SOFIT在普通高校健美操課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究①

夏君玫 余玲 雷蕓

(中南大學(xué)體育教研部 湖南長(zhǎng)沙 410083)

1 SOFIT

體能教學(xué)時(shí)間觀察系統(tǒng)（System for Observing Fitness Instruction Time），簡(jiǎn)稱為SOFIT。這是一個(gè)通過(guò)體育課堂教學(xué)中同步收集學(xué)生的活動(dòng)水平、所處的課堂環(huán)境和教師進(jìn)行干預(yù)三方面數(shù)據(jù)的實(shí)際觀察系統(tǒng)。研究表明，SOFIT被認(rèn)為是體育課堂上觀測(cè)學(xué)生的身體活動(dòng)能力、予以評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)有效性的一個(gè)綜合性工具。

2 SOFIT在健美操課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的可行性

2.1 SOFIT與健美操課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在健美操課堂教學(xué)中，教師傳授給學(xué)生健美操理論知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能，讓學(xué)生能夠積極參與鍛煉，提高身心健康水平。將SOFIT方法運(yùn)用于健美操教學(xué)課堂，可以將具體的評(píng)價(jià)記錄情況反饋給教師，以便教師改進(jìn)教學(xué)方法和手段、增強(qiáng)教學(xué)效果和促進(jìn)健美操課堂教學(xué)的良性發(fā)展。

2.2 SOFIT在健美操課堂教學(xué)中的信度

SOFIT方法的可信度建立在不同的評(píng)價(jià)者對(duì)SOFIT方法的掌握程度上。參加評(píng)價(jià)的人員需參加培訓(xùn)：首先，集中學(xué)習(xí)和掌握SOFIT的評(píng)價(jià)方法，尤其是對(duì)其觀察點(diǎn)和各指標(biāo)內(nèi)容的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和把握；其次，觀看課堂教學(xué)視頻進(jìn)行討論學(xué)習(xí)；最后，多次進(jìn)行學(xué)習(xí)和比較，再進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。另外，正式進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，還需進(jìn)行預(yù)評(píng)價(jià)后一起討論分析，意見(jiàn)達(dá)成共識(shí)后再進(jìn)行評(píng)價(jià)，匯總統(tǒng)一的評(píng)價(jià)結(jié)果。

3 SOFIT評(píng)價(jià)健美操課堂教學(xué)的步驟

SOFIT是美國(guó)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，但能否運(yùn)用于我國(guó)普通高校健美操課堂教學(xué)，需要對(duì)其指標(biāo)體系進(jìn)行修訂。

在該課題的研究中，為保證各項(xiàng)指標(biāo)能夠符合健美操課堂教學(xué)，初步引用SOFIT，根據(jù)普通高校健美操課堂教學(xué)特點(diǎn)，采用專家調(diào)查法對(duì)SOFIT指標(biāo)體系進(jìn)行篩選和修正。

經(jīng)過(guò)專家第一輪和第二輪的調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)果表明專家對(duì)一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)和三級(jí)指標(biāo)均已確認(rèn)，將1（躺）指標(biāo)改為1（站）、2（坐）改為2（走），3（走）改為3（跑），4（跑）改為4（跳）。SOFIT指標(biāo)體系包含有3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、14個(gè)二級(jí)指標(biāo)和24個(gè)三級(jí)指標(biāo)。

4 健美操課堂教學(xué)中實(shí)施SOFIT

4.1 研究對(duì)象

根據(jù)抽樣原則，確定研究對(duì)象為2019級(jí)健美操選項(xiàng)班學(xué)生，受2020年初新冠肺炎疫情影響因而錄制了在線直播教學(xué)視頻，視頻時(shí)間為50min，學(xué)生32人。

4.2 SOFIT記錄

選定2名記錄員，根據(jù)提示音（預(yù)先在手機(jī)上錄制，觀察提示音和記錄提示音2個(gè)音頻文件）,SOFIT參考美國(guó)的Beginning Teacher Performance Standards，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與率不低于80%，MVPA運(yùn)動(dòng)時(shí)間不低于課堂總時(shí)長(zhǎng)的50%；課堂教學(xué)組織時(shí)間不高于20%，健身活動(dòng)與技能練習(xí)和游戲時(shí)間均占20%，講解知識(shí)的時(shí)間占10%，自由活動(dòng)時(shí)間占6%等。

4.3 研究結(jié)果

4.3.1 學(xué)生身體活動(dòng)水平

研究結(jié)果顯示，對(duì)健美操在線直播教學(xué)錄制視頻進(jìn)行分析，學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與率為84.7%，比較符合健美操教學(xué)目標(biāo)，健美操教師選擇的教學(xué)內(nèi)容符合2019級(jí)大學(xué)生的年齡、技術(shù)水平和學(xué)生的興趣需求，Siedentop研究也證實(shí)在體育課堂教學(xué)中若學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與率高于80%，則表明該次課程教學(xué)能夠提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。在線直播教學(xué)能夠達(dá)成促進(jìn)學(xué)生身體活動(dòng)水平的效果。

表1 健美操課堂教學(xué)中學(xué)生身體活動(dòng)水平

表2 健美操課堂教學(xué)安排內(nèi)容

表3 教師對(duì)學(xué)生的促進(jìn)行為

研究結(jié)果顯示（見(jiàn)表1），大學(xué)生在健美操課堂教學(xué)之中，用于站（26.52%）和走（24.69%）的時(shí)間超過(guò)整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的一半以上，站的時(shí)間最大；接著是跑、跳和劇烈活動(dòng)時(shí)間，分別占16.58%、21.72%和9.49%。美國(guó)Beginning Teacher Performance Standards中指出學(xué)生在體育課堂中運(yùn)動(dòng)時(shí)間（走+跑+劇烈運(yùn)動(dòng)的時(shí)間）百分比應(yīng)該大于總課堂時(shí)間的50%。該研究結(jié)果符合美國(guó)體育課堂標(biāo)準(zhǔn)要求，表明健美操在線直播教學(xué)中，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，學(xué)生愿意積極參與到健美操課堂教學(xué)之中來(lái)。

4.3.2 健美操課堂教學(xué)內(nèi)容

該研究結(jié)果表明，健美操教師課堂管理課時(shí)的比例為17.47%，低于美國(guó)Beginning Teacher Performance Standards要求的標(biāo)準(zhǔn)（不大于20%），這說(shuō)明健美操課堂在線直播教學(xué)的教學(xué)組織形式合理且較為科學(xué)。

從表2可以看出，健美操課堂中教學(xué)內(nèi)容用于課堂管理和知識(shí)講解的時(shí)間占據(jù)總課時(shí)的35.99%，用于健身活動(dòng)和學(xué)生技能學(xué)習(xí)的時(shí)間占總課時(shí)的59.96%，表明健美操教師用于學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)超過(guò)課堂教學(xué)中教學(xué)管理和知識(shí)講解的時(shí)間，在疫情期間堅(jiān)守教學(xué)崗位，克服一切困難采用直播教學(xué)，期教學(xué)形式是非常成功和有效的，通過(guò)在線直播教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)健美操課程的積極性，同時(shí)也是完成了課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

此次在線教學(xué)視頻中可以發(fā)現(xiàn)，游戲時(shí)間和自由活動(dòng)時(shí)間占課堂總時(shí)間的3.05%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國(guó)Beginning Teacher Performance Standards中規(guī)定的要求。這也與通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線直播教學(xué)有關(guān)，健美操課堂的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生不斷地消化和練習(xí)，才能真正掌握好，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中看似明白了教學(xué)內(nèi)容，但自己獨(dú)立去完成時(shí)需要克服身體協(xié)調(diào)性的困難，需要不斷地與教師進(jìn)行溝通和糾錯(cuò)才能基本熟練，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排都需要教師在課堂上抓緊時(shí)間，對(duì)于游戲和自由活動(dòng)的時(shí)間安排相對(duì)會(huì)比較少。

4.3.3 教師對(duì)學(xué)生的促進(jìn)行為

表3顯示，健美操教師對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外鍛煉還是比較明顯的，教師促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)間占總課時(shí)的63.35%，督促學(xué)生進(jìn)行課外鍛煉的時(shí)間占總課時(shí)的37.65%。這也表明，在“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)過(guò)程中，健美操教師是履行得比較好的，畢竟大學(xué)公共體育課一周僅一次，健美操課程學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較重，對(duì)學(xué)生的要求也比較高，如果在課堂上不能好好學(xué)習(xí)，課后不進(jìn)行消化和鞏固動(dòng)作，很有可能下周復(fù)課而難以跟上教學(xué)進(jìn)度，更加無(wú)法熟練健美操成套動(dòng)作技能。這就需要健美操教師在課內(nèi)抓緊時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)課后加強(qiáng)鍛煉，這很好地促成了健美操的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)普通高校健美操在線直播教學(xué)的錄制視頻，采用SOFIT進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之后，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生的身體活動(dòng)水平較高，教師對(duì)于課堂管理和知識(shí)講解很好地促進(jìn)了大學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行健美操的鍛煉。SOFIT方法的運(yùn)用，若能將數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)反饋，將極大促使體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上更關(guān)注學(xué)生的鍛煉參與度，提高學(xué)生的身體活動(dòng)水平，達(dá)成學(xué)生身心健康水平的提高。