近代女性職業(yè)教育對當(dāng)前農(nóng)村女性職業(yè)教育發(fā)展啟示

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中國女性職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)歷了從清朝末年的萌芽狀態(tài)到民國時期的黃金發(fā)展直至今日的多元化發(fā)展。通過梳理清朝末年到民國時期女性職業(yè)教育發(fā)展的整體情況，再結(jié)合當(dāng)今農(nóng)村女性職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展的實際情況，通過啟示與思考給予一些適時的建議及對策，以促進女性職業(yè)教育更好的發(fā)展與完善。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?近代女性;職業(yè)教育;發(fā)展;啟示

[中圖分類號] ?G710 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）09-0032-02

在中國古代封建社會時期，曾有很長一段時間中國農(nóng)村女性教育權(quán)益被剝奪。人們長期認為“女子無才便是德”“男尊女卑”，受這種封建思想的影響，人們普遍認為女性不必接受知識文化教育和正規(guī)、系統(tǒng)的學(xué)校教育，只需學(xué)習(xí)一些“女紅”“三從四德”等封建人倫知識。直到清朝末年，在西方資本主義工商業(yè)對當(dāng)時自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟的巨大沖擊影響下，一些有識之士和西方教會學(xué)校的創(chuàng)辦等開始在社會上發(fā)聲呼吁關(guān)注和重視女性教育。同時在西方資本主義文化的傳播影響下，女性受教育的問題才逐漸被人們重視起來，由此形成了清末女學(xué)運動。在當(dāng)時，一些思想開化的知識分子認識到女性要想獨立得到解放，就首先須獲得經(jīng)濟獨立，這就需要有一份能保證自足的職業(yè)。在此大背景下，中國女性職業(yè)教育思想開始產(chǎn)生。

一、清朝末年女性實業(yè)教育的起步與發(fā)展

中國近代女性職業(yè)教育的發(fā)展歷程可以分為女性實業(yè)教育發(fā)展和女性職業(yè)教育發(fā)展兩個階段。

清朝末年女性職業(yè)教育只是處于初級發(fā)展階段，并沒有形成體系。清末興起并初步發(fā)展女性實業(yè)教育被視為中國近代女性職業(yè)教育的開端。在當(dāng)時，女性實業(yè)教育的社會呼吁與一些積極的實踐實際大多數(shù)是社會自發(fā)性的女性職業(yè)學(xué)校。1898年5月，第一所自辦女學(xué)——“中國女學(xué)堂”創(chuàng)辦成立，這是由經(jīng)元善、梁啟超、康廣仁等人創(chuàng)辦，以期達到培養(yǎng)賢妻良母、“保國保種”為目的。在 “中國女學(xué)堂”中需要學(xué)習(xí)有以“孝經(jīng)”“四書”“須知何解”等為主的經(jīng)詩、古文等中文課，同時也兼顧算術(shù)、地理、圖畫、琴學(xué)等西文課的課程安排，這其實就已經(jīng)體現(xiàn)了實業(yè)教育的思想。女性實業(yè)教育的開端可追溯到1904年上海女性蠶桑學(xué)堂的創(chuàng)辦。隨后的1913年8月《實業(yè)學(xué)校令》頒布，規(guī)定“女性職業(yè)學(xué)校得就地方情形與其性質(zhì)，參照各項實業(yè)學(xué)校規(guī)程辦理”，這時女性職業(yè)教育的開端才被政府正式予以承認[1]。因此，在此之前都是由社會力量興辦女性實業(yè)教育。

在查閱清朝末年女性實業(yè)教育的受教育內(nèi)容可以大致歸納出，因當(dāng)時中國女性長期處于深閨內(nèi)院中與外界社會接觸較少，當(dāng)時生產(chǎn)條件落后、封建思想意識濃厚，女性主要接受一些與家庭瑣事和生活密切相關(guān)的賢妻良母教育，如蠶桑、編織、剪紙等以此來誘發(fā)女性對職業(yè)的興趣和能夠勝任畢業(yè)后所從事工作的職業(yè)。清朝末年女性職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)生大致可以從清朝末年“新政”為結(jié)點，“新政”前的女性職業(yè)學(xué)?？倲?shù)量相對較少且相對集中于沿海地區(qū)，其中清朝末年女性職業(yè)學(xué)校的類型主要可以歸納為蠶桑女學(xué)堂、女性手工傳習(xí)所、女醫(yī)學(xué)堂三種類型。在1906年后隨著《通行各省舉辦實業(yè)學(xué)校學(xué)堂文》《女性小學(xué)堂章程》《女性師范學(xué)堂章程》的頒布使女性在法律上有了接受學(xué)校教育的權(quán)利[2]。自此，人們興辦女學(xué)的熱情迅速高漲。“新政”后期，報紙雜志中以《婦女雜志》為代表，宣傳女性自立、追求平等意識。與此同時在西方女權(quán)運動的不斷演進下，女權(quán)思想逐漸傳入國內(nèi)。更多的女性意識到唯有自己擁有一份獨立的職業(yè)工作，在經(jīng)濟上獨立才能擺脫男權(quán)社會的壓迫，而要獲得一份職業(yè)就須接受職業(yè)教育，只有通過教育才可能得到自由，不再屈從于男子。在留學(xué)熱潮的影響和女權(quán)思想的廣泛傳播下、實業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展等“新政”后期的女性職業(yè)學(xué)校所設(shè)的科目更為廣泛細致、深入，如衛(wèi)生學(xué)、看護學(xué)、紡紗學(xué)等，并且開設(shè)的范圍也逐步擴大深入內(nèi)地，不再局限于沿海地區(qū)。

二、民國時期女性職業(yè)教育快速發(fā)展

雖然清朝末年女性職業(yè)教育有所發(fā)展但是大多是徒有虛名。民國時期是當(dāng)時社會大背景下女性職業(yè)教育真正快速發(fā)展的黃金時期。

首先，民國政府頒布了一系列法令，為女性職業(yè)教育的發(fā)展給予法律地位的保障。1913年《壬子癸丑學(xué)制》中所規(guī)定男性與女性在中等、實業(yè)、高等師范教育方面都有著平等的、同樣的入學(xué)接受教育的權(quán)利，這是承認女性和男子享有同等接受師范教育的權(quán)利在法律地位上得以彰顯。同年《實業(yè)學(xué)校令》中增加“女性職業(yè)學(xué)校”，規(guī)定“女性職業(yè)學(xué)校得救地方情形與其性質(zhì)所宜，參照各項事業(yè)學(xué)校規(guī)程辦理”[3]，這是當(dāng)時民國政府正式承認女性職業(yè)教育的開端。在法令的頒布下女性職業(yè)教育獲得了一定的發(fā)展，學(xué)校數(shù)量也有所增加、入學(xué)接受教育的女性比例也有所上漲。

其次，中華職業(yè)教育社于1917年5月成立，其成立對女性職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的推動作用。在中華職業(yè)教育社大力倡導(dǎo)對女性進行職業(yè)教育，鼓勵人們認可、接受女性職業(yè)學(xué)校教育、在女性職業(yè)學(xué)校接受教育的影響下，接受女性職業(yè)學(xué)校教育的學(xué)生數(shù)量較之前有了一定的增加。從1921年起，中華職業(yè)教育社開展了“女性職業(yè)教育”研究，以開辦女性職業(yè)學(xué)校將其女性職業(yè)教育理念付諸實踐。據(jù)中華教育改進社調(diào)查，1922—1923年度全國甲種實業(yè)學(xué)校女生占學(xué)生總數(shù)的比例為7.13%，乙種實業(yè)學(xué)校女生占學(xué)生總數(shù)的比例為8.58%，較之前有所提高[4]。

最后，民國政府成立后制定了一系列有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展的政策，加強職業(yè)教育立法。在此基礎(chǔ)上進一步推廣女性職業(yè)教育，女性職業(yè)教育體系完善更加向前一步。

第一次全國教育大會于1928年5月召開，這次教育大會在會議中明確提出推行平民女性職業(yè)教育。1930年2月，由中華職業(yè)教育社舉辦的第五屆職業(yè)教育專家會議在上海召開，明確規(guī)定職業(yè)教育社當(dāng)年的任務(wù)之一就是提倡女性職業(yè)教育。于1932、1933年兩年間頒布了《職業(yè)學(xué)?！贰堵殬I(yè)學(xué)校規(guī)程》《職業(yè)補習(xí)學(xué)校規(guī)程》等措施辦法，以促使女性與男子職業(yè)教育并列于同一系統(tǒng)，為女性職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了條件[5]。

通過各類法令的頒布和中華職業(yè)教育社的成立，社會各界的廣泛關(guān)注和重視，可以看出當(dāng)時社會女性職業(yè)教育的發(fā)展是隨著政府出臺的法令越來越多而越來越好的，且在當(dāng)時社會體制下女性職業(yè)教育體系也在初步完善中，入學(xué)接受職業(yè)教育的女性數(shù)量也在不斷增長。至此民國時期的女性職業(yè)教育得到了前所未有的空前發(fā)展，此階段的發(fā)展可稱為黃金時期。

三、現(xiàn)代農(nóng)村女性職業(yè)教育現(xiàn)狀

隨著改革開放的舉措不斷深入，市場經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級調(diào)整，農(nóng)村婦女的職業(yè)也發(fā)生了巨大變化。之前農(nóng)村女性職業(yè)多以手工業(yè)、紡織為主，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，農(nóng)村女性職業(yè)出現(xiàn)了分流狀況，一部分農(nóng)村女性勇于走出去，選擇進城務(wù)工。這類群體多以在家政服務(wù)、小攤販、打零工市場等不需要較高技術(shù)含量的行業(yè)就業(yè);另一部分農(nóng)村女性會因家庭、生活等需要留守家中，協(xié)助家人務(wù)農(nóng)、種植、養(yǎng)殖、紡織等。留守在家的女性職業(yè)教育培訓(xùn)呈現(xiàn)的較多是前輩口耳相傳的經(jīng)驗，而專業(yè)性、技術(shù)性的務(wù)農(nóng)、手工業(yè)培訓(xùn)在此方面較缺乏。相應(yīng)的進城務(wù)工的女性在現(xiàn)代農(nóng)村女性職業(yè)教育上多是以職業(yè)培訓(xùn)為主，例如家政服務(wù)、育嬰師、小飯館經(jīng)營技術(shù)培訓(xùn)等。在常見的職業(yè)培訓(xùn)中存在培訓(xùn)周期較短、人員流動較大、內(nèi)容形式較固定等問題?，F(xiàn)行職業(yè)教育體系下，并沒有針對農(nóng)村女性職業(yè)教育開辦長期的、系統(tǒng)化的、學(xué)校授課式的職業(yè)教育，大多是當(dāng)?shù)卣畽C關(guān)、村委通過邀請當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技術(shù)院校中的部分老師或具有豐富經(jīng)驗的從業(yè)者，在村委會或村民家中進行大約持續(xù)在2～3天左右的簡單培訓(xùn)。近年來廣受歡迎的家政服務(wù)技術(shù)培訓(xùn)大多有三種培訓(xùn)課程：嬰幼兒家庭護理、老年人家庭護理和人際交往、禮儀服務(wù)。前兩種家政服務(wù)嬰幼兒護理和老年人護理具有較為廣闊的就業(yè)市場，同時對人際交往、禮儀的培訓(xùn)也是在給前兩者工作做更好的支撐服務(wù)。目前對于此兩種行業(yè)市場上存在行業(yè)標準不統(tǒng)一和標準化良莠不齊的問題比較嚴重。

現(xiàn)代農(nóng)村女性職業(yè)教育培訓(xùn)在一定程度上分為兩部分：一部分是針對那些選擇在繼續(xù)留守在農(nóng)村女性，因為受條件、家庭等的需要，我們應(yīng)該給她們的職業(yè)教育培訓(xùn)以提供專業(yè)性、技術(shù)性、先進性較強的務(wù)農(nóng)、紡織技術(shù)，可通過安排農(nóng)學(xué)院的老師或?qū)I(yè)人員進行短期的、實地田間現(xiàn)場教學(xué)。對于進城務(wù)工的女性我們對她們的職業(yè)教育培訓(xùn)需要根據(jù)當(dāng)時實際情況，因地制宜采取多種措施提高和保障其在教育培訓(xùn)方面的系統(tǒng)性、持續(xù)性和多樣性，同時也要加大宣傳政策和積極參加培訓(xùn)的意識等。

四、啟示與思考

通過梳理中國女性職業(yè)教育從清末到現(xiàn)代的發(fā)展，可以清晰地看到中國女性職業(yè)教育的發(fā)展是比較緩慢但是持續(xù)進步的。

首先，我們需要建立適合現(xiàn)代中國特色社會主義的女性職業(yè)教育培訓(xùn)體系。女性職業(yè)教育培訓(xùn)不單單只是職業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)這一個部分，它與社會各類活動、系統(tǒng)都相互緊密聯(lián)系。它是中國特色社會主義發(fā)展建設(shè)過程中政治經(jīng)濟、歷史文化快速發(fā)展下的產(chǎn)物，同時又是推動整個社會向前發(fā)展、改良的重要力量。我們應(yīng)當(dāng)清楚地認識到，女性職業(yè)教育思想來源于教育實踐和社會實際情景，不是漫無目的假設(shè)和想象，也不是紙上談兵的純理論性的空談，更不能盲目生搬硬套，而應(yīng)當(dāng)從社會進化的角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代中國社會發(fā)展的需要及崗位的需求來不斷創(chuàng)新[6]。

其次，需要政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，因為農(nóng)村女性職業(yè)教育培訓(xùn)在一定程度上具有公益性質(zhì)，因此實施農(nóng)村女性職業(yè)教育培訓(xùn)需要堅持發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，與當(dāng)?shù)厥袌鱿嘟Y(jié)合，教育培訓(xùn)要根據(jù)農(nóng)村女性自身實際需要，只有這樣的教育培育才能引起興趣且落到實處。此外，對于農(nóng)村女性的職業(yè)教育培訓(xùn)要注重多主體培訓(xùn)。對她們的培訓(xùn)不單單是一個文件的發(fā)布、任務(wù)的下達就可以解決的，雖然是以政府主導(dǎo)，但是我們也要注意各部門的協(xié)調(diào)合作，整合各方面的信息明確各部門職能并加強溝通，建立以政府為主導(dǎo)、以面向市場經(jīng)濟需求為出發(fā)點，開展多元化辦學(xué)模式的中國特色社會主義的女性職業(yè)教育培訓(xùn)體系。

最后，教育培訓(xùn)的效果和質(zhì)量如何，我們還需要加強檢驗和監(jiān)督。因此，我們可以通過多種措施加強跟蹤服務(wù)，如電話訪談、現(xiàn)場指導(dǎo)、在線答疑等通過多種方式得到反饋，從而為以后的職業(yè)教育培訓(xùn)提供決策根據(jù)，整合資源。

參考文獻：

[1][2]謝長法.清末“新政”時期的女子職業(yè)學(xué)校述論[J]. 河南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（1）：122-127.

[3]張玲.民國早期女子職業(yè)教育的發(fā)展[J].北華大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（3）：107-110.

[4][5]王秀霞.民國時期的女子職業(yè)教育[J].理論學(xué)刊，2006（7）：106-108.

[6]陸慧.中國近代女子職業(yè)教育思想的變遷與啟示[J].中華女子學(xué)院學(xué)報，2014（6）：98-103.

編輯 司 楠

①基金項目：江西科技師范大學(xué)研究生創(chuàng)新基金資助項目（YC2019-X21）。

作者簡介：符懷水（1994—），女，江西科技師范大學(xué)教育學(xué)院2018級研究生，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)原理。