淺談高中班主任管理藝術(shù)

郝軍偉 耿花明

摘要：高中是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是他們?nèi)松兄匾囊粋€(gè)階段。所以，班級(jí)活動(dòng)的狀況和環(huán)境會(huì)直接影響到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，因此班主任對(duì)于如何進(jìn)行班級(jí)的管理和維持班級(jí)的秩序起著決定性的作用。班主任作為全體學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)該以身作則，要通過自己的行為和習(xí)慣，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

關(guān)鍵詞：班主任；高中；管理藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0111

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的主要場所，因此良好的班級(jí)管理制度在很大程度上決定了學(xué)校的管理制度，對(duì)于學(xué)校的教育教學(xué)有重要影響。班主任應(yīng)該與全體學(xué)生確認(rèn)共同的班級(jí)管理目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化到每個(gè)學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)目標(biāo)相一致，以此來推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目的。

班級(jí)管理制度的實(shí)施，不僅僅依靠于班主任的管理，更在于學(xué)生自身對(duì)于管理制度的理解，學(xué)生應(yīng)該協(xié)助班主任做好管理班級(jí)的基本工作，明確自己的職能，充分發(fā)揮自己在管理中的主體地位，最后配合班主任完成班級(jí)管理工作。

一、班級(jí)管理的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.班主任與同學(xué)和家長之間缺乏溝通與交流

班主任由于自身工作繁忙，有時(shí)就會(huì)忽略學(xué)生的一些小情緒和他們的真實(shí)感受。因此，班主任并不是充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，也不能以最合適的角度去管理全體學(xué)生，進(jìn)而也就不能有效地促進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)。

班主任與家長之間同樣也缺少溝通，使得一些家長不能積極地配合班主任的工作。而家長也不能全面了解自己的孩子在學(xué)校的情況和各種表現(xiàn)，這并不利于班主任對(duì)于班級(jí)進(jìn)行管理。

2.學(xué)生自主管理觀念薄弱

在班級(jí)管理的過程中，很多班主任管理模式還是較為落后的。班主任在管理中缺乏民主性和自主性。在執(zhí)行制度時(shí)，往往不征求學(xué)生的意見，不考慮學(xué)生的感受，憑借著自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來束縛學(xué)生的思想和行動(dòng)。學(xué)生長期處于嚴(yán)肅死板的班級(jí)管理制度下，其自主學(xué)習(xí)和自主探究能力大大減少，難以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，不能養(yǎng)成積極解決問題的習(xí)慣。

3.班主任自身存在不足

班主任在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)于學(xué)生的管理太過嚴(yán)厲。例如：在課堂互動(dòng)中，面對(duì)一些不遵守紀(jì)律的學(xué)生，教師經(jīng)常嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生喊：“都學(xué)會(huì)了？都學(xué)會(huì)了教師不講了，你們來講吧。”之類訓(xùn)斥和威脅的話語，導(dǎo)致學(xué)生不能暢所欲言，發(fā)表自己的看法和見解，這就限制了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和成長。以至于學(xué)生害怕班主任，不敢面對(duì)班主任，這也阻礙了師生進(jìn)一步的相互溝通和了解。

二、班級(jí)管理的措施及方法

1.加強(qiáng)班主任與同學(xué)和家長之間的相互溝通

對(duì)于學(xué)生進(jìn)行管理教育工作，必須注重學(xué)生家庭教育的管理。班主任是學(xué)校與家庭之間相互聯(lián)系的紐帶，在培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體的過程中，要切實(shí)做好家長的思想工作。而針對(duì)每個(gè)學(xué)生受到的家庭教育和思想觀念的不同，班主任應(yīng)該及時(shí)地了解每個(gè)學(xué)生的家庭狀況，有針對(duì)性地對(duì)于每個(gè)學(xué)生進(jìn)行管理教育，充分發(fā)揮家庭中有利因素的影響。同時(shí)，班主任需要與家長保持密切聯(lián)系，幫助家長形成正確的管理教育觀念。班主任可以通過以下方式與家庭保持聯(lián)系。（1）定期開設(shè)家長會(huì)，讓家長了解到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)，有哪些不足需要改進(jìn)。（2）班主任進(jìn)行家訪，有計(jì)劃地對(duì)每個(gè)家庭進(jìn)行初步的了解，有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別家庭進(jìn)行訪問。（3）保持電話聯(lián)系，某學(xué)生在上學(xué)期間逃課或者逃學(xué)，班主任應(yīng)該第一時(shí)間通過電話聯(lián)系他的父母，并向父母了解他的近況。

通過以上三種方式再加上班主任和家長的積極配合，才能促進(jìn)班級(jí)管理有序進(jìn)行。

2.培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

班主任不會(huì)無時(shí)無刻地去監(jiān)督著學(xué)生，所以想要為學(xué)生營造良好的班級(jí)氛圍和環(huán)境，就需要發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。班主任可以在班級(jí)設(shè)立學(xué)生干部，由班主任和學(xué)生進(jìn)行投票和評(píng)選。然后再通過一些學(xué)校組織的活動(dòng)，來考查班干部的學(xué)習(xí)能力、管理能力、工作能力等，觀察這些學(xué)生是否能勝任此工作。這樣選出來的班干部民主且公正。

然而，由學(xué)生干部帶動(dòng)大家自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的各種問題和困難，還是會(huì)有一些問題沒有及時(shí)地被發(fā)現(xiàn)。這種情況下，班主任可以每周開一次班會(huì)，讓每位學(xué)生都對(duì)自己近期的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)，讓學(xué)生通過班會(huì)這種形式相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，不斷地提高自我管理能力，促進(jìn)自身的人格成長。

3.班主任規(guī)范自己的行為和舉止，為學(xué)生樹立榜樣

班主任作為學(xué)生成長過程中的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的行為舉止都在潛移默化地影響著學(xué)生。班主任應(yīng)該樹立正確的班級(jí)管理意識(shí)，在平時(shí)的日常生活中，規(guī)范自己的言行舉止，提升自己的道德素養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己要有文明的舉止和行為。

在教學(xué)過程中，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，虛心聽取學(xué)生建議，堅(jiān)持民主教育，對(duì)于自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，和學(xué)生成為真正意義上的朋友，用自己的模范言行來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有利于學(xué)生進(jìn)行自我約束、自我控制，從而提升班級(jí)管理的效率。

三、結(jié)束語

本文通過班級(jí)管理的現(xiàn)狀以及存在的一些問題進(jìn)行分析和探究。班主任不僅要提升自身的綜合素質(zhì)，豐富自己的教學(xué)理念，還要根據(jù)班級(jí)內(nèi)部和外部的影響因素進(jìn)行不斷更新和整改。因此，班主任應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的自我管理能力，加強(qiáng)與家長的交流和配合，將學(xué)校和家庭相融合，以及規(guī)范自己的行為和舉止，為學(xué)生樹立榜樣，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張延瑞，張彬麗.淺談班級(jí)管理藝術(shù)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（16）：78-78.

（作者單位：山東省淄博市沂源縣第一中學(xué)256100）