幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)現(xiàn)狀的實(shí)踐探析

胡蝶

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?音樂(lè)是人們?nèi)粘Ｉ钪凶钕矏?ài)的藝術(shù)活動(dòng)之一。音樂(lè)游戲活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，且音樂(lè)游戲能夠讓幼兒在游戲中感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)。以一次大班音樂(lè)游戲活動(dòng)“小老鼠與泡泡糖”為例，通過(guò)觀察分析法和訪談法對(duì)幼兒園集體繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。包括兩個(gè)部分，首先，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行客觀陳述;其次，針對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?幼兒園;音樂(lè)游戲活動(dòng);幼兒

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G612 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）09-0140-02

一、音樂(lè)游戲活動(dòng)實(shí)錄

（一）活動(dòng)前準(zhǔn)備

當(dāng)天開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的地方是幼兒園的舞蹈活動(dòng)室，作為觀摩人員的我們提前進(jìn)入教室，閱覽本次音樂(lè)游戲活動(dòng)的教案。

9：30，主教老師帶著幼兒有序進(jìn)入教室，并向我們有禮貌地打了招呼，然后幼兒坐在自己的座位上準(zhǔn)備開(kāi)始上課。參與本次音樂(lè)游戲活動(dòng)的人員為16名大班幼兒，一位主教老師，一位助教老師。

（二）活動(dòng)進(jìn)行時(shí)

9：40，音樂(lè)游戲活動(dòng)正式開(kāi)始，主教老師向幼兒說(shuō)“老師今天帶來(lái)了一首好聽(tīng)的音樂(lè)，講的就是小老鼠與泡泡糖的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧”。隨后，助教老師播放音樂(lè)。音樂(lè)結(jié)束后，教師便向幼兒提出了問(wèn)題“小朋友猜猜小老鼠和泡泡糖之間可能會(huì)發(fā)生什么事？我們一起來(lái)看看”。此時(shí)，再次播放音樂(lè)，這次音樂(lè)播放時(shí)，教師指引著幼兒看圖譜。兩遍音樂(lè)結(jié)束加上幼兒回答問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程耗時(shí)5分鐘。

9：45，教師通過(guò)講述小老鼠與泡泡糖的故事來(lái)幫助幼兒理解音樂(lè)的內(nèi)容，在教師講述故事的同時(shí)也伴隨著肢體動(dòng)作的表演，并且有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒做動(dòng)作表演。接著是看圖譜聽(tīng)音樂(lè)，為了幫助幼兒理解音樂(lè)節(jié)奏，學(xué)做動(dòng)作。教師將圖譜分為A段和B段，該階段是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)A段動(dòng)作。A段動(dòng)作的學(xué)習(xí)，教師采用的是向幼兒提出問(wèn)題，幼兒回答后，再讓幼兒進(jìn)行模仿。整個(gè)過(guò)程耗時(shí)5分鐘。

9：50，教師口述A段的圖譜內(nèi)容，幼兒全體起立，表演A段音樂(lè)。耗時(shí)2分鐘。

9：52，教師引導(dǎo)幼兒看圖譜并且聽(tīng)B段音樂(lè)，來(lái)感知音樂(lè)的節(jié)奏。耗時(shí)1分鐘。

9：53，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)B段動(dòng)作。教師一邊口述故事內(nèi)容，一邊進(jìn)行肢體表演，其間，不斷向幼兒拋出問(wèn)題，并且讓幼兒學(xué)做動(dòng)作。耗時(shí)1分鐘。

9：54，請(qǐng)幼兒做動(dòng)作，隨后進(jìn)行問(wèn)題的延伸，同樣請(qǐng)幼兒進(jìn)行表演。耗時(shí)2分鐘。

9：56，教師口述B段圖譜內(nèi)容，幼兒全體起立，表演B段音樂(lè)。耗時(shí)1分鐘。

9：57，幼兒全體起立，跟著教師一起表演完整音樂(lè)，其間有參入角色表演，教師扮演音樂(lè)故事中的貓，幼兒則扮演小老鼠。耗時(shí)1分鐘。

9：58，幼兒和教師全體一起表演，再聽(tīng)完整的音樂(lè)，完整表演，并且讓幼兒加入自己的想法進(jìn)行表演，教師依然扮演貓。耗時(shí)2分鐘。

10：00，幼兒閉上眼睛，老師摸到頭的小朋友扮演貓，游戲主體為幼兒全體。耗時(shí)2分鐘。

10：02，活動(dòng)小結(jié)，教師講解小老鼠因?yàn)椴鹊搅伺菖萏?，讓它不但沒(méi)能開(kāi)心的玩，還差點(diǎn)成了貓的點(diǎn)心，所以不能亂扔垃圾，對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。最后，音樂(lè)游戲活動(dòng)結(jié)束。

（三）活動(dòng)結(jié)束后

活動(dòng)結(jié)束后，針對(duì)本次活動(dòng)的整體情況，我們同幼兒園園長(zhǎng)、主教教師以及幼兒園參與聽(tīng)課的教師在一起進(jìn)行了分析討論。

首先是聽(tīng)主課教師的一個(gè)自我介紹，包括教齡，所帶班級(jí)等，接著闡述設(shè)計(jì)這個(gè)課程活動(dòng)的原因以及出發(fā)點(diǎn)，還有為這節(jié)課所做的一些準(zhǔn)備工作，自己對(duì)整個(gè)活動(dòng)的一個(gè)自我評(píng)價(jià)和對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

然后是每個(gè)聽(tīng)課老師針對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)，再一起進(jìn)行討論。

二、分析與評(píng)價(jià)

針對(duì)活動(dòng)老師在一起分析討論，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的分析與評(píng)價(jià)，我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述，分別是在教案的設(shè)計(jì)上，活動(dòng)材料的準(zhǔn)備方面，課程進(jìn)行過(guò)程中，教師的課堂表現(xiàn)方面。

（一）從教案的角度

拿到教案，首先給人的感覺(jué)是很詳細(xì)，并且條理清晰。

教案的題目為——音樂(lè)教案“小老鼠與泡泡糖”，對(duì)于這個(gè)題目，它的不足之處在于音樂(lè)課的目標(biāo)指向不夠明確，到底這門(mén)課是音樂(lè)游戲課，還是韻律課或者是音樂(lè)表演課，這首先就給閱讀教案的人一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)轭}目的目標(biāo)指向不明，作為觀摩者的我們自然也就不太清楚該課程的側(cè)重點(diǎn)，在接下來(lái)的課程進(jìn)行中自然很難抓到教師主要的課程目標(biāo)。其次，沒(méi)有說(shuō)明進(jìn)行該課程活動(dòng)的幼兒的年齡階段，應(yīng)該以小班、中班、大班進(jìn)行標(biāo)明。

接著看教案的主體內(nèi)容部分，該教案主要分為三大板塊，分別是活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。首先說(shuō)一下活動(dòng)目標(biāo)，該目標(biāo)表述清楚且全面，分別從技能、情感、認(rèn)知三個(gè)方面闡述了活動(dòng)目標(biāo)，并且出發(fā)點(diǎn)一致，都是從幼兒的角度擬定的活動(dòng)目標(biāo);然后是活動(dòng)準(zhǔn)備，該部分表述清楚;最后是活動(dòng)過(guò)程，表述上語(yǔ)句通順，內(nèi)容詳細(xì)，表達(dá)明確，并且教師的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程基本上同教案一致，沒(méi)有太大出入。

說(shuō)一下教案整體上的不足之處，規(guī)范的教案應(yīng)該是不止三大板塊的內(nèi)容，這個(gè)教案中并沒(méi)有提到活動(dòng)的重點(diǎn)與活動(dòng)的難點(diǎn)，而且整個(gè)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)該標(biāo)明活動(dòng)的開(kāi)始階段、進(jìn)行階段和結(jié)束階段，同時(shí)應(yīng)針對(duì)每個(gè)階段標(biāo)明所用時(shí)間。

（二）從活動(dòng)材料準(zhǔn)備的角度

針對(duì)這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，材料的準(zhǔn)備很充分，包括小貓的頭飾、音樂(lè)圖譜和音樂(lè)課件。其中最吸引人的就是圖譜的準(zhǔn)備，能夠?qū)o(wú)形的音樂(lè)節(jié)奏用有形且明確的圖譜表現(xiàn)出來(lái)，足以體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新性，并且用圖譜的形式能較好地幫助幼兒理解節(jié)奏的變化，這是材料準(zhǔn)備的優(yōu)點(diǎn)。

不足之處在于音樂(lè)的選擇上，教師是將整段音樂(lè)分為A、B兩段來(lái)進(jìn)行的。A段音樂(lè)節(jié)奏清晰，幼兒很容易辨別節(jié)奏的變化，問(wèn)題主要存在于B段音樂(lè)，B段音樂(lè)節(jié)奏非常不明晰，作為成年人很難掌握節(jié)奏的變化，那么對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，難度自然就更高了。所以在音樂(lè)的選擇上應(yīng)進(jìn)行重新調(diào)整，最好是能找到節(jié)奏明晰的音樂(lè)，如是找不到，教師直接在課堂上用鋼琴現(xiàn)場(chǎng)彈奏也是一個(gè)非常好的辦法，既能體現(xiàn)出一位教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，又能增強(qiáng)整個(gè)課堂的音樂(lè)氛圍。

（三）從活動(dòng)過(guò)程的角度

縱觀整個(gè)活動(dòng)狀況，課堂氣氛活躍，教師能夠時(shí)刻抓住幼兒的注意力，并且幼兒參與活動(dòng)的積極性很高，整個(gè)課堂流程十分順暢。

接著說(shuō)一下不足的地方。

首先，從教師能夠時(shí)刻抓住幼兒的注意力這一點(diǎn)來(lái)看，本身是一個(gè)很好的表現(xiàn)，但是也顯出了弊端，即老師的帶動(dòng)性過(guò)于強(qiáng)，以至于幼兒過(guò)分模仿老師，所以即使老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)自己創(chuàng)造動(dòng)作，但是幼兒基本上還是看著老師做什么動(dòng)作就學(xué)著做什么動(dòng)作，老師似乎過(guò)多示范了。

其次，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程雖然進(jìn)行得很順利，但是活動(dòng)中老師參與度過(guò)高，沒(méi)有給幼兒自主的空間，這可能也是活動(dòng)進(jìn)行得順利的一方面原因，因?yàn)槔蠋熓冀K緊緊拉著活動(dòng)的主線，從而幼兒的跟隨度極高，最終活動(dòng)的進(jìn)行一切照著老師預(yù)計(jì)的發(fā)展，自然不會(huì)有什么問(wèn)題出現(xiàn)，但是這樣忽略了幼兒的主體性。作為老師應(yīng)當(dāng)合理分配自己示范、參與在整個(gè)活動(dòng)中的比例，要能夠讓幼兒在充分表現(xiàn)自主性的基礎(chǔ)上掌握好整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行才是最完美的。

再次，整個(gè)活動(dòng)結(jié)束耗時(shí)20分鐘，然而對(duì)于大班教學(xué)來(lái)說(shuō)，時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，至少應(yīng)該是30分鐘。歸結(jié)原因，首先可能是過(guò)程太過(guò)流暢，沒(méi)有出現(xiàn)因某一問(wèn)題而耗時(shí)過(guò)多的問(wèn)題;其次，從課程實(shí)錄來(lái)看，每一環(huán)節(jié)時(shí)間分布非常平均，不論是聽(tīng)故事，學(xué)習(xí)動(dòng)作、聽(tīng)音樂(lè)、回答問(wèn)題，還是聽(tīng)音樂(lè)表演等，所用時(shí)間基本相同，沒(méi)有在任何一個(gè)環(huán)節(jié)上增加時(shí)間，這樣也間接體現(xiàn)出了教案設(shè)計(jì)的不足之處，因?yàn)榻贪笡](méi)有提到教學(xué)的重點(diǎn)，自然而然活動(dòng)過(guò)程也沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有需要耗時(shí)長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，最終導(dǎo)致幼兒只體驗(yàn)了過(guò)程，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。這在最后幼兒集體表演時(shí)看得出基本上幼兒沒(méi)有辦法聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)做出表演，幼兒完全是雙眼注視著老師，老師怎么做他們就怎么做，可以說(shuō)幼兒幾乎是沒(méi)有聽(tīng)音樂(lè)，這樣看來(lái)，本來(lái)應(yīng)該是以音樂(lè)為主線進(jìn)行的活動(dòng)的初衷，而最后音樂(lè)卻成了輔助，表演成了主線，這就已經(jīng)違背了教案的初衷。所以應(yīng)找到教學(xué)重點(diǎn)，重視合理分配時(shí)間。

最后，說(shuō)一下音樂(lè)的音量，整個(gè)活動(dòng)中音樂(lè)的音量不夠大。在幼兒聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候感覺(jué)音量還勉強(qiáng)聽(tīng)得清楚，但是一到幼兒表演的時(shí)候，音樂(lè)的音量就幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了，特別是集體表演的時(shí)候。作為音樂(lè)活動(dòng)的主線，應(yīng)時(shí)刻展現(xiàn)音樂(lè)的主要作用。

（四）從教師教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)的角度

從幼兒進(jìn)入教室到幼兒離開(kāi)教室，教師臉上始終掛著笑容，整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行也看得出幼兒非常喜歡這位教師。

在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師的教態(tài)非常大方得體，并且教師的表現(xiàn)力非常棒，包括教師的肢體動(dòng)作、語(yǔ)氣表達(dá)、表情變化，這也是教師能夠時(shí)刻吸引幼兒注意力的重要一方面。這是作為一名幼兒教師非常不錯(cuò)的地方。

總之，本次觀摩學(xué)習(xí)很有意義，并且在和老師的互相交流討論中也學(xué)到了很多超越理論的內(nèi)容，通過(guò)每個(gè)人的討論，也可以發(fā)現(xiàn)很多自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并且作為學(xué)習(xí)者，聆聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)其課程的評(píng)價(jià)也是一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老師是以怎樣一種眼光，怎樣一種流程，怎樣一種著手點(diǎn)進(jìn)行分析的，這對(duì)自己來(lái)說(shuō)是很有價(jià)值的。

編輯 張 慧