低年級醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查

于淼飛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)生活階段通過對自身和外部環(huán)境的了解，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計劃、發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動時間和行動方案。在低年級階段，大學(xué)生如能盡早開始職業(yè)探索、做好學(xué)習(xí)計劃，就能更好地將整個大學(xué)生活和將來的職業(yè)目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起。低年級醫(yī)學(xué)生作為一個特殊的學(xué)生群體，正處在職業(yè)生涯定位的關(guān)鍵時期，他們的職業(yè)發(fā)展道路是否順暢關(guān)系到醫(yī)療現(xiàn)狀以及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。運用問卷調(diào)查法對某醫(yī)學(xué)類高校430名大一學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果顯示，在自我認(rèn)知方面及職業(yè)認(rèn)知方面，低年級醫(yī)學(xué)生表現(xiàn)普遍較好;在對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知及態(tài)度方面，有36.98%的學(xué)生既了解職業(yè)生涯規(guī)劃及其重要性，也愿意參與職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)活動，并且僅有33.95%的學(xué)生制訂了未來3～5年的學(xué)習(xí)成長計劃，可以看出，低年級醫(yī)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知及態(tài)度不夠，且行動力不強。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?低年級醫(yī)學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;現(xiàn)狀調(diào)查

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）09-0158-02

一、前言

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。低年級大學(xué)生剛剛完成了高中時期的階段性目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)后對其自身未來的職業(yè)發(fā)展認(rèn)識不足。醫(yī)學(xué)生作為一個特殊的學(xué)生群體，他們將來要承擔(dān)治病救人的工作，與其他專業(yè)學(xué)生相比，就讀時間較長，學(xué)業(yè)繁重，他們的職業(yè)發(fā)展道路是否順暢關(guān)系到醫(yī)療現(xiàn)狀以及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。學(xué)生如能盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)定好在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)也可減輕學(xué)業(yè)壓力。對低年級醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查，可以了解到學(xué)生的現(xiàn)實情況，而后更科學(xué)有效地對其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強學(xué)生個人的職業(yè)素質(zhì)及就業(yè)競爭力，培養(yǎng)出致力于醫(yī)學(xué)事業(yè)的高素質(zhì)人才。

（一）研究對象及方法

高年級醫(yī)學(xué)生隨著對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對本專業(yè)的認(rèn)識及日后的職業(yè)規(guī)劃較為明確，而低年級醫(yī)學(xué)生剛完成了高中時期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對未來的發(fā)展目標(biāo)認(rèn)識不夠。在低年級階段對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到今后職業(yè)發(fā)展的路徑，更加明確在大學(xué)階段應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，奠定其就業(yè)能力。本研究在某高校分層抽選430名大一學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共包含兩個專業(yè)，即臨床醫(yī)學(xué)及精神醫(yī)學(xué)。調(diào)查問卷為自編問卷，共計發(fā)放430份，回收430份，無無效問卷，調(diào)查問卷回收率為100%。問卷調(diào)查對象的基本情況如表1所示。

（二）研究內(nèi)容及工具

本調(diào)查問卷共包含四個方面內(nèi)容，一是調(diào)查學(xué)生的基本信息，包括其專業(yè)、性別、民族、生源信息、擔(dān)任學(xué)生干部情況;二是調(diào)查學(xué)生對自我方面的認(rèn)知與了解，共設(shè)計了3個問題，包括學(xué)生對自己的興趣、性格、能力的了解程度;三是調(diào)查學(xué)生對職業(yè)方面的認(rèn)知與了解，共涉及5個問題，包括選擇本專業(yè)的原因、本專業(yè)就業(yè)方向的了解程度、本專業(yè)和喜歡的職業(yè)相關(guān)度、對本專業(yè)從業(yè)人員所需的知識、技能、態(tài)度等要求的了解程度、期望就業(yè)的單位類型;四是調(diào)查學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知及態(tài)度，共設(shè)計了6個問題，包括是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃、是否參加過職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程與講座、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性、是否制訂了未來3～5年的學(xué)習(xí)成長計劃、是否愿意參加與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的活動、期望學(xué)校以什么形式開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。

本研究運用spss16.0軟件并采取頻數(shù)統(tǒng)計與完全隨機設(shè)計下的獨立樣本卡方檢驗的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與處理。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）在自我認(rèn)知方面

研究數(shù)據(jù)表明，在所有調(diào)查對象中，有25.11%的學(xué)生不了解及不太了解自己的興趣;有3.20%的學(xué)生不太了解及不了解自己的性格;有26.77%的學(xué)生不太了解及不了解自己能力的優(yōu)劣勢。在自我認(rèn)知方面，男生與女生、有班干部經(jīng)歷的學(xué)生與無班干部經(jīng)歷的學(xué)生、城鎮(zhèn)生源學(xué)生與農(nóng)村生源學(xué)生均不存在顯著性差異。

（二）職業(yè)認(rèn)知方面

研究數(shù)據(jù)表明，在所有調(diào)查對象中，有55.12%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)本專業(yè)是因為自己的興趣及優(yōu)缺點;有21.40%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)本專業(yè)是因為就業(yè)前景;有18.84%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)本專業(yè)是因為他人的建議;有4.65%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)本專業(yè)是因為受高考成績影響調(diào)劑到所學(xué)專業(yè)。有61.62%的學(xué)生選擇本專業(yè)是和喜歡的職業(yè)相關(guān);有27.91%的學(xué)生不太了解及不了解本專業(yè)的就業(yè)方向;有28.14%的學(xué)生不太了解及不了解本專業(yè)從業(yè)人員所需的知識、技能、態(tài)度等要求。學(xué)生所期望的就業(yè)單位類別從高到低分別是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位、國家行政機關(guān)、非醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位、企業(yè)等。在職業(yè)認(rèn)知方面，男生與女生、有班干部經(jīng)歷的學(xué)生與無班干部經(jīng)歷的學(xué)生、城鎮(zhèn)生源學(xué)生與農(nóng)村生源學(xué)生均不存在顯著性差異。

（三）對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識及態(tài)度

研究數(shù)據(jù)表明，在所有調(diào)查對象中，有52.59%的學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃;并且有81.63%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對自身的發(fā)展來說是重要的;有33.95%的學(xué)生制訂了未來3～5年的學(xué)習(xí)成長計劃;有超過50.69%的學(xué)生表示在高中時期沒有參加過職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程與講座;有61.84%的學(xué)生表示愿意參加職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)活動;并且期望學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式從高到低分別是職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、一對一輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)測評等。男生與女生、有班干部經(jīng)歷的學(xué)生與無班干部經(jīng)歷的學(xué)生、城鎮(zhèn)生源學(xué)生與農(nóng)村生源學(xué)生均不存在顯著性差異。

三、討論

在自我認(rèn)知方面，在所有被調(diào)查對象中，共有266名低年級醫(yī)學(xué)生表示既了解自己的興趣、性格，也了解自己能力的優(yōu)劣勢，占到總調(diào)查人數(shù)的61.86%，說明低年級醫(yī)學(xué)生對自我的認(rèn)識普遍較好。在職業(yè)認(rèn)知方面，在所有被調(diào)查對象中，共有226名低年級醫(yī)學(xué)生既了解本專業(yè)的就業(yè)方向，也了解本專業(yè)從業(yè)人員所需的知識、技能、態(tài)度，占到總調(diào)查人數(shù)的52.56%，說明低年級醫(yī)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識普遍較好。在對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知及態(tài)度方面，只有159名低年級醫(yī)學(xué)生既了解職業(yè)生涯規(guī)劃及其重要性也愿意參與職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)活動，占到總調(diào)查人數(shù)的36.98%，只有146名低年級醫(yī)學(xué)生制訂了未來3～5年的學(xué)習(xí)成長計劃，占到總調(diào)查人數(shù)的33.95%，可以看出，低年級醫(yī)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知及態(tài)度不夠，行動力不強。從調(diào)查結(jié)果來看，對低年級醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有幾個問題要引起關(guān)注。

（一）低年級醫(yī)學(xué)生在高中階段接受的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠，在選擇報考專業(yè)時對職業(yè)的認(rèn)識不足

研究數(shù)據(jù)表明，在所有調(diào)查對象中，有39.76%的學(xué)生表示在高中階段，從未參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程和講座，有18.84%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)本專業(yè)是因為他人的建議。由此可見，低年級醫(yī)學(xué)生在高中階段所接受的生涯規(guī)劃教育不夠，學(xué)生在選擇就讀專業(yè)時認(rèn)識不足。

高中階段，學(xué)生在選擇文理科時就已經(jīng)進(jìn)行了職業(yè)生涯選擇的第一步，填報高考志愿是第二步。在實際情況中，大多數(shù)高中生在進(jìn)行文理科選擇時，會按照文理科成績的好壞程度來選擇，而不是就將來可報考且感興趣的專業(yè)來選擇，大多數(shù)情況下，也是在家長的幫助下完成的。因此就會造成一些高中生在對專業(yè)、職業(yè)認(rèn)識不足的情況下，選擇了自己不喜歡甚至不適合的專業(yè)以及職業(yè)，具有一定的盲目性。所以，在填報高考志愿前、在選擇文理科前就應(yīng)該給學(xué)生安排職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程或講座，給學(xué)生教授職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生充分地認(rèn)識自我，對自己的優(yōu)劣勢、興趣愛好等有一個清晰的認(rèn)知，并且要為學(xué)生展示職業(yè)世界的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)世界，幫助學(xué)生選擇報考專業(yè)，進(jìn)而做出進(jìn)一步的職業(yè)選擇。

（二）低年級醫(yī)學(xué)生對職業(yè)生涯教育具有迫切的需求，并希望學(xué)校能夠開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

研究數(shù)據(jù)表明，在所有調(diào)查對象中，有81.63%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對自身的發(fā)展來說是重要的;有61.84%的學(xué)生表示愿意參加職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)活動;并且期望學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式從高到低分別是職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、一對一輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)測評等。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，對大學(xué)生而言，就是在自己興趣、技能、價值觀、性格的前提下及認(rèn)真分析個人性格特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)和知識結(jié)構(gòu)，對未來的職業(yè)做出一個規(guī)劃和行動方案。在被調(diào)查的低年級醫(yī)學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對其自身發(fā)展的重要性，也表示愿意參加學(xué)校組織的職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)活動，他們需要專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，給予他們相應(yīng)的幫助，可見學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育有著迫切需求。目前對于被調(diào)查學(xué)校而言，低年級醫(yī)學(xué)生接受的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要形式是面授課程及專題講座兩個方面，針對學(xué)生個體進(jìn)行的職業(yè)生涯咨詢輔導(dǎo)工作還沒有形成體系，咨詢輔導(dǎo)還只局限于“學(xué)生來問，教師給予解答”這一簡單的模式。對于學(xué)生而言，每個學(xué)生都是獨立的個體，有著不同的性格、興趣、價值觀以及不同的成長背景，在職業(yè)生涯輔導(dǎo)過程中，如果忽視了學(xué)生的個體能動性，會束縛學(xué)生的自身發(fā)展。因此，學(xué)校職業(yè)生涯教育不應(yīng)該局限于理論課講授的單一形式，而是應(yīng)該增加形式，豐富內(nèi)容。增加個性化的咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)，滿足不同學(xué)生的實際需求。對于面授課程，學(xué)校也應(yīng)該基于學(xué)生整體特征的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生感興趣、愿意學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在校早期鍛造學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、規(guī)劃能力、實踐能力，時刻以社會的需求為導(dǎo)向，調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)各項相關(guān)知識，在今后的就業(yè)過程中能把握有利于自己的發(fā)展機會。

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編輯 張 慧