(xué)資源和線下課堂實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，有助于改善幼兒園線上線下混合教學(xué)模式的效果，以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為載體，有效增強(qiáng)幼兒園線上線下混合式教學(xué)的實效性。

一、線上線下混合式教學(xué)的基本內(nèi)容

混合式課程建設(shè)的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)環(huán)節(jié)需要以及輔導(dǎo)環(huán)境等，所以選擇合適的教學(xué)平臺，發(fā)布適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是混合式教學(xué)的重要內(nèi)容。線上線下混合式教學(xué)模式不僅能實現(xiàn)師生互動，還擁有線上海量的學(xué)習(xí)資源、快捷互動方式等優(yōu)勢，它能夠充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，并且體現(xiàn)教師的引導(dǎo)監(jiān)管作用。目前，混合式教學(xué)已經(jīng)成為教育模式的發(fā)展趨勢。在現(xiàn)如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，科學(xué)技術(shù)逐漸滲透到教育當(dāng)中，而混合式教學(xué)模式就是將線下傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢和線上教學(xué)優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合在一起，這樣既能夠充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，又可以讓教師起到引導(dǎo)、監(jiān)管的作用?；旌鲜浇虒W(xué)模式使幼兒的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，教師的教學(xué)環(huán)境、模式同樣也發(fā)生了變化，其最終目的都是為了達(dá)到最好的上課效果。

當(dāng)前，為了創(chuàng)新學(xué)前教育教學(xué)模式，幼兒園必須以信息化建設(shè)為載體，整合線上的學(xué)前教育資源和線下的教學(xué)活動，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式。教師在教學(xué)中，應(yīng)該科學(xué)、合理地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促使幼兒積極參與教師組織的線上學(xué)習(xí)和線下活動，發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)各自的優(yōu)勢，使線上教學(xué)和線下教學(xué)相得益彰，產(chǎn)生一加一大于二的效果。

二、目前我國幼兒教育活動組織所存在的問題

（一）缺少專業(yè)的幼兒教師

部分幼兒園的教師對教學(xué)要求并不熟悉，他們甚至沒有參加過教學(xué)課程的培訓(xùn)活動，僅有少部分教師能夠準(zhǔn)確掌握教育活動的內(nèi)容，而大部分教師只能給出較為模糊的解釋，他們自身對于活動內(nèi)容并不了解，所以很難在組織幼兒參與活動時做出詳細(xì)的策劃[1]。

（二）教育活動主題缺少層次

幼兒教育活動通常采用串聯(lián)的形式將知識聯(lián)系在一起，這樣在實施的過程中缺少一定的層次感，不能夠在整個幼兒園不同年齡階段的班級之間形成遞進(jìn)形式，從而導(dǎo)致教學(xué)活動主題出現(xiàn)間接性中斷。

（三）教育活動流于形式

教師在設(shè)計幼兒園教育活動主題的時候，并沒有將整體的教學(xué)內(nèi)容作為設(shè)計基礎(chǔ)，導(dǎo)致這些活動方案在實際實施的過程中，無法將各個年級的教學(xué)統(tǒng)一起來。甚至有部分教師為了盡快完成教學(xué)主題活動，將無關(guān)的內(nèi)容強(qiáng)加到教學(xué)活動當(dāng)中，這樣直接使教育活動充滿多余環(huán)節(jié)，從而使整個教學(xué)活動進(jìn)入散漫的狀態(tài)。幼兒在這樣的教育活動氛圍下，不僅學(xué)不到相關(guān)知識，還直接影響到他們的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

三、線上線下混合式課程建設(shè)的實施策略

（一）利用先進(jìn)的技術(shù)手段

科學(xué)合理地利用先進(jìn)的技術(shù)手段，并結(jié)合全新的教學(xué)理念，不斷探索線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。一方面要搭建線上學(xué)習(xí)平臺，組織線上活動;另一方面將傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容進(jìn)行拆分和細(xì)化，制作成不同的小視頻，穿插到線下活動中。因此，幼兒教師必須掌握一定的信息技術(shù)，能夠順利組織線上活動，認(rèn)真總結(jié)分析幼兒參與線上學(xué)習(xí)的情況，再在線下教學(xué)中有的放矢地解決問題。

（二）注意幼兒的實際基礎(chǔ)

幼兒教師要根據(jù)幼兒的實際基礎(chǔ)，為幼兒設(shè)計易于參與的線上活動和線下活動，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、主動性，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們踴躍地參與到活動中去。教師必須精心挑選資源，為不同個性的幼兒設(shè)計不同的活動目標(biāo)，保證幼兒與教師之間能夠進(jìn)行良好的交流與互動[3]。幼兒可以參與線上的互動活動，也可以參與線下面對面的活動，有效提升幼兒園線上線下混合式教學(xué)的效率。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

教師通過創(chuàng)新線上線下混合教學(xué)模式的教學(xué)方法，利用移動終端、手機(jī)APP、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化信息技術(shù)和設(shè)備，結(jié)合線下活動，有效豐富幼兒的活動體驗。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育新理論，創(chuàng)設(shè)幼兒容易理解和參與的活動形式，不斷促進(jìn)幼兒園學(xué)前教育模式與網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)平臺相結(jié)合，創(chuàng)新幼兒園開展活動的模式[4]。教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)幼兒線上活動的評價環(huán)節(jié)，針對幼兒參與互動活動的積極表現(xiàn)，采用靈活多樣的評價方法，如可以采用獎勵的方法在線上對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給予小紅旗、小紅花、優(yōu)秀表現(xiàn)章等表揚方式，鼓勵幼兒積極參與活動。

總之，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育的相關(guān)理論，妥善利用網(wǎng)絡(luò)資源，科學(xué)合理地將線上活動和線下活動相結(jié)合，針對不同個性、不同基礎(chǔ)的幼兒創(chuàng)設(shè)不同的活動，盡量讓每個幼兒都能參與到這些活動中來，并及時給予積極的評價，提升幼兒參與活動的興趣，激發(fā)他們的積極性，讓他們在線上和線下活動中感受到快樂，獲得成就感，形成良好的性格，樂于與老師和同學(xué)互動。

四、線上線下混合式課程建設(shè)的注意事項

（一）提高教師的授課能力和專業(yè)知識

教師如果不具備高素質(zhì)，那么混合式課程教學(xué)就無法充分實現(xiàn)它的價值。教師在實施線上線下混合式教學(xué)的過程中，要將自己看成幼兒的“引路人”而不是“主導(dǎo)人”，不斷強(qiáng)化正確的課程意識，滿足幼兒實際的學(xué)習(xí)需求。此外，教師還要具備專業(yè)的授課能力，該能力包括課程組織、設(shè)計、整合等多項能力指標(biāo)，所以需要對教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，從而不斷加強(qiáng)他們的授課能力。教師在上課前可以讓幼兒提前在線上了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，然后在正式上課的時候指導(dǎo)幼兒對問題進(jìn)行討論，從而充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情。想要有效實施混合式教學(xué)，需要教師增加一部分工作量，所以教師需要不斷提升自己的能力，從而承擔(dān)更多的教學(xué)責(zé)任。

（二）保障現(xiàn)代技術(shù)信息安全

隨著我國科學(xué)技術(shù)和教育的有機(jī)融合，現(xiàn)代電子信息技術(shù)已經(jīng)不再僅僅是教學(xué)的輔助手段，而是成為教學(xué)不可缺少的元素。從技術(shù)變革角度來看，線上線下混合式課程建設(shè)就是得益于現(xiàn)代電子信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)代技術(shù)可以給教師和幼兒提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境、海量的學(xué)習(xí)資源等，幼兒的學(xué)習(xí)成果直接被記錄到電子系統(tǒng)當(dāng)中，從而幫助教師對幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)評價。由此來看，混合式課程建設(shè)離不開完善的信息技術(shù)設(shè)施，所以學(xué)校需要確保園內(nèi)所使用的信息技術(shù)的安全性和穩(wěn)定性，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行授課，對幼兒的信息加以整合。

（三）規(guī)范管理幼兒

由于線上學(xué)習(xí)會使得幼兒的學(xué)習(xí)處于自由狀態(tài)，教師對幼兒的約束能力大大削弱，所以就需要幼兒增強(qiáng)自覺性、自律性，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果?；诖?，學(xué)校要重視采用科學(xué)、規(guī)范的管理制度來約束幼兒，并且和幼兒家長進(jìn)行有效溝通，讓家長在家做好協(xié)同教育工作。此外，學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高對于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力具有重要意義，教師要重視培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，靈活組織各類教學(xué)活動，將良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)融入活動當(dāng)中，從而讓幼兒在學(xué)習(xí)中形成較強(qiáng)的意志力。

綜上所述，現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展給幼兒教師帶來了新的挑戰(zhàn)，混合式的教學(xué)模式需要教師運用多種教學(xué)方式開展有效教學(xué)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在今后的教學(xué)主題中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用數(shù)字化平臺的資源進(jìn)行混合式教學(xué)，從而不斷提高數(shù)字化教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭敏.探究線上線下家園共育的有效銜接[J].遼寧教育，2020（20）：83-84.

[2]宋雪芳.關(guān)于幼兒園集體教學(xué)與區(qū)域活動相結(jié)合的探討[J].新課程研究，2020（27）：111-112.

[3]黃寶鳳.分析幼兒園多元教育資源的整合與利用[J].讀書文摘，2014（16）：101.

[4]劉顏顏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學(xué)平臺設(shè)計及應(yīng)用[J].智庫時代，2018（51）：277-278.

[5]張永良，許婕，李博.混合式教學(xué)：理念、內(nèi)涵與實施策略[J].遼寧高職學(xué)報，2018（9）：39-41.

編輯 李建軍