“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高中生物課堂效率的策略

胡居標(biāo)

摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，如何在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上提高課堂效率一直是廣大教育工作者積極探索的重大課題。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入滲透，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，更迅捷地讓學(xué)生掌握繁雜的高中生物知識(shí)內(nèi)容，提高生物學(xué)科核心素養(yǎng)，提升課堂效率有一定的規(guī)律，也有一些行之有效的方法和策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；課堂效率；高中生物

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0085

在新冠病毒肆虐的2020年2-5月份，得益于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，全國(guó)大中院校和中小學(xué)的學(xué)生并沒有耽誤自己的學(xué)業(yè)，而是在家在線認(rèn)真學(xué)習(xí)。這其中互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和充分應(yīng)用功不可沒。而高中生物內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)繁多，知識(shí)體系的復(fù)雜程度遠(yuǎn)高于初中階段，如何在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上提高課堂效率一直是廣大教育工作者積極探索的重大課題。為此，筆者就針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，談?wù)勲S著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入滲透，如何更迅捷地讓學(xué)生掌握繁雜的知識(shí)內(nèi)容，提高生物學(xué)科核心素養(yǎng)，以及提升高中生物課堂效率的一些有效探索和策略。

一、創(chuàng)建虛擬課堂，改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是講授法教學(xué)與填鴨式教學(xué)，顯然對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力是非常有限的。而如果能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)運(yùn)用于高中生物教學(xué)，創(chuàng)建虛擬課堂則可以大大提升教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。所謂虛擬課堂就是利用現(xiàn)代化技術(shù)手段創(chuàng)建的各種教學(xué)平臺(tái)。這些教學(xué)平臺(tái)能夠很好地解決一些常規(guī)教學(xué)方法和手段難以處理的教學(xué)難點(diǎn)。比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致面臨課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)材料不足，加之教師的認(rèn)識(shí)不到位，則出現(xiàn)了純理論講解分析實(shí)驗(yàn)，或只做演示實(shí)驗(yàn)，重實(shí)驗(yàn)結(jié)論，輕實(shí)驗(yàn)探究過程等問題。而用互聯(lián)網(wǎng)搭建的教學(xué)平臺(tái)則順利解決了這一難題。

例如在講解“果酒和果醋的制作”一節(jié)中，教師可以首先登錄智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，上傳上課所需的課件和相關(guān)資料。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的講解，幫助學(xué)生形成思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。之后再通過虛擬的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)展示完整的實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)學(xué)生較難理解的地方進(jìn)行點(diǎn)撥。如果學(xué)生沒有觀察清楚步驟，還可以返回，從任意實(shí)驗(yàn)步驟開始演示。教師利用虛擬平臺(tái)展示了酸奶的制作過程，并積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)原理和步驟后，就可以繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，展示唐詩(shī)中的葡萄酒照片，提出問題：“葡萄美酒夜光杯”中的美妙葡萄酒到底是怎么釀造出來的呢？學(xué)生分組討論后，在虛擬平臺(tái)提交實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)材料，發(fā)酵條件，實(shí)驗(yàn)流程等。教師直接就在虛擬平臺(tái)中進(jìn)行分析評(píng)價(jià)及修正每個(gè)小組的方案。虛擬平臺(tái)中還可以設(shè)計(jì)很多互動(dòng)的小欄目，比如大家來找碴，進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松而又富有思維的環(huán)境中明白了實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)流程以及注意事項(xiàng)，為課后自己動(dòng)手釀造葡萄酒打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)的講授課課堂容量非常有限，很難在規(guī)定的課時(shí)高質(zhì)量完成教學(xué)內(nèi)容。這必然會(huì)出現(xiàn)炒現(xiàn)飯、夾生飯等現(xiàn)象。特別是涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間緊張，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中錯(cuò)誤頻出，無法達(dá)到教學(xué)預(yù)期。而利用互聯(lián)網(wǎng)則可以大大縮短實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備時(shí)間和實(shí)驗(yàn)過程。因?yàn)闊o論是實(shí)驗(yàn)中最先進(jìn)的氧氣、二氧化碳、溫度傳感器，還是教室中的一體機(jī)，抑或是平板電腦和智能手機(jī)，都離不開互聯(lián)網(wǎng)這一大背景的驅(qū)動(dòng)。

例如酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究實(shí)驗(yàn)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生自己了解酵母菌的生活方式和繁殖方式以及酵母菌在生活中的應(yīng)用等，將此部分與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容前移，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。而在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以利用許多與實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的互聯(lián)網(wǎng)操作工具為授課創(chuàng)造有利條件。在顯示到試管中酵母菌有氧和無氧呼吸導(dǎo)致的試管內(nèi)液面高度變化不同的時(shí)候，利用希沃授課助手，實(shí)現(xiàn)了電腦端和手機(jī)端互聯(lián)，手機(jī)對(duì)著試管拍攝，然后畫面清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)在教室一體機(jī)的大屏幕中，使所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來。這種智能手機(jī)與教室一體機(jī)的靈活應(yīng)用，實(shí)時(shí)投影，時(shí)刻分享每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，且不再局限于一張實(shí)驗(yàn)桌，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和方便了教師及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)。另外，采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器如氧氣泵供應(yīng)氧氣也保證了實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)定進(jìn)行。而利用氧氣、二氧化碳、溫度傳感器則使本來抽象的感性認(rèn)識(shí)上升到了以數(shù)據(jù)為準(zhǔn)的坐標(biāo)曲線圖的直觀認(rèn)識(shí)，為高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的拓展和探究提供了最為有效的快速通道。本來在傳統(tǒng)教學(xué)過程中很難一個(gè)課時(shí)解決的實(shí)驗(yàn)難題，就這樣利用“互聯(lián)網(wǎng)+”成功實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三、整合教學(xué)資源，提升綜合能力

高中生物教學(xué)資源異常豐富，而“互聯(lián)網(wǎng)+”更是無限放大了這些資源。有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教學(xué)課件，也有微課、微視頻等等，讓人眼花繚亂。而這些資源中又可以細(xì)分為很多種，比如微課資源又有知識(shí)講授型、活動(dòng)探究型、輔助拓展型等。那面對(duì)這些資源應(yīng)該怎樣進(jìn)行整合呢？

首先可以傳統(tǒng)教學(xué)資源和“互聯(lián)網(wǎng)+”資源整合。比如講授群落的演替一節(jié)，可以利用傳統(tǒng)的資源，掛圖（各種群落的圖畫）和實(shí)物（地衣、苔蘚、草本植物等）給學(xué)生以靜態(tài)的認(rèn)知，又可以利用網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)火山爆發(fā)、生命誕生、生物進(jìn)化的影視短片，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中感受震撼。通過這種新舊資源的整合，充分繼承與發(fā)展了傳統(tǒng)資源的優(yōu)勢(shì)，又為新的資源提升了價(jià)值。

四、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在改變，教師的思想觀念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)踐證明，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師只有不斷地學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教學(xué)理念和熟練掌握各種被互聯(lián)網(wǎng)浸染的先進(jìn)設(shè)備、優(yōu)質(zhì)軟件，并利用各種共享教育教學(xué)平臺(tái)，才能不斷地提升課堂效率，才能為新時(shí)代培養(yǎng)具有學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》[M].南京：江蘇教育出版社，2004年3月第1版.

[2]董玲.高中生物教學(xué)方法與模式的實(shí)踐創(chuàng)新[J].神州（上旬刊），2017，（000）：033.

（作者單位：江西省高安市第二中學(xué)330800）