教師資格證考試改革背景下師范生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

張曉君 胡德陽 陳佳慧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從2015年開始，教師資格證正式納入“國考”，這一制度的頒布使得師范生需通過考試才可獲得教師資格證。這一變化，讓高等師范院校的師范生面臨巨大壓力和挑戰(zhàn)?；诖吮尘埃扇×藛柧碚{(diào)查法與訪談法，對衡陽師范學(xué)院2016級和2017級英語專業(yè)學(xué)生的教師資格證備考現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并基于現(xiàn)存問題提出相應(yīng)的對策與建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?教師資格證考試;師范生;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;對策

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）06-0042-03

教師資格證考試實(shí)行統(tǒng)考后，因考試內(nèi)容增加以及考試難度加大，整體通過率普遍降低。教師資格證考試通過率關(guān)系到各地師范院校畢業(yè)生的社會口碑及新時(shí)代教師的綜合素質(zhì)，這對全國師范生來說無疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。本文以此為背景，就教師資格證考試改革師范生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開了深入的調(diào)查與分析。

一、研究方法

（一）調(diào)查對象

研究中主要運(yùn)用問卷調(diào)查法與訪談法，對衡陽師范學(xué)院英語師范專業(yè)以下兩類群體進(jìn)行調(diào)查與訪談的對象：一次性通過教師資格證考試的師范生;正在備考的師范生。發(fā)放問卷405份，收回問卷405份，問卷有效填寫人次為405人次。

（二）調(diào)查工具

采用的問卷是針對衡陽師范學(xué)院英語師范生自編的《英語師范生教師資格證備考調(diào)查問卷》。問卷一共39個(gè)題目，分為師范生基本信息、師范生現(xiàn)狀、影響師范生備考的因素、學(xué)?，F(xiàn)狀四個(gè)維度，問卷具有一定程度的信度和效度。該問卷各維度包含的題數(shù)及測量內(nèi)容如表1所示。

二、調(diào)查結(jié)果及原因分析

（一）師范生綜合素養(yǎng)及能力尚有不足

1.備考動機(jī)與計(jì)劃有偏差

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查師范生如何看待教師資格證考試時(shí)，79.75%的師范生認(rèn)為教師資格證考試可以提高師范生的危機(jī)意識，75.52%的師范生認(rèn)為可以提高畢業(yè)師范生的含金量，但與此同時(shí)，25%的師范生沒有考慮過參加教師資格證考試與就業(yè)的關(guān)系。在調(diào)查師范生對教師資格證考試大綱的了解程度時(shí)（與圖1不符），只有7.9%的的師范生深入研究了解了教師資格證考試大綱，有42.72%師范生未閱讀過除大綱之外的備考資料，且50.12%的師范生認(rèn)為考前兩個(gè)月開始備考最佳。

上述現(xiàn)象存在的重要原因便是：部分師范生對教師資格證考試備考動機(jī)不明確，備考計(jì)劃不清晰。要深刻明白教師資格證考試的重要性，扎實(shí)備考，強(qiáng)化自己的師范理論知識，兩個(gè)月時(shí)間是不夠的。極少數(shù)學(xué)生做到了仔細(xì)了解考試大綱，因此在前期備考階段的重難點(diǎn)把握上定會有所偏差，缺乏精準(zhǔn)度、熟練度和區(qū)分度，認(rèn)識的不全面極不利于師范生備考計(jì)劃的制訂，這將進(jìn)一步影響教師資格證通過率。

2.學(xué)生綜合能力有待提升

在本次問卷中，對備考影響因素進(jìn)行量化排序后，我們可以得出以下結(jié)論，如表2所示。在影響考生備考的諸多因素中，主客觀因素共同影響考生，其中在對備考因素進(jìn)行量化排序時(shí)考生心理重視程度、自我約束力穩(wěn)居高位，量化分值分別為4.08、4.00，從中可知學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與管理能力對考生備考影響重大。

除此之外，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，67.74%的學(xué)生認(rèn)為通過率低是由于師范生綜合能力相對較弱，63.21%的師范生認(rèn)為通過《教育知識與能力》信心最低，甚至有23.21%的師范生對教師資格證三門科目都沒信心，38%的師范生認(rèn)為面試通過率低是由于心理素質(zhì)不夠硬，64%的學(xué)生認(rèn)為教師資格證筆試內(nèi)容應(yīng)該多為記憶內(nèi)容且教師資格證考試很大程度上依賴于機(jī)械記憶。另外，在分析訪談報(bào)告時(shí)，部分學(xué)生忽視各類活動與競賽對教師資格證考試及學(xué)生綜合能力的發(fā)展的影響。

上述問題存在的重要原因是：學(xué)生綜合能力較差、心理素質(zhì)不過硬和學(xué)生自主學(xué)習(xí)與管理能力較差。進(jìn)入大學(xué)后，部分師范生偏重于學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視了參與競賽和“第二課堂”的重要性，導(dǎo)致自身綜合能力未能得到較好發(fā)展。除此之外，師范生本身的硬實(shí)力需要加強(qiáng)外，心理素質(zhì)這個(gè)隱形條件，更是主導(dǎo)了師范生在備考、筆試、面試的正常發(fā)揮，另外在備考過程中，學(xué)校不可能時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督著師范生，想要取得良好的成績，必須得靠師范生提高自主學(xué)習(xí)與管理能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容契合度不高

據(jù)調(diào)查結(jié)果和訪談結(jié)果顯示，部分師范生認(rèn)為教師教學(xué)重點(diǎn)與考試內(nèi)容結(jié)合度不高，且一部分師范生表示教師教學(xué)大多局限于課本，沒有持續(xù)更新教學(xué)熱點(diǎn)。77.32%的學(xué)生認(rèn)為在專業(yè)課程中缺乏英語教學(xué)實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容，60.49%的師范生認(rèn)為需要增加面試相關(guān)課程，且在訪談過程中超過一半的師范生認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐機(jī)會不多。

上述問題存在的主要原因?yàn)椋合嚓P(guān)教師對教師資格證考試大綱研究不透徹，未能將考點(diǎn)及時(shí)融入自己的教學(xué)中來，教學(xué)重點(diǎn)與考試內(nèi)容結(jié)合度不高。除此之外，教師側(cè)重教育理論的傳授，沒有為師范生創(chuàng)造足夠多的技能實(shí)踐機(jī)會，只有教師將考綱了然于心，重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的重要性，對相應(yīng)考點(diǎn)進(jìn)行針對性訓(xùn)練，才能讓師范生更好地應(yīng)對考試。

（三）課程設(shè)置有待改善

調(diào)查結(jié)果顯示，28.89%的師范生認(rèn)為教育類課程設(shè)置不太合理，20.25%的師范生認(rèn)為專業(yè)課程設(shè)置不太合理，根據(jù)圖2，在調(diào)查教育類課程較欠缺的內(nèi)容中，認(rèn)為欠缺教師基本能力的人數(shù)占比為61.65%。根據(jù)圖3，在調(diào)查專業(yè)課課程較欠缺的內(nèi)容中，認(rèn)為欠缺英語教學(xué)實(shí)施能力的人數(shù)占比為77.32%。根據(jù)圖4，在教師資格證考試科目課程設(shè)置調(diào)查中，認(rèn)為需要增加面試課程的人數(shù)占比為60.49%，認(rèn)為需要增加英語學(xué)科知識與教學(xué)能力相關(guān)課程的人數(shù)占比為50.37%。除此之外，49.88%的學(xué)生認(rèn)為面試時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)為結(jié)構(gòu)化面試。

上述問題存在的主要原因?yàn)椋赫n程時(shí)間拉鋸較長與課程中師范生技能實(shí)踐部分占比較低。大一大二課程以理論課為主，大一課程多為英語學(xué)科專業(yè)課程，大二開設(shè)了多門與教師資格證相關(guān)理論知識的課程，如教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)技能等。然而與教師資格證英語學(xué)科知識與能力的相關(guān)課程集中在大三學(xué)年，相關(guān)課程學(xué)習(xí)跨度大且缺乏實(shí)踐課程。

（四）學(xué)校監(jiān)督與管理仍需加強(qiáng)

據(jù)問卷數(shù)據(jù)顯示，84.69%的學(xué)生認(rèn)為教師資格證考試通過率低是由于意識不足，考前準(zhǔn)備不充分。在對備考因素進(jìn)行量化排序時(shí)，師范生的心理重視程度與自我約束力位居前列。訪談結(jié)果顯示，有近六成師范生認(rèn)為考試前一個(gè)月學(xué)校的管理與監(jiān)督力度較強(qiáng)，但一個(gè)月不足以進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，且針對未通過考試的師范生缺乏有效的“再監(jiān)督”。

上述現(xiàn)象存在的重要原因之一是學(xué)校針對教師資格證考試方案不盡完善，管理與監(jiān)督力度后勁不足。絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)識到意識不足、考前準(zhǔn)備不充分的問題，因此學(xué)生在改正自身問題之余，還需學(xué)校持續(xù)加以重視，從旁監(jiān)督管理，同時(shí)針對未通過的學(xué)生，學(xué)校后期應(yīng)采取相應(yīng)的再監(jiān)督措施。

三、對策與建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力

1.注重平時(shí)積累，積極參與“第二課堂”

師范生要充分抓住一些潛在的學(xué)習(xí)資源，如教育講座、名師課堂、行業(yè)資訊等。通過此途徑，完善自身的專業(yè)知識體系，增加課外知識積累。與此同時(shí)，師范生也應(yīng)積極參與“第二課堂”——與師范生自身素質(zhì)相關(guān)的課外活動。師范生可通過各項(xiàng)技能大賽，如師范生技能大賽、英語演講比賽等，不斷完善自身，鍛煉師范專業(yè)技能，從而使師范生在教師資格考試中脫穎而出。

2.調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，明晰考試重難點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)與管理能力

首先，良好的心態(tài)是高效學(xué)習(xí)和考試良好發(fā)揮的保證。師范生需要在備考過程中調(diào)整好心態(tài)，避免因心態(tài)問題而造成的低效復(fù)習(xí)或無效復(fù)習(xí)?？刹扇∩詈粑?、轉(zhuǎn)移注意力法、自我暗示法及地點(diǎn)轉(zhuǎn)移法等方法調(diào)整心態(tài)（參考網(wǎng)頁資料）。其次，學(xué)生要主動研讀考試大綱，明晰考試重難點(diǎn)，這樣能做到有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有計(jì)劃地備考。再次，師范生需要掌握一些簡單、有效的學(xué)習(xí)方法來提高自主學(xué)習(xí)與管理能力。如制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過完成獲得成就感;給自己適當(dāng)?shù)莫剟畹取?/p>

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法

1.持續(xù)跟進(jìn)教學(xué)熱點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)

相關(guān)任課教師應(yīng)對教師資格證考試改革內(nèi)容有深入研究，在課堂教學(xué)中做到緊跟熱點(diǎn)，突出重點(diǎn)，明晰考點(diǎn)，為學(xué)生自主復(fù)習(xí)減輕負(fù)擔(dān);在課堂實(shí)踐中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供針對性練習(xí)，幫助師范生在課堂上解決備考問題，節(jié)約備考時(shí)間。除此之外，教師還可通過現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用為高效課堂和高效備考保駕護(hù)航。

2.理論與實(shí)踐搭配教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)盡力為師范生提供時(shí)效性和高效性兼?zhèn)涞睦碚撝R，豐富師范生的知識面，保證師范生有一定數(shù)量的知識儲備，以期為師范生的實(shí)踐提供有效的指導(dǎo)方案。與此同時(shí)，教師應(yīng)在課堂上盡量為師范生創(chuàng)造足夠的技能實(shí)踐機(jī)會并鼓勵師范生充分利用課堂，參與到實(shí)踐中來。通過實(shí)踐不斷發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點(diǎn)，在實(shí)踐中學(xué)會揚(yáng)長避短，從而進(jìn)一步夯實(shí)自身的教育理論基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化相關(guān)課程設(shè)置

一方面，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)一步集中授課階段，縮短時(shí)間跨度。教師資格證考試相關(guān)的英語類課程與師范類課程多達(dá)數(shù)十門，授課階段分散在不同學(xué)期。尤其是教師資格證考試中記憶量較大的科目，如教育學(xué)和心理學(xué)。學(xué)校應(yīng)盡量避免長時(shí)間未復(fù)習(xí)而導(dǎo)致的知識遺忘和考點(diǎn)不明，同時(shí)縮短授課到考試之間的時(shí)間跨度，充分利用課堂的“余熱”，做到授課備考兩不誤。另一方面，應(yīng)適度增加技能實(shí)踐機(jī)會，進(jìn)一步夯實(shí)教育理論基礎(chǔ)。其一，課堂上應(yīng)充分給予師范生技能實(shí)踐的機(jī)會促進(jìn)理論的有效吸收;其二，學(xué)校還可以在大一、大二期間為師范生增加教育實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，讓師范生提早感受到真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，積累真實(shí)、有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以上舉措可幫助師范生在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與方法，避免理論與實(shí)踐脫節(jié)。

（四）短期集中管理與長期有效監(jiān)督相結(jié)合

前階段集中管理，后階段持續(xù)有效監(jiān)督，避免教師資格證通過率的提升后勁不足。10月和11月是教師資格證考試的黃金備考期，也是學(xué)校提高教師資格證通過率的重要階段（以12月的教師資格證筆試為參照）。在此期間，學(xué)校應(yīng)加大管理力度，不容松懈。線上線下一把抓，考前指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)雙管齊下，助力師范生一考就過，減輕二考或多考的壓力。另一方面，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行長期有效監(jiān)督。尤其是筆試后，因前期的“高壓”狀態(tài)會出現(xiàn)一陣“懈怠期”。學(xué)校應(yīng)針對不同時(shí)期，指定相應(yīng)備考任務(wù)，協(xié)助備考師范生度過備考厭倦期，尤其針對自制力較差和學(xué)習(xí)能力較弱的師范生，務(wù)必將監(jiān)督落實(shí)到位，減少“一考不過，再也不過”的師范生數(shù)量，分批次提高教師資格證通過率。

本文從地方高師院校師范生的備考現(xiàn)狀入手，剖析了存在的問題及原因，并為教師資格證通過率的提高提出了可行性建議，以期提高師范生的備考效率，進(jìn)而提高教師資格證的通過率。但就現(xiàn)今實(shí)際情況而言，畢竟教師資格證改革仍處于發(fā)展階段，相關(guān)的基礎(chǔ)研究還較為薄弱，需要進(jìn)一步加強(qiáng)與完善。

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編輯 原琳娜

①基金項(xiàng)目：2019年湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“教師資格證考試改革背景下師范生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究——以衡陽師范學(xué)院英語專業(yè)為例”（編號：S201910546010）。