成果導(dǎo)向（OBE）動畫專業(yè)教育模式研究

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?汕頭大學(xué)工程學(xué)院的成果導(dǎo)向（OBE）教育理念，為高校教育范式改革提供了可供參考的經(jīng)驗。2012年江西科技師范大學(xué)組建校企合作單位軟件動漫學(xué)院，以成果導(dǎo)向（OBE）教育理念為指導(dǎo)，以本科層面校企融合辦學(xué)定位為前提，對中國動漫行業(yè)需求進(jìn)行調(diào)查分析，以學(xué)習(xí)者能力培養(yǎng)為中心，以學(xué)習(xí)產(chǎn)出成果為目標(biāo)，展開能力定位。針對本科三年級動畫項目課程制定系列教學(xué)方案以保障產(chǎn)出能力成果，為建設(shè)出經(jīng)驗、出實效、可持續(xù)的OBE教育模式提供借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?OBE;本科校企合作;能力遞進(jìn)培養(yǎng)

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）09-0068-02

一、成果導(dǎo)向（OBE）教育模式概述

OBE（Outcome Based Education）教育理念也稱為成果導(dǎo)向教育，是一種基于學(xué)習(xí)成果或者結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念。②以反向方式先分析社會行業(yè)需要什么樣的人才能力，再定位學(xué)生在畢業(yè)時能夠帶得走的能力，在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容、情景、評價，以實現(xiàn)學(xué)生成果的一種教育模式。在OBE教育模式中，教育者必須對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的能力及水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)。

OBE教育模式的核心是學(xué)生完成學(xué)業(yè)后可以帶得走的能力。基于能力的定位，我們需要先對學(xué)生的能力做一個界定。從分類學(xué)角度來看，以能力為代表的學(xué)習(xí)成果可分為通用能力與學(xué)科專業(yè)能力兩種類型。通用能力包括人際關(guān)系能力、語言能力、合作組織能力等，學(xué)科專業(yè)能力包括應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域的方法和技術(shù)、了解學(xué)科研究的水平等。另外，麥可思參考美國SCANS標(biāo)準(zhǔn)，把基本工作能力分為35項，這35項基本工作能力劃歸為五大類型，分別是理解與交流能力、科學(xué)思維能力、管理能力、應(yīng)用分析能力和動手能力。

遵循OBE教育模式的指導(dǎo)性原則，學(xué)院針對社會需求和怎樣教育兩大板塊進(jìn)行梳理，最終明確將能力培養(yǎng)分化到各個學(xué)年進(jìn)行分階段消化，以期實現(xiàn)能力成果產(chǎn)出。

二、動漫行業(yè)分析

針對動畫專業(yè)人才培養(yǎng)角度和OBE教育模式理論反向方式，筆者先對我國動漫行業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，以定位我國動漫行業(yè)對動畫專業(yè)人才的能力需求。中國動漫行業(yè)是基于人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)而發(fā)展起來的新興領(lǐng)域，其以新零售為代表營銷形式，并持續(xù)成為我國經(jīng)濟發(fā)展新的增長動力。在此背景下，以電影、電視、動漫、游戲、美術(shù)、舞臺藝術(shù)、音樂、網(wǎng)生內(nèi)容和社交媒體等為主的大文化產(chǎn)業(yè)迎來了發(fā)展的新契機。

（一）內(nèi)容為王，精耕細(xì)作，砥礪前行

我國已正式進(jìn)入體驗消費時代，電影產(chǎn)業(yè)也正在迎來最好的發(fā)展時機。在內(nèi)容為王深入人心的新時代，大眾的觀影需求越來越受到業(yè)界重視，更多創(chuàng)意新穎、制作精良、藝術(shù)性和思想性兼?zhèn)涞膭赢嬰娪凹磳⒂楷F(xiàn)出來，新的動畫電影篇章即將揭開序幕，屬于動畫電影的新時代正在向我們走來。

（二）動漫衍生產(chǎn)品長尾效應(yīng)

一些領(lǐng)跑型影視傳媒企業(yè)自主開發(fā)IP形象，進(jìn)行衍生產(chǎn)品的制作、生產(chǎn)、銷售及授權(quán)，形成以IP為核心、打通全產(chǎn)業(yè)鏈的泛娛樂化生態(tài)集團(tuán)。其產(chǎn)生的豐厚利潤，不容小覷，并且成為資本關(guān)注的熱捧對象。

綜上所述，動漫創(chuàng)作團(tuán)隊迫切需要明確目標(biāo)受眾、精準(zhǔn)對位觀眾需求、深耕創(chuàng)作內(nèi)容、打造精品動漫形象、優(yōu)化制作水準(zhǔn)、提升創(chuàng)意能力，而這些也直接引導(dǎo)了我院動畫專業(yè)人才培養(yǎng)教育模式的開展。

三、江西科技師范大學(xué)軟件動漫學(xué)院OBE能力遞進(jìn)教育模式

軟件動漫學(xué)院基于成果導(dǎo)向（OBE）教育模式，以學(xué)習(xí)者為中心，以能力本位教育改革實踐為基礎(chǔ)，深度借鑒、挖掘和利用校企合作所蘊含的思路與主旨，結(jié)合社會行業(yè)發(fā)展趨勢，進(jìn)行了探索與再創(chuàng)新。

（一）準(zhǔn)確定位動畫專業(yè)學(xué)生能力成果，細(xì)化能力培養(yǎng)可操作性

方向課程：進(jìn)入本方向的全部環(huán)節(jié)課程，教學(xué)目標(biāo)是了解本方向的基本內(nèi)容;崗位課程：本方向?qū)?yīng)崗位的某一特定的環(huán)節(jié)課程，教學(xué)目標(biāo)是掌握某一崗位的基本能力;項目課程：組隊完成本方向系列項目，教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)用環(huán)節(jié)課程知識與能力去實現(xiàn)制作或創(chuàng)作作品。創(chuàng)建由方向課程、崗位課程和項目課程組成的，以“了解—掌握—應(yīng)用”三層次能力遞進(jìn)培養(yǎng)為目標(biāo)的、特色鮮明的實踐課程體系。

（二）實現(xiàn)學(xué)生動畫行業(yè)全流程制作能力

以動畫專業(yè)為例，以學(xué)習(xí)者為中心培養(yǎng)具備動畫設(shè)計的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握編采、制作的基本方法;培養(yǎng)具有動畫設(shè)計、制作與編輯能力，能夠在影視、游戲、廣告等二維、三維空間領(lǐng)域從事動畫原畫、動畫創(chuàng)意設(shè)計和編導(dǎo);培養(yǎng)具備二維、三維電腦動畫創(chuàng)作及技能性工作的高級專門人才。學(xué)生在一年級和二年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識教育目標(biāo)是懂得美的基本范式，掌握軟件的使用、軟件工具的操作。這一階段學(xué)生只是了解專業(yè)知識，僅僅是完成了課程作業(yè)，但還沒有接觸到行業(yè)要求，實現(xiàn)的是學(xué)科理論能力。第四學(xué)期，組織學(xué)生參加由來自企業(yè)的一線動畫師、插畫師、原畫師主講的專業(yè)講座，讓學(xué)生在對行業(yè)運行、專業(yè)分工、專業(yè)發(fā)展前景等方面做一個既詳細(xì)又宏觀的了解，鼓勵學(xué)生對自己將來的職業(yè)發(fā)展做一個思考。之后，學(xué)生開始在二維動畫方向、三維動畫方向、游戲美術(shù)方向三個專業(yè)方向中選擇一個方向作為三年級和四年級要主攻的職業(yè)能力培養(yǎng)方向。第五學(xué)期，以崗位體驗教學(xué)法為教學(xué)手段，以384學(xué)時作為教學(xué)時長保障，分三個層次的崗位課程教學(xué)，以二維動畫方向為例：（1）崗位一：商業(yè)宣傳片（老師提供宣傳片，可原創(chuàng)）;（2）崗位二：劇情短片創(chuàng)作（臨摹）。難度指數(shù)逐級提高，每個動畫制作內(nèi)容和形式圍繞動畫行業(yè)市場熱點創(chuàng)設(shè)，企業(yè)導(dǎo)師和高校導(dǎo)師交替上課，實現(xiàn)學(xué)生記憶、理解、掌握、運用二維動畫行業(yè)全流程制作的能力。涉及專業(yè)能力成果產(chǎn)出以劇本創(chuàng)作、分鏡繪制、角色設(shè)計、場景設(shè)計、音樂與音效配置全流程夯實基礎(chǔ)能力，學(xué)期結(jié)束以崗位作品呈現(xiàn)成果產(chǎn)出，培養(yǎng)學(xué)生了解、掌握、運用，動畫行業(yè)全流程制作的能力。

（三）實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)意能力

第六學(xué)期是學(xué)生實現(xiàn)成果產(chǎn)出尤為關(guān)鍵的一個學(xué)期，在第五學(xué)期能力培養(yǎng)做鋪墊的前提下學(xué)生收獲了自信，嘗到了能力遞進(jìn)分階段培養(yǎng)后取得的成效，也為這個階段的創(chuàng)新創(chuàng)意能力培養(yǎng)提供了技術(shù)能力保障。在課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)上，以二維動畫方向為例：（1）項目一（制作周期兩個月）：二維動畫創(chuàng)作（要求角色辨識度高，劇情表現(xiàn)力強）;（2）項目二（制作周期兩個月，期末考核）：二維動畫創(chuàng)作（要求角色辨識度高、劇情表現(xiàn)力強）。以項目驅(qū)動教學(xué)法、情境教學(xué)法等前沿教學(xué)方法為主要教學(xué)指導(dǎo)，明確團(tuán)隊的組建目的是團(tuán)隊成員形成愿景，為了實現(xiàn)這個美好的愿景共同努力。

四、結(jié)語

江西科技師范大學(xué)軟件動漫學(xué)院2014—2017年，2013級、2014級2015級動畫專業(yè)共計180位學(xué)生實踐了由方向課程、崗位課程、項目課程構(gòu)成的三層次實踐課程體系能力培養(yǎng)，效果明顯?；诔晒麑?dǎo)向（OBE）教育模式下產(chǎn)出的項目成果，學(xué)生獲獎證書30項、學(xué)生創(chuàng)業(yè)注冊2項;學(xué)科競賽獲得省級以上獎勵45項。成果導(dǎo)向（OBE）教育模式被越來越多的高校教育認(rèn)可，將OBE教育理念與具體專業(yè)特點相結(jié)合的實踐嘗試目前還處在探索階段，并且需要在教學(xué)實踐過程中對具體的做法和措施逐步地進(jìn)行改進(jìn)與完善，從而形成一個比較完善、系統(tǒng)的教育新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佩華.基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式：汕頭大學(xué)的實踐與探索[J].高等工程教育研究，2014（1）.

[2]申天恩.論成果導(dǎo)向教育理念的大教學(xué)戰(zhàn)略構(gòu)想[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2016（3）.

[3]朱玉卿，周曄.中國動畫電影發(fā)展報告（2017）[M].北京：中國電影出版社，2018.

編輯 鄭曉燕

①基金項目：2019年度江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般項目“基于本科校企合作‘三層次實踐課程體系人才培育策略研究”（編號：19YB129）。

②鳳全：《OBE教育模式下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究》，《安徽工程大學(xué)學(xué)報》2016年第6期，第82-83頁.

作者簡介：俞航芳（1978—），女，江西南昌人，碩士，江西科技師范大學(xué)軟件動漫學(xué)院講師，研究方向：藝術(shù)學(xué)。