國考背景下影響大學(xué)生報考教師資格證因素分析

王焱杰 范全新

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教師資格證考試一直是在校大學(xué)生報考人數(shù)較多的一項資格證考試，且教師資格證制度改革后，非師范生的報名人數(shù)更是逐年攀升，教師這一職業(yè)的就業(yè)者中非師范生占據(jù)很大一部分比例。為了更準(zhǔn)確地了解現(xiàn)行制度下的具體情況，針對國考背景下教師資格證制度這一變革，特此面向全體（包括師范專業(yè)和非師范專業(yè)）在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解。為保證數(shù)據(jù)的真實性和有效性，本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方式，通過線上電子問卷以及線下紙質(zhì)問卷的發(fā)放，共收回有效數(shù)據(jù)400份，回收率100%，針對已有數(shù)據(jù)分別從性別、年級、學(xué)科和師范生與否等方面對收回數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?從業(yè)動機(jī);專業(yè)認(rèn)知度;師范生;非師范生

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）06-0016-02

自2015年教師資格證考試改革正式實施，國考教師資格證制度一舉成為在校大學(xué)生的熱點話題，師范專業(yè)的學(xué)生需要與非師范生一起參加國家統(tǒng)一認(rèn)證教師資格證考試，且打破教師終身制、五年一審，大大增加了考試內(nèi)容。社會各界、各方對國考教師資格證制度的變革有各種各樣的聲音。對于各大師范院校而言，統(tǒng)考后師資培養(yǎng)體系將會較為開放，其“自吹自擂”的培養(yǎng)局面被打破。師范院校將不得不走出狹隘的小圈子，接受“統(tǒng)考”的大檢驗[1]。除此之外，國考教師資格證考試制度大大削減了師范類院校的優(yōu)勢，師范類院校不得不考慮向綜合類大學(xué)轉(zhuǎn)型。非師范生報考教師資格證也將接受許多考驗，非師范生熱衷報考教師資格證最主要的兩大因素是教師教育制度的改革和社會現(xiàn)實的某些因素。教師地位的提升，尤其是教師績效工資制的實施是教師資格證白熱化的催化劑，而且教育機(jī)構(gòu)歡迎非師范專業(yè)學(xué)生，以滿足教師隊伍人才多元化的需要[2]。在校教師每年的兩大假期也是在校大學(xué)生把教師作為未來可能從事職業(yè)的一大原因。除此之外，畢業(yè)后的就業(yè)壓力也成為推動在校大學(xué)生報考教師資格證的重要原因之一。本研究對在校大學(xué)生報考教師資格證動機(jī)的性別、專業(yè)認(rèn)知度等內(nèi)容進(jìn)行分析對比，來描述現(xiàn)如今國考背景下影響大學(xué)生報考教師資格證的現(xiàn)狀。

一、考證動機(jī)：就業(yè)壓力與現(xiàn)實選擇

20世紀(jì)90年代末至21世紀(jì)初，由于師范類學(xué)校是國家負(fù)責(zé)分配工作，大部分家長認(rèn)為教師職業(yè)會是一個穩(wěn)定的“鐵飯碗”，尤其是女生家長，會鼓勵甚至強(qiáng)制要求自己的女兒報考師范類院校，因此教師行業(yè)多年來一直呈現(xiàn)出女教師多、男教師少的現(xiàn)象，早期高校女教師逐漸成為高校中極重要的教學(xué)科研力量，以至于在大部分人的頭腦中留下教師就應(yīng)該是女性的刻板印象?，F(xiàn)在隨著各個學(xué)習(xí)階段、各個學(xué)科男教師的增多，人們的觀念有所轉(zhuǎn)變，男生報考教師資格證的現(xiàn)象也呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。

近年來由于高校擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量逐年增長，因此大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大，為了緩解就業(yè)的競爭壓力，一部分大學(xué)生會把教師這一職業(yè)放到自己的職業(yè)規(guī)劃中，作為自己的未來求職的第二職業(yè)甚至第一職業(yè)。就性別因素來看，本次共調(diào)查了400名在校大學(xué)生，其中男生196人，占比49%，女生204人，占比51%，男女生比例相對較平均。在抽樣總體中，為了就業(yè)選擇報考教師資格證的男生占比35%，女生占比30%;在從內(nèi)心深處真正想當(dāng)老師、熱愛教師這一職業(yè)而報考教師資格證的學(xué)生中，男生占比31%，女生占比37%（如圖1）。

由此可見，相當(dāng)一部分大學(xué)生是為了畢業(yè)后就業(yè)問題被動選擇報考教師資格證的，但從目前的數(shù)據(jù)可以看出，男生所占比例已經(jīng)得到明顯提升。數(shù)據(jù)顯示，我們發(fā)現(xiàn)對教師這一職業(yè)的向往，男女生的差異并不大，這與我們固有的認(rèn)知之間是存在偏差的，事實上在過去很長的一段時間里，全國中小學(xué)中男性教師所占比例微乎其微，導(dǎo)致社會普遍認(rèn)為女性是教師這個職業(yè)的不二人選，對這一職業(yè)的認(rèn)知存在性別歧視。

然而，隨著社會的不斷發(fā)展，國家一系列教育政策的頒布，教師的社會地位得到很大提高，也因此吸引越來越多年輕人加入教師隊伍之中，男性教師的比例也在逐漸增加，社會各界對教師這一行業(yè)的性別偏見也開始慢慢淡化。事實上，男性教師相比較女教師而言可以把更多的時間和精力投入工作當(dāng)中，而且教師行業(yè)的波動率較低，相對穩(wěn)定。大學(xué)生為了就業(yè)選擇報考教師資格證這一數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)如今教師這一職業(yè)社會中地位提高的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)歸結(jié)于多方面原因，包括現(xiàn)如今就業(yè)壓力、職業(yè)未來發(fā)展前景、國家政策支持、教師職業(yè)現(xiàn)狀等。這也解釋了為何現(xiàn)在報考教師資格證的大學(xué)生數(shù)量逐年增加，無論男生還是女生對考取教師資格證都心向往之。

二、考證熱度：專業(yè)認(rèn)知與理性選擇

學(xué)生在報考大學(xué)專業(yè)時大多對自己所選的專業(yè)沒有進(jìn)行過深入了解或只停留在表面了解，不了解專業(yè)實質(zhì)內(nèi)容情況。隨著入學(xué)后學(xué)生年級增長以及對專業(yè)課逐步深入地學(xué)習(xí)，他們對自己專業(yè)內(nèi)容的認(rèn)知也逐漸清晰并已經(jīng)建構(gòu)起自己對專業(yè)知識的框架，通過對專業(yè)知識愈加深入的了解，他們對自己的專業(yè)發(fā)展以及未來就業(yè)方向開始進(jìn)行規(guī)劃。以下是根據(jù)調(diào)查對象的年級增長和對于專業(yè)的深入了解之后，考慮自己是否要報考教師資格證和對教師資格證相關(guān)教師教育類課程的需求等內(nèi)容的分析。

（一）年級增長變化

在調(diào)查之前已經(jīng)通過多種方式了解到關(guān)于教師資格證考試制度的相關(guān)信息，同時在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了處于不同年級的大學(xué)生之間對教師資格證考試制度的了解程度和認(rèn)知存在著明顯的差異性，其大致情況如下：大一年級學(xué)生對自己的專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，對自己未來的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃還不明確，對于是否準(zhǔn)備報考教師資格證這一問題的回答也很模糊，有的甚至還不知道教師資格證制度的變革;大二年級學(xué)生經(jīng)過了一年時間的學(xué)習(xí)，對自己的專業(yè)有了一定的認(rèn)識，并且開始著手規(guī)劃他們未來的學(xué)業(yè)生涯，著手準(zhǔn)備想要考取一些相關(guān)的資格證書以在未來就業(yè)或其他方面提高自己的競爭力;大三年級學(xué)生已經(jīng)對自己的專業(yè)產(chǎn)生了很大的認(rèn)同感，經(jīng)過兩年的專業(yè)課學(xué)習(xí)之后，開始有一些對未來職業(yè)的規(guī)劃，對自己未來求職的需求有了比較清晰的努力方向，而教師資格證也是在大三學(xué)生中關(guān)注度比較高的;大四和大五年級學(xué)生面臨畢業(yè)后是就業(yè)還是繼續(xù)深造的問題困擾，在人生的岔路口上選擇前進(jìn)方向，因此對教師資格證的關(guān)注度很低。

基于上述事實情況，為了使本次調(diào)查更有意義，因此，我們將調(diào)查對象重點放在了對教師資格證關(guān)注度相對較高的大二及大三兩個年級段的學(xué)生上。在抽取的400個樣本總體中，大二學(xué)生共有153人，占比38.3%，大三學(xué)生共有218人，占比54.5%。我們在教師教育類課程這個維度上調(diào)查了解到，21%的大學(xué)生不清楚或非常不清楚什么是教師教育類課程，其中大二學(xué)生占比23%、大三學(xué)生占比20%;調(diào)查對象中的大二學(xué)生有36%對教師教育類課程感興趣，44%的大三學(xué)生對教師教育類課程感興趣（如圖2）。

從現(xiàn)有的數(shù)據(jù)分析，大二年級的學(xué)生剛剛開始接觸專業(yè)課，也剛剛萌生了報考教師資格證的想法，對于一些專業(yè)的概念認(rèn)知和課程學(xué)習(xí)處于開始階段，普遍來說學(xué)習(xí)的主動性還不算太強(qiáng)，對教育類課程的認(rèn)知還比較模糊;而對于大三年級的學(xué)生來說，已經(jīng)很了解自身的專業(yè)課程內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)主動性也與之前相比較變得更強(qiáng)了，因而對于有意向報考教師資格證的學(xué)生來說，他們會選擇主動去了解并進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。其實，我們可以很明顯地感覺到一些不了解教師教育類課程的學(xué)生對于從教的熱情并不高且從事教師行業(yè)的可能性相對較低，未來的教育行業(yè)工作者在很大程度上來自對教師教育類課程感興趣的那部分群體，也正是因為興趣所以熱愛，才愿意付出，這樣我國的師資隊伍才能建設(shè)得越來越強(qiáng)，才能為國家建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)各類高素質(zhì)人才和實用型人才。

（二）專業(yè)深入認(rèn)知影響

我們將本次調(diào)查對象的專業(yè)主要分為以下三個類別：理科、工科和人文社科三大專業(yè)類別，對于教師教育類課程的感興趣程度以及喜歡程度上三大專業(yè)的占比分別為：理科生43%，工科生42%，人文社科生38%（如圖3）。

這個調(diào)查結(jié)果與我們預(yù)想的不同之處在于，我們認(rèn)為可能理、工科學(xué)生會由于受到以往所接受過的教育的影響，對文科類課程產(chǎn)生厭倦或反感的情緒，但調(diào)查結(jié)果所顯示的內(nèi)容反而是人文社科類的學(xué)生對教師教育類課程的反應(yīng)更強(qiáng)烈，對教師教育類課程的感興趣程度最低。出現(xiàn)人文社科類學(xué)生對教師教育類課程的感興趣程度低于理、工科學(xué)生這種結(jié)果的主要原因是人文社科類學(xué)生對于偏文科類的教師教育類課程產(chǎn)生了倦怠感，且其中部分學(xué)生認(rèn)為教師教育類課程與他們的專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，學(xué)習(xí)效果對未來專業(yè)求職影響不大，所以他們并沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，完全就是課上來放松的狀態(tài)，因而導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)效果不佳、考試成績不高等現(xiàn)象，從而加強(qiáng)了學(xué)生對教師教育類課程的倦怠感，更加無法激起學(xué)生對教師教育類課程的興趣。

調(diào)查結(jié)果顯示，無論什么專業(yè)類別的大二、大三的學(xué)生對教師教育類課程感興趣的占大多數(shù)，這表明大二、大三的學(xué)生已經(jīng)對自己的專業(yè)知識有了較清晰的認(rèn)知，并在這些認(rèn)知的基礎(chǔ)上有了比較清晰的未來自我職業(yè)規(guī)劃，明確自己的需求與目標(biāo)，對自己未來是否要考取教師資格證這一問題有了明確的答案，同時也認(rèn)識到了教師教育類課程對考取教師資格證的重要程度，對教師教育類課程的了解也處于相對深入的階段。教育事業(yè)的開放和多元為在校大學(xué)生未來從教增添了一份自信，他們將會是我國未來教育行業(yè)的主力軍。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 慧

①基金項目：天津市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成果（項目編號：201910066048）。

作者簡介：王焱杰（1999—），女，漢族，河北唐山人，本科在讀，研究方向：教育學(xué)（職業(yè)技術(shù)教育方向）。