“大思政”要求下獨(dú)立學(xué)院師德建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

王軍 楊金玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教師之所以被冠以許多高尚的稱號(hào)，不僅因?yàn)槠涮厥獾膷徫弧Y博的知識(shí)，更因?yàn)橛兄环N無私的人格力量。在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展中，教育事業(yè)的發(fā)展越來越受到黨和國(guó)家的重視，因此，在“大思政”教育背景下對(duì)高等學(xué)校教師的師德師風(fēng)建設(shè)提出了更高的要求。通過詳細(xì)地分析在“大思政”教學(xué)背景下的獨(dú)立學(xué)院師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制改革面臨的主要問題和需要完善的地方，給出相應(yīng)的對(duì)策、意見，從而促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教師師德的長(zhǎng)足進(jìn)步。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“大思政”;獨(dú)立學(xué)院;師德建設(shè);長(zhǎng)效機(jī)制

[中圖分類號(hào)] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）09-0108-02

一、教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)對(duì)高校教師師德建設(shè)提出的要求

全面圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，以培育“四有”好老師為目標(biāo)，做到“四個(gè)相統(tǒng)一”，持續(xù)推動(dòng)高校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效化，切實(shí)做好師德建設(shè)工作。

二、獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)面臨的問題和挑戰(zhàn)

（一）“課程思政”建設(shè)層次亟待提高

民辦高校教師的思政教育是師德師風(fēng)建設(shè)的根本保證，獨(dú)立學(xué)院在教師建設(shè)中都比較重視教師的思政教育，也在有效開展“課程思政”建設(shè)，在部分專業(yè)中能夠很好地融入，比如藝術(shù)類專業(yè)，但是在具有理科、工科背景的專業(yè)開展的效果并不理想。

專業(yè)課教師還沒有充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程潛在的思想政治元素，專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政教育功能尚未完全開發(fā)出來，學(xué)生對(duì)參與的熱情不夠高，理解的深度也不夠?！罢n程思政”亟須建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，將“立德樹人”的教育理念貫穿教育教學(xué)全過程。

（二）師德師風(fēng)建設(shè)力度有待加大

“師者，人之模范也?！盵1]以身作則、為人師表是由教師職業(yè)的特殊性決定的，教師職業(yè)的社會(huì)職責(zé)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才。[2]隨著社會(huì)力量辦學(xué)的興起，越來越多的獨(dú)立學(xué)院招生人數(shù)在不斷增加，教師人數(shù)也在不斷增加。如何高質(zhì)量地培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人顯得極為重要，因此，教師隊(duì)伍建設(shè)成為首要任務(wù)。

師德建設(shè)過程中存在師生對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)心度不夠的問題。獨(dú)立學(xué)院在師德師風(fēng)建設(shè)過程中要正視個(gè)別教師師德不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)狀，有一例違反師德師風(fēng)的將會(huì)嚴(yán)重?fù)p害獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)，進(jìn)而影響到招生的數(shù)量和質(zhì)量，最終對(duì)其生存構(gòu)成巨大挑戰(zhàn)。為避免產(chǎn)生不好的社會(huì)影響，極少按照文件規(guī)定對(duì)違反師德的情況進(jìn)行公開處理，大多數(shù)院校對(duì)違反師德的教師進(jìn)行內(nèi)部不公開處理。

（三）制度建設(shè)有待進(jìn)一步完善

高等院校都十分重視教師專業(yè)道德制度體系建設(shè)，大多都制定和出臺(tái)了各種教師職業(yè)道德規(guī)范，教師師德師風(fēng)建設(shè)正逐步走向正規(guī)。然而，制度體系不健全、不完善仍是一個(gè)亟待解決的問題。

獨(dú)立學(xué)院大都制定了相關(guān)師風(fēng)師德考核制度，但是大多數(shù)制度都是一個(gè)宏觀的制度，缺乏對(duì)教師師德師風(fēng)建設(shè)細(xì)化的制度。師德師風(fēng)問題形式多種多樣，極易出現(xiàn)師德師風(fēng)問題暴露出來后無規(guī)章制度可依，使違反師德的個(gè)別人員無法得到應(yīng)有的懲處，這無形中給師德師風(fēng)建設(shè)帶來了不良影響。

（四）學(xué)校管理人文關(guān)懷有待加強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院作為自收自支的高等學(xué)校，由于歷史因素和現(xiàn)實(shí)條件的制約，日常支出主要來源于學(xué)生的學(xué)費(fèi)，獨(dú)立學(xué)院需要大量資金維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，盡管一些單位有意識(shí)地降低其他支出，增加用于教師工資、福利待遇支出，但和公辦院校相比較，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在教師的福利待遇上仍然無法跟上時(shí)代的發(fā)展。

經(jīng)調(diào)研，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院教師的福利待遇在建校之初與公辦院校相比有明顯的優(yōu)勢(shì)。但是，隨著國(guó)家不斷加大對(duì)公辦高校教育的投入力度，公辦院校的待遇已經(jīng)顯著高出民辦高校，獨(dú)立學(xué)院薪資待遇對(duì)引人和留人失去吸引力，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)引人困難，自己培養(yǎng)的骨干教師也無法留住的情況。

（五）部分教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠

教師對(duì)待職業(yè)的態(tài)度絕大多數(shù)是積極向上的，都有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感，但也存在極少數(shù)教師在教學(xué)過程中無法獲得自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的認(rèn)同，容易對(duì)自己選擇教職這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生動(dòng)搖。

獨(dú)立學(xué)院教師薪酬福利待遇較低，在提高教師薪酬時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)普調(diào)，處在同一職務(wù)、職稱的教師工資漲幅一致，這就會(huì)出現(xiàn)干多干少、干好干壞、干與不干都不會(huì)影響福利待遇的提高。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院職稱晉升系列與公辦院校一致，都有比例的限制，這就會(huì)出現(xiàn)一些新入職的教師意識(shí)到自己即使很努力地去付出，仍然會(huì)出現(xiàn)無法評(píng)上中級(jí)的情況，這就導(dǎo)致教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，甚至出現(xiàn)人才的流失。

（六）師德評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全

評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制都不夠健全，對(duì)老師的評(píng)價(jià)主要集中在教師教學(xué)水平上，往往忽略了對(duì)師德的評(píng)價(jià)。經(jīng)調(diào)查，極少有獨(dú)立學(xué)院自主開展師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人評(píng)選活動(dòng)，對(duì)師德師風(fēng)典型人物事跡宣傳力度不夠，獎(jiǎng)勵(lì)力度不夠。

三、提升獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)水平的對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)教師的信仰教育，不斷提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)

增強(qiáng)教師思政教育意識(shí)和能力培養(yǎng)，應(yīng)該加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，建立完善的教師培訓(xùn)體系，拓寬教師培訓(xùn)渠道。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：讓有信仰的人講信仰。[3]獨(dú)立學(xué)院作為民辦高校的生力軍在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)該加強(qiáng)教師師德建設(shè)，確保教師能夠忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，貫徹落實(shí)黨的教育方針。

（二）有效提升“課程思政”建設(shè)水平

1.發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)的協(xié)同育人功能

思想政治理論課教育與通識(shí)教育在育人功能上具有相通性。[4]思想政治理論課教育在思想教育的作用上，處于核心和主導(dǎo)地位，是黨的理論宣傳和教育的前沿陣地，可以發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用。

思想政治理論課教學(xué)過程中應(yīng)加大對(duì)“課程思政”的建設(shè)支持力度，發(fā)揮“協(xié)同效應(yīng)”，給專業(yè)課建設(shè)中提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，教師可以參與到專業(yè)課的設(shè)計(jì)和專業(yè)課教材的編寫中，通過集體備課、交流研討、隨堂聽課等多種形式去發(fā)現(xiàn)專業(yè)課開展“課程思政”過程中出現(xiàn)的問題并及時(shí)進(jìn)行修正。

2.創(chuàng)新教學(xué)工作方法，豐富教學(xué)手段

在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)挖掘?qū)I(yè)課和通識(shí)課中的思想政治教學(xué)元素，開展思想政治教育應(yīng)該以專業(yè)課程教學(xué)為載體，不能脫離專業(yè)課程的教學(xué)。部分教師在專業(yè)課授課中發(fā)掘思政元素具有一定的典型經(jīng)驗(yàn)，如專業(yè)課教學(xué)可以從專業(yè)發(fā)展史的角度融入思政教學(xué)元素，藝術(shù)類可以與藝術(shù)歷史的發(fā)展相結(jié)合等。在教師課堂講授的同時(shí)應(yīng)該就社會(huì)熱點(diǎn)展開“討論式教學(xué)”，就特定的歷史事件開展“情景模擬式教學(xué)”，在教學(xué)改革中不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

開展教工黨支部與專業(yè)課集體備課相結(jié)合的機(jī)制。時(shí)刻將堅(jiān)定理想信念、堅(jiān)守共產(chǎn)黨人的精神追求和增強(qiáng)“四個(gè)自信”，作為基層黨支部思想建設(shè)的首要任務(wù)。[5]通過支部活動(dòng)與專業(yè)課集體備課的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)專業(yè)教師關(guān)注時(shí)事政治，從而在專業(yè)教學(xué)中更好地開展“課程思政”建設(shè)。

3.“課程思政”建設(shè)作為教師考核指標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院需將建設(shè)效果作為指標(biāo)納入專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中。在教師教學(xué)水平考核中，要將“課程思政”的開展?fàn)顩r、專業(yè)課程教學(xué)過程中是否有效融入思政元素作為考核內(nèi)容，實(shí)行專項(xiàng)檢查，對(duì)育人意識(shí)淡薄、育人功能缺失的情況要展開重點(diǎn)督查并限期整改。

（三）完善制度建設(shè)和機(jī)制保障

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)等重要會(huì)議中回答了事關(guān)高等教育改革、提升教育滿意度等重大發(fā)展問題。有效推進(jìn)師德建設(shè)，必須進(jìn)行相應(yīng)配套的制度建設(shè)，形成良好的運(yùn)行機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該充分借鑒公辦高校師德師風(fēng)建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的規(guī)章制度，對(duì)教師起到有效的約束作用。

（四）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，注重人文關(guān)懷

營(yíng)造良好的人文生態(tài)環(huán)境是加強(qiáng)師德建設(shè)的重要舉措和途徑。進(jìn)行師德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。其中，如何按照以人為本的要求，將人文關(guān)懷引進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教師職業(yè)道德建設(shè)體系中來，通過更多地關(guān)愛教師，激發(fā)教師的認(rèn)同感、歸屬感和榮譽(yù)感，激發(fā)教師工作的積極性。

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育的一支生力軍，承擔(dān)了公辦院校一樣的社會(huì)責(zé)任，但公辦院校享受著國(guó)家政策支持，獨(dú)立學(xué)院極少獲得支持。獨(dú)立學(xué)院作為自收自支的院校，資金壓力較大，很難對(duì)教師的人文關(guān)懷面面俱到。因此，政府首先應(yīng)該對(duì)獨(dú)立學(xué)院給予充分的政策和資金支持，作為獨(dú)立學(xué)院的投資方也同時(shí)應(yīng)該加大投資的力度，使教師的福利待遇不斷得到提升，從而保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，同時(shí)也有利于吸引高級(jí)別的人才。

（五）建立職業(yè)倦怠防御機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極引導(dǎo)和幫助教師建立起和諧的師生關(guān)系。良好、和諧的關(guān)系有利于提升教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)水平，只有這樣，教師才能高質(zhì)量地完成育才任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。加大對(duì)教師的關(guān)懷力度，使教師產(chǎn)生高度的職業(yè)認(rèn)同感，將教學(xué)視為一項(xiàng)一生追求的事業(yè)。獨(dú)立學(xué)院要營(yíng)造和諧的工作氛圍，保障教職工有序地民主參與，合理表達(dá)訴求，推進(jìn)辦學(xué)決策更加科學(xué)、更加民主，發(fā)揮教師在學(xué)校建設(shè)過程中的主人翁精神。

加大對(duì)師德師風(fēng)先進(jìn)事跡的宣傳力度，對(duì)師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人也要同時(shí)加大獎(jiǎng)勵(lì)措施。實(shí)施獨(dú)立學(xué)院“內(nèi)部糧票”舉措，對(duì)因職稱比例限制導(dǎo)致初級(jí)無法評(píng)上中級(jí)、中級(jí)無法評(píng)上高級(jí)的給予內(nèi)部待遇上的認(rèn)可。

（六）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制是高校教師師風(fēng)師德建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)建設(shè)過程中的問題與不足，做到有的放矢。把評(píng)價(jià)的結(jié)果與任職的基本條件掛鉤，這樣才能激發(fā)學(xué)校教師遵循師德規(guī)范的熱情。[6]這樣，就能激發(fā)獨(dú)立學(xué)院教師遵循制度的自覺性。師德評(píng)議應(yīng)該遵循學(xué)生評(píng)價(jià)教師、教師互相評(píng)價(jià)二者結(jié)合的原則。其中，學(xué)生對(duì)師德的評(píng)議是重要方面，有助于學(xué)校更進(jìn)一步推進(jìn)師德建設(shè)，提高教師的師德層次。

獨(dú)立學(xué)院要確定激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)并將激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)廣泛宣傳，便于落實(shí)。對(duì)獨(dú)立學(xué)院先進(jìn)教師的師德行為給予激勵(lì)?？梢允蔷窦?lì)，也可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升、職稱評(píng)聘中實(shí)行“師德一票否決制”，對(duì)違反師德師風(fēng)的教師進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

四、結(jié)語

隨著我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展壯大，獨(dú)立學(xué)院得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，因此，要想把獨(dú)立學(xué)院教育質(zhì)量提高到更高的層次，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)顯得迫切。但是，基于獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，教師的穩(wěn)定性較差，且年輕教師占絕大多數(shù)，因此在“大思政”背景下獨(dú)立學(xué)院教師師德的建設(shè)顯得異常重要。加強(qiáng)對(duì)教師的理想信念教育，強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)，不斷提升教師的政治覺悟，使教師能夠自覺地把黨的方針、政策在教學(xué)中傳達(dá)給學(xué)生。在提高教師政治站位的同時(shí)，通過不斷完善獨(dú)立學(xué)院的規(guī)章制度，形成完善的師德師風(fēng)考評(píng)體系。同時(shí)，國(guó)家應(yīng)該給予獨(dú)立學(xué)院政策支持，投資方也應(yīng)不斷加大資金投入，教師福利待遇不斷提高，教師的職業(yè)認(rèn)同感就會(huì)得到有效加強(qiáng)，能夠把教師作為自己一生的職業(yè)追求。

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[3]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

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[6]劉立霞，馮愛玲.高校師德制度建設(shè)探析[J].中國(guó)校外教育，2011（7）.

編輯 馬燕萍

①基金項(xiàng)目：天津市教育委員會(huì)2019年天津市教育工作重點(diǎn)調(diào)研課題“‘大思政要求下獨(dú)立學(xué)院師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制研究”（課題編號(hào)：JYDY-20192027）。

作者簡(jiǎn)介：王軍，男，山東臨沂人，副教授，副主任，就職于北京科技大學(xué)天津?qū)W院思想政治理論教育部，研究方向：思想政治教育。

楊金玲，女，山東淄博人，副教授，就職于北京科技大學(xué)天津?qū)W院思想政治理論教育部，研究方向：思想政治教育。