在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)一線教學(xué)中融入思政工作的研究與實(shí)踐

陳鵬 郭慧芳 劉碧波

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中央高校思想政治工作會(huì)議提出構(gòu)建以思想政治教育為核心的思想政治理論課教學(xué)體系，形成同向同行的各種課程和思想政治課。課題組在對(duì)卓越醫(yī)師班學(xué)生進(jìn)行生化課程教學(xué)時(shí)開(kāi)展了“生物化學(xué)全課程育人”教學(xué)改革的初步實(shí)踐。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的同時(shí)牢固樹(shù)立黨和國(guó)家意識(shí)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)工作接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課堂思政;生物化學(xué);教學(xué);社會(huì)主義核心價(jià)值觀

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）09-0060-02

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，思想政治工作必須貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。中央高校思想政治工作會(huì)議提出構(gòu)建以思想政治教育為核心的思想政治理論課教學(xué)體系，形成同一方向的各種課程和思想政治課，將“教育通過(guò)課程”升級(jí)為“全程教育”[1]。作為一所醫(yī)學(xué)院校，我校致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，將思政融入科學(xué)教育的建設(shè)中，對(duì)于培養(yǎng)道德、專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)的醫(yī)務(wù)工作者具有十分重要的意義[2]。

一、如何將思想工作納入專(zhuān)業(yè)課程

醫(yī)學(xué)院校課程思政工作原則具有實(shí)踐性、學(xué)生主體性和針對(duì)性。圍繞健康的中國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略，將“嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)業(yè)、奉獻(xiàn)、大愛(ài)”精神貫穿于整個(gè)醫(yī)學(xué)教育，貫穿于每個(gè)教室，體現(xiàn)在每一章節(jié)內(nèi)容中。培養(yǎng)具有堅(jiān)定信念、責(zé)任感、高尚品德和愛(ài)心的醫(yī)學(xué)人才。

（1）理論與實(shí)際相結(jié)合：特別強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中尋找專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)體系中德育知識(shí)體系的“接觸點(diǎn)”，并結(jié)合本專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。（2）顯性教育與隱性教育相結(jié)合：充分挖掘?qū)I(yè)課程思想的內(nèi)涵，巧妙地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等德育要素，實(shí)現(xiàn)“明示教育”與“隱蔽教育”的有機(jī)結(jié)合。（3）綜合使用各種教學(xué)模式：專(zhuān)業(yè)教師必須從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)組織、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)展示等方面掌握教材、教師、教學(xué)三要素。（4）合理運(yùn)用各種教育教學(xué)資源和手段：現(xiàn)代教學(xué)資源豐富，教學(xué)手段多樣化，包括多媒體教學(xué)、微信、超級(jí)數(shù)字教室、雨課等，豐富教學(xué)過(guò)程[3]。

二、具體實(shí)施的要點(diǎn)

（1）設(shè)置課程思政目標(biāo)：課程要具備價(jià)值建設(shè)、能力建設(shè)和知識(shí)嵌入式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華傳統(tǒng)文化教育核心價(jià)值觀為主線。深入挖掘?qū)I(yè)課中的思想政治教育資源，在醫(yī)學(xué)院校的思政課堂中始終以培養(yǎng)具有奉獻(xiàn)精神的專(zhuān)業(yè)精湛的醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)。（2）思想目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)課程的整合：它與知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)密切相關(guān)，并具有高度的整合性。（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的自我體驗(yàn)和理解。采取多元化的教學(xué)方式，共同探討交流。（4）如何對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)：我們按課程設(shè)計(jì)分為學(xué)生和教師兩部分進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生而言，課程結(jié)束后設(shè)計(jì)問(wèn)卷和量表要求學(xué)生客觀評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)。對(duì)教師而言，教學(xué)過(guò)程要求教師及時(shí)觀察和記錄學(xué)生的反應(yīng)，并觀察學(xué)生的行為。定期進(jìn)行教研室集體的反饋、討論與總結(jié)。

三、應(yīng)用舉例

對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)+思政+互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式貫穿一次完整的授課。

舉例：三羧酸循環(huán)與克雷布斯[4]。

1.理念：立志 科學(xué) 嚴(yán)謹(jǐn) 專(zhuān)注

2.整體設(shè)計(jì)

3.實(shí)踐過(guò)程及方法

（1）教師課前溝通討論，確定本節(jié)課思政理念及教學(xué)步驟。經(jīng)過(guò)教研室教師共同討論后確定本節(jié)課思政教學(xué)點(diǎn)。

總結(jié)：醫(yī)學(xué)生及醫(yī)生治病救人的責(zé)任，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（2）上課前一周通過(guò)微信平臺(tái)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生查閱資料，了解克雷布斯的生平與三羧酸循環(huán)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)。學(xué)生分組、準(zhǔn)備資料及發(fā)言。

（3）課堂上結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，講述克雷布斯的生平事跡，引出思政要點(diǎn)。講完后，每組同學(xué)派代表發(fā)言，大家一起討論，教師總結(jié)。

（4）設(shè)計(jì)評(píng)估表格，從教師及學(xué)生兩方面做評(píng)估。課后學(xué)生寫(xiě)感想作為一次平時(shí)作業(yè)。

四、存在的問(wèn)題

（1）會(huì)不會(huì)影響對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)。在課程設(shè)計(jì)選取上應(yīng)該有所取舍，而不是全面兼顧，應(yīng)該首先選取重要知識(shí)點(diǎn)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。（2）會(huì)不會(huì)擠占了“專(zhuān)業(yè)課”的時(shí)間。以教育的“深入”“深刻”為突破點(diǎn)。大的思政案例一學(xué)期開(kāi)展3～4次即可，小的案例可以隨時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)述。（3）會(huì)不會(huì)使學(xué)生反感。綜合考慮學(xué)段、學(xué)生身心發(fā)展特征、學(xué)科專(zhuān)業(yè)特征、課程進(jìn)度及延展性等因素，合理設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容，使其接近課程，科學(xué)有序。

五、討論

在新形勢(shì)下，專(zhuān)業(yè)教師的思政教學(xué)能力建設(shè)非常重要，專(zhuān)業(yè)課教師必須要轉(zhuǎn)變思想觀念， 強(qiáng)化思政素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法， ?將專(zhuān)科課程與思政課程有機(jī)結(jié)合，當(dāng)好開(kāi)展思想政治教育工作的實(shí)踐者。注重思政課程開(kāi)發(fā)， 助力挖掘蘊(yùn)含于專(zhuān)業(yè)課程中的顯性及隱性的思想政治教育資源。無(wú)論哪門(mén)課程都蘊(yùn)藏著豐富的德育資源， 如何科學(xué)有效地發(fā)掘這些資源是推行課程思政的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。各類(lèi)學(xué)科都有其特定的知識(shí)體系， 因此， 相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課教師需要在厘清學(xué)科體系的基礎(chǔ)上明確其中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源， 實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與育人目標(biāo)的統(tǒng)一[3]。通過(guò)打破原有學(xué)科的思維束縛， 將育人放在課程教學(xué)的首位，才能實(shí)現(xiàn)教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

醫(yī)學(xué)生作為中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)者和接班人，應(yīng)具備良好的政治素質(zhì)。在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生牢固樹(shù)立黨和國(guó)家意識(shí)，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，堅(jiān)持和認(rèn)可中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)工作接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]遲慧，楊亞庚.讓思政教育成為大學(xué)精神的燈塔[J].人民論壇，2018（12）：130-131.

[2]陳錄賜.醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2018（2）：42-44.

[3]陸道坤.課程思政推行中若干核心問(wèn)題及解決思路：基于專(zhuān)業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）：64-69.

[4]王宇.克雷布斯與三羧酸循環(huán)的發(fā)現(xiàn)[J].植物雜志，1985（1）：42-44.

[5]陳道武.課程思政：高校全程全方位育人的有效途徑[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2017（12）：164-166.

編輯 鄭曉燕

①基金項(xiàng)目：2018年陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題[項(xiàng)目編號(hào)：陜教科規(guī)辦〔2018〕10號(hào)（SGH18H439）];2018年西安醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2018JG-54）。

作者簡(jiǎn)介：陳鵬（1976—），女，漢族，陜西咸陽(yáng)人，教授，研究方向：功能基因組學(xué)。

通訊作者：劉碧波（1968—），男，漢族，陜西寶雞人，博士，教授，研究方向：脊髓損傷。