地方本科院校應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究

陳永強(qiáng) 韓燕 馬立勇

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?面對(duì)新一輪科技革命的挑戰(zhàn)，“新工科”的概念應(yīng)運(yùn)而生，工程教育必須面向工程實(shí)踐，實(shí)踐是工程之魂，在工程實(shí)踐中形成工程思維、積累工程經(jīng)驗(yàn)，是以新工科建設(shè)為視角，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才的戰(zhàn)略性規(guī)劃。工科專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)立足崗位需要、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展，建立在工程實(shí)踐基礎(chǔ)之上，面向工程而要回歸工程，是一種日趨成熟的工科人才培養(yǎng)教學(xué)模式。立足新工科建設(shè)的沃土，重視中國(guó)本科院校的新工科工程實(shí)踐，強(qiáng)化工程專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建，并將實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)?；诖?，分析了何為應(yīng)用型工科人才，并分析實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，明確實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則，以工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要素為工作重心，打造一套適合本校發(fā)展的應(yīng)用型工科人才教學(xué)實(shí)踐體系，擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?地方本科院校;應(yīng)用型工科人才;培養(yǎng)實(shí)踐;教學(xué)體系構(gòu)建;實(shí)踐研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）09-0100-02

一、應(yīng)用型工科人才定義

應(yīng)用型工科人才是建立在“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能”等技術(shù)背景之下，在新業(yè)態(tài)和新興行業(yè)形成過(guò)程中延伸出來(lái)的新工科建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)。應(yīng)用型工科專業(yè)人才是立足中國(guó)工科人才現(xiàn)狀，面向未來(lái)培養(yǎng)工程相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新人才，以提升我國(guó)工科發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力的中堅(jiān)力量。應(yīng)用型人才的特征重在“應(yīng)用”，在科技創(chuàng)新的時(shí)代，應(yīng)用型人才是既有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)又有強(qiáng)悍實(shí)踐能力的“香餑餑”，其也展現(xiàn)了高等院校的育人能力，是一個(gè)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。堅(jiān)持應(yīng)用型工科人才的培養(yǎng)是持續(xù)科技創(chuàng)新、發(fā)展責(zé)任擔(dān)當(dāng)、重視中國(guó)創(chuàng)造的重要教育舉措，是中國(guó)高等教育工科專業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)的一次升華和蛻變。應(yīng)用型工科人才重在應(yīng)用，貴在創(chuàng)新，意在提升中國(guó)工業(yè)水平，是新時(shí)代帶動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

二、地方本科院校工科人才實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

2017年度《中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告》指出工科畢業(yè)生供給結(jié)構(gòu)性過(guò)剩與短缺并存，從某種意義上而言，我國(guó)工程教育大而不強(qiáng)的問(wèn)題尚未解決。面對(duì)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的沖擊與現(xiàn)代工程的發(fā)展趨勢(shì)，工程實(shí)踐教學(xué)在工程人才培養(yǎng)中未能找準(zhǔn)應(yīng)有的位置，在地方本科院校中其人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展中存在以下問(wèn)題：

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，理論教學(xué)重于工程實(shí)踐

雖然大部分工科院校已經(jīng)意識(shí)到工程實(shí)踐的重要性，但是對(duì)工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的解讀卻有失全面，忽視工程實(shí)踐“能力導(dǎo)向”的基本定位。工程實(shí)踐教學(xué)對(duì)自身的特色和優(yōu)勢(shì)缺乏明確的認(rèn)識(shí)。工科院校按照科學(xué)人才的模式培養(yǎng)工程人才，使工科教學(xué)的獨(dú)特性無(wú)法得到彰顯。受大學(xué)綜合排名驅(qū)使，綜合性大學(xué)中的工科人才，工程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)狹隘，呈現(xiàn)出“千校一面”的特點(diǎn)，教育部于2018年4月印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，旨在使學(xué)生做到“學(xué)以致用”，而實(shí)際上，將工程能力的培養(yǎng)等同于實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)較為零散狹窄，理論教學(xué)依然重于實(shí)踐。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，更新?lián)Q代較慢，不符合工程實(shí)際

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐課程只是講技術(shù)、講分析，與工程實(shí)踐的要求背道而馳。實(shí)踐課程設(shè)置中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，解決工程實(shí)際問(wèn)題、創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重欠缺，這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排以知識(shí)習(xí)得為主、能力提升為輔，導(dǎo)致工科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐不足、能力失衡。2017年4月“天大行動(dòng)”將產(chǎn)業(yè)界對(duì)人才培養(yǎng)的前沿技術(shù)引入教學(xué)，而現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，大部分工科院校的教學(xué)內(nèi)容對(duì)工程人才在知識(shí)、結(jié)構(gòu)與能力上的要求缺乏準(zhǔn)確把握，只是高校內(nèi)部的“閉門(mén)造車(chē)”。學(xué)生在校接受一次教育，畢業(yè)到企業(yè)后還需再進(jìn)行一次，“口惠而實(shí)不至”。而工科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新?lián)Q代速度較慢，也導(dǎo)致了與當(dāng)下流行使用技術(shù)的趨勢(shì)不相符合，很難解決復(fù)雜的工程問(wèn)題，導(dǎo)致工科專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量多，卻依然存在供需矛盾突出的問(wèn)題。

（三）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量較難保證，教學(xué)資源成制約因素

根據(jù)2019年的數(shù)據(jù)，中國(guó)本科院校共有工科專業(yè)201種，在校生人數(shù)約為550萬(wàn)，畢業(yè)生是全部本科學(xué)生的三成到四成。其就導(dǎo)致了教學(xué)同質(zhì)化較為嚴(yán)重，大范圍的擴(kuò)招也導(dǎo)致實(shí)踐教師的實(shí)際能力標(biāo)準(zhǔn)青黃不接。面對(duì)大規(guī)模的教學(xué)體系，高校師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，一般正常的師生比例標(biāo)準(zhǔn)為12∶1～15∶1，但是現(xiàn)在很多高等院校的生師比要超過(guò)此數(shù)據(jù)，而高校本身的實(shí)踐教學(xué)資源也存在各種限制，教學(xué)資源成為又一制約實(shí)踐教學(xué)品質(zhì)的重要因素。

三、工科實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐要素

（一）前提——教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，應(yīng)將制定明確的育人目標(biāo)作為教學(xué)的前提。結(jié)合本專業(yè)的具體情況，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與各個(gè)小的實(shí)踐環(huán)節(jié)中需要達(dá)成的小目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)出完善的基礎(chǔ)目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)、綜合目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)。

（二）核心——教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建核心是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以內(nèi)容充實(shí)整體的實(shí)踐教學(xué)，并以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為整體的工作導(dǎo)向，設(shè)計(jì)相應(yīng)的工作環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)重視并深刻探討，設(shè)計(jì)一個(gè)覆蓋教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)課程開(kāi)發(fā)、人才層次分劃的創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成有效的實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力。

（三）基礎(chǔ)——教學(xué)實(shí)踐資源的豐富

實(shí)踐教學(xué)相較于理論教學(xué)更加復(fù)雜且制約因素多，而實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)校的資金、人才等要求更高，這就需要尋找軟硬件結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐模式，并通過(guò)人財(cái)物的擴(kuò)充保障實(shí)踐教學(xué)的順利完成。豐富的教學(xué)實(shí)踐資源包括雙師型教師隊(duì)伍、優(yōu)秀專業(yè)帶有教師為主的人才資源，科學(xué)頂尖的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和發(fā)展資金等資金資源、校外實(shí)訓(xùn)基地、校企合作單位等社會(huì)資源，因此在教學(xué)資源擴(kuò)充的時(shí)候，不要單純以資金投入豐富教學(xué)資源，而要把優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐資源范圍擴(kuò)充，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效益。

四、新工科背景下地方本科院校提升應(yīng)用型工科人才的實(shí)踐教學(xué)體系效益的實(shí)踐

（一）重視工科教育，提升教師的教育引導(dǎo)作用

學(xué)校從某種程度上對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到主導(dǎo)作用，為學(xué)生的科研項(xiàng)目提供足夠的空間與物力支持是學(xué)校的職責(zé)，因此高校方面應(yīng)當(dāng)予以常態(tài)化的實(shí)踐教學(xué)知識(shí)，推動(dòng)教育、社會(huì)服務(wù)和教學(xué)研究三位一體，強(qiáng)調(diào)從校園環(huán)境優(yōu)化、相關(guān)政策鼓勵(lì)等方面全面改進(jìn)，優(yōu)化高校的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)術(shù)研究氣氛，以優(yōu)質(zhì)的教育提升學(xué)校的聲譽(yù)。高校應(yīng)推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化專家型教師隊(duì)伍和雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)。專家型教師隊(duì)伍重在穩(wěn)定專業(yè)教育的學(xué)術(shù)權(quán)威，雙師型教師隊(duì)伍強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，建立在學(xué)術(shù)和實(shí)踐的協(xié)同統(tǒng)一之上，實(shí)現(xiàn)工科專業(yè)學(xué)生的能力提升與素質(zhì)發(fā)展。傾向一線教師激勵(lì)，創(chuàng)新“雙師型”教師激勵(lì)模式，激發(fā)教師的教育積極性。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

強(qiáng)調(diào)打造以學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)模式，從學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)踐發(fā)展，都積極推進(jìn)生本課堂的打造，重視學(xué)生對(duì)于實(shí)踐項(xiàng)目的個(gè)性化認(rèn)知。學(xué)校的科研項(xiàng)目要把學(xué)生作為主體開(kāi)展，新興科技項(xiàng)目的實(shí)施可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過(guò)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)工程理論進(jìn)行消化吸收，將主動(dòng)學(xué)習(xí)的成果內(nèi)化為學(xué)生實(shí)踐發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。信息技術(shù)已經(jīng)成為一項(xiàng)必備技能，而計(jì)算機(jī)的推廣給教學(xué)帶來(lái)了廣闊的發(fā)展空間，加之大學(xué)生素質(zhì)教育對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的要求更上一個(gè)臺(tái)階，基于此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然難以滿足素質(zhì)教育和實(shí)踐能力提升的硬性要求。通過(guò)推送各種微課資源，讓學(xué)生自己根據(jù)網(wǎng)課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，課堂上在教師幫助下進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)和查缺補(bǔ)漏。同時(shí)，院校也需要多開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參賽，給學(xué)生的理論學(xué)習(xí)創(chuàng)造實(shí)踐的空間。

（三）堅(jiān)持高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)，達(dá)成校企深度合作關(guān)系

回歸教學(xué)本質(zhì)，優(yōu)化工科專業(yè)的課程設(shè)置。高校方面的課程設(shè)置會(huì)影響學(xué)生的工程實(shí)踐能力，以優(yōu)質(zhì)化、合理占比的理論課程和實(shí)踐課程統(tǒng)籌，強(qiáng)化學(xué)生的思維鞏固和能力鞏固，實(shí)現(xiàn)其工程實(shí)踐效果在能力可達(dá)范圍內(nèi)得到最大程度的提升。打破本本主義，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程的優(yōu)化和創(chuàng)新，重視科研實(shí)驗(yàn)課題的開(kāi)發(fā)，以實(shí)踐打磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以多樣化的教學(xué)模式提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)應(yīng)當(dāng)不僅局限于課堂環(huán)境而實(shí)現(xiàn)多樣化，讓企業(yè)走進(jìn)校園、讓教學(xué)接納企業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐的相互協(xié)調(diào)。積極協(xié)調(diào)本地、全國(guó)優(yōu)秀企業(yè)建立合作關(guān)系，并深化合作內(nèi)涵，將校企合作打造成為吸納企業(yè)前沿科技的窗口，給學(xué)生提供勤工儉學(xué)、畢業(yè)求職的機(jī)會(huì)，積極尋求社會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)、領(lǐng)軍企業(yè)的幫助，鞏固高校的實(shí)踐教學(xué)體系基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，工科人才是未來(lái)中國(guó)建設(shè)與發(fā)展的主力軍，其與科技發(fā)展、建筑施工等息息相關(guān)，優(yōu)化工科專業(yè)人才，提升人才素質(zhì)勢(shì)在必行。工科實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)體系應(yīng)當(dāng)建立在整體優(yōu)化、以能力為導(dǎo)向、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，方可達(dá)成更好的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果這一長(zhǎng)期目標(biāo)。

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編輯 郭小琴

①基金項(xiàng)目：河北建筑工程學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“地方工科院校本科教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2020JY001）。

作者簡(jiǎn)介：陳永強(qiáng)（1978—），男，漢族，河北深澤人，碩士，河北建筑工程學(xué)院副教授，研究方向：高等教育教學(xué)。