核心素養(yǎng)體系下高中美術(shù)鑒賞課主題性課程教學(xué)實(shí)踐探究

方雅男

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本文對(duì)基于核心素養(yǎng)體系下高中美術(shù)鑒賞課主題性課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)措施，以促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0041

高中美術(shù)課的鑒賞教學(xué)是高中美術(shù)課程中的主要構(gòu)成要素。我們要在核心教育思想的指引下，給予鑒賞教學(xué)足夠的重視。在核心素養(yǎng)體系下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，能夠讓美術(shù)學(xué)科的人文教育價(jià)值充分顯現(xiàn)，不但能夠提升學(xué)生審美，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)美術(shù)鑒賞的意義

1.全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力水平

教師在美術(shù)課堂教學(xué)中融入美術(shù)核心素養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的美術(shù)能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。而美術(shù)鑒賞能力的提升對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時(shí)這也是素質(zhì)教育中的核心內(nèi)容，是培育新時(shí)期人才綜合能力的重要內(nèi)容。在目前的教育改革中，核心素養(yǎng)也成為素質(zhì)教育的重中之重，對(duì)于學(xué)生的審美能力提升打下基礎(chǔ)[1]。高中美術(shù)不但要讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)理論知識(shí)，還要讓學(xué)生能夠?qū)λ囆g(shù)作品產(chǎn)生一定的鑒賞能力。就美術(shù)核心素養(yǎng)而言，其圖像識(shí)讀和審美能力的提升都與美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)有很大的關(guān)系。這可以讓學(xué)生在美術(shù)素養(yǎng)提升后發(fā)現(xiàn)生活之美。

2.能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力

美術(shù)核心素養(yǎng)的作用不僅限制在美術(shù)專業(yè)上，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。對(duì)于美術(shù)鑒賞能力的提高，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生的邏輯思維表達(dá)能力、情感表述能力的一種有效提升，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以，教師要在美術(shù)課堂上融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的審美認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展，讓其在實(shí)踐中消化基礎(chǔ)知識(shí)?？梢?jiàn)，通過(guò)這樣的方式，能夠達(dá)到學(xué)生能力的提升，從而為日后發(fā)展做好準(zhǔn)備。

3.對(duì)于學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有很大幫助

自主、合作、探索是核心素養(yǎng)中比較重要的三個(gè)組成部分。而21世紀(jì)的教育改革支柱分別是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”。其中，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是我國(guó)課程改革的第一要?jiǎng)?wù)，而“合作學(xué)習(xí)”就是達(dá)成這一目標(biāo)的重要方式之一。所以，美術(shù)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。另外，合作學(xué)習(xí)是讓團(tuán)隊(duì)或是團(tuán)隊(duì)中的成員進(jìn)行分工完成任務(wù)目標(biāo)，這樣的教學(xué)方式可以有效地提高教學(xué)效率，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充分地融入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)與同學(xué)間的人際溝通，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。

二、基于核心素養(yǎng)體系下高中美術(shù)鑒賞課實(shí)踐中存在的不足

1.核心素養(yǎng)教學(xué)方式落后

我國(guó)現(xiàn)行的課程改革思想要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和自身?xiàng)l件，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還要做到讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的能力。但是根據(jù)目前的教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，大部分時(shí)間還是由教師作為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。雖然也會(huì)有小部分時(shí)間進(jìn)行課堂討論，但是由于學(xué)生的美術(shù)鑒賞知識(shí)掌握不足和無(wú)法徹底理解美術(shù)作品的真正含義，導(dǎo)致學(xué)生給出的討論結(jié)果和實(shí)際作品想要表達(dá)的內(nèi)容相差較大，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了極大的打擊。并且在美術(shù)教學(xué)中，教師普遍更加重視知識(shí)和技巧的傳授而忽視實(shí)踐聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和藝術(shù)能力等方面的能力培養(yǎng)力度不足，缺少對(duì)于學(xué)生作品的及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

同時(shí)，在教育過(guò)程中，教師不重視學(xué)生自身想要表達(dá)的思想情感，只注重作品是否符合標(biāo)準(zhǔn)，這樣創(chuàng)造出來(lái)的作品是沒(méi)有靈魂的，與“為國(guó)家培養(yǎng)具備人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”要求不符。雖然目前很多學(xué)科中都運(yùn)用了多媒體技術(shù)，但是高中美術(shù)課堂中的多媒體技術(shù)并未得到充分利用。比如，教師只是簡(jiǎn)單地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行PPT的播放，導(dǎo)致課堂教學(xué)方法單一，缺少趣味性。而學(xué)生則是缺少學(xué)習(xí)興趣，因此無(wú)法提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

2.教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容較少

由于以往應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師對(duì)于美術(shù)這類不是重點(diǎn)考試科目的不重視。在教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)為這門(mén)課程只要讓學(xué)生階段性測(cè)試通過(guò)就可以了，不需要對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，對(duì)于美術(shù)鑒賞能力的實(shí)踐較少，無(wú)法讓學(xué)生的鑒賞能力得到鍛煉。比如，教師經(jīng)常在鑒賞課上讓學(xué)生對(duì)知名畫(huà)作進(jìn)行鑒賞，但卻很少讓學(xué)生鑒賞美術(shù)現(xiàn)象這個(gè)方面，學(xué)生對(duì)于美術(shù)現(xiàn)象及其相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)基本都是自己在瀏覽動(dòng)態(tài)時(shí)獲取的。還有很多教師只注重對(duì)于國(guó)內(nèi)外的主流繪畫(huà)方式進(jìn)行講解，忽視了民間的藝術(shù)創(chuàng)作[2]。比如，我國(guó)的剪紙藝術(shù)和國(guó)外的涂鴉藝術(shù)等，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)課堂內(nèi)容單薄，忽視了美術(shù)鑒賞教育中的特殊教育功能，無(wú)法有效提升學(xué)生的鑒賞能力。

3.教師的美術(shù)知識(shí)水平和教學(xué)能力有待提高

隨著美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)的變更，對(duì)于教師的美術(shù)綜合素質(zhì)和教學(xué)能力水平也有了新的標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)代下的美術(shù)教師不但要擁有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，還要具備多方面的綜合能力。所以，教師要注重自身美學(xué)能力的提升，提高自身的美術(shù)教學(xué)能力。在美術(shù)課上，教師的內(nèi)容講解還是停留在作品表面，很少會(huì)為學(xué)生介紹作品之后的背景和創(chuàng)作意義，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)中無(wú)法對(duì)作品進(jìn)行深度探究，無(wú)法在真正意義上體會(huì)作品想要表達(dá)的含義，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的想象力。所以，一個(gè)高質(zhì)量的美術(shù)鑒賞教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)水平具有重大意義。但由于現(xiàn)階段教師并不具備較高的美學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的能力無(wú)法得到有效培養(yǎng)。

三、基于美術(shù)核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞課程建設(shè)探索

1.提升教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)

培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)主要有以下幾種方式。

（1）加強(qiáng)美術(shù)教師與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通交流和最新知識(shí)的學(xué)習(xí)，組建與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)教師隊(duì)伍。學(xué)校要準(zhǔn)備多樣的教學(xué)資源，為教師提升自己提供幫助。此外，學(xué)校還要建立完善的美術(shù)教師研討晉升制度，鼓勵(lì)教師不斷地提升自己的專業(yè)實(shí)力，完善自身的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地充實(shí)自己。

（2）教師要有合理的職業(yè)計(jì)劃。雖然環(huán)境對(duì)于教師的成長(zhǎng)有一定影響，但是教師的自主意識(shí)是決定教師發(fā)展的重要因素。教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，遵循自身職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的最終指標(biāo)。

（3）不斷加強(qiáng)自身知識(shí)框架建設(shè)，促進(jìn)多種知識(shí)技能融合。美術(shù)教師要建立多方面的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，將這種聯(lián)系體現(xiàn)在自己的教學(xué)過(guò)程中，保證學(xué)生能力多方面成長(zhǎng)。比如，很多教師在上學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)是西方美術(shù)，對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)畫(huà)畫(huà)技巧和知識(shí)了解不多，但是卻并不進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)，存在一定的知識(shí)盲區(qū)也是理所當(dāng)然的。其實(shí)并不是這樣，在美術(shù)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的美術(shù)知識(shí)傳授，就要求教師自身要掌握全面的美術(shù)知識(shí)。所以，教師要加強(qiáng)自身美術(shù)知識(shí)的全面建設(shè)，以及與哲學(xué)和歷史等學(xué)科的融合，讓美術(shù)鑒賞能力得到提高。只有這樣才能夠讓教師在教學(xué)中如魚(yú)得水，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)[3]。

2.根據(jù)課程要求選擇正確的鑒賞主題

對(duì)于鑒賞課程主題的選擇，關(guān)系到美術(shù)鑒賞課程的價(jià)值，以及直接影響課堂教學(xué)效率和水平。所以，高中美術(shù)鑒賞課程的主題在選擇時(shí)要慎重考慮。

（1）教師要知道基于美術(shù)核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞課程的主題是具有一定包容性和多樣化的。主題內(nèi)容可以是美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象或是教師與同學(xué)共同討論出來(lái)的其他美術(shù)鑒賞活動(dòng)。其重點(diǎn)是豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生的審美綜合能力，而不是單純地讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，這就為主題的選定提供了明確的方向。

（2）在對(duì)主題進(jìn)行確定時(shí)要保證主題的內(nèi)在教學(xué)邏輯與教材內(nèi)容相符。每一個(gè)主題的確立都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的確立，要保證主題能夠循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能夠逐步提升自身的能力，培養(yǎng)綜合能力素質(zhì)。比如，在美術(shù)教材中的《人間生活》這一課，通過(guò)這一主題為學(xué)生展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。通過(guò)主題的題目，學(xué)生能夠很清楚地明白這節(jié)課需要了解的內(nèi)容是什么，有怎樣的教學(xué)邏輯和順序。

（3）要保證所選主題與學(xué)生生活相近。這樣就可以將實(shí)際生活和基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自身的鑒賞能力，并通過(guò)能力的提升來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，熟悉的生活環(huán)境更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.基于美術(shù)鑒賞主題構(gòu)建真實(shí)情景

首先，情景的構(gòu)建要將學(xué)生作為主體，教師要在對(duì)學(xué)生生活環(huán)境進(jìn)行充分了解的情況下，針對(duì)不同年齡的學(xué)生對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的掌握進(jìn)行情景構(gòu)建。如果是年齡相對(duì)較大，生活經(jīng)驗(yàn)掌握較為豐富的學(xué)生，就可以為之構(gòu)建較為復(fù)雜的生活情景。其次，要對(duì)主題進(jìn)行分析，找出主題和生活之間的連接點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)情景。最后，要注意將主題放置到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)施整合教學(xué)。整體教學(xué)體系方式如圖1所示。

比如在對(duì)于教材《各地的風(fēng)土人情》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可確立《春節(jié)中的民間藝術(shù)》主題，圍繞這一主題構(gòu)建真實(shí)情景。教師可為學(xué)生營(yíng)造春節(jié)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)于春節(jié)中出現(xiàn)的風(fēng)土人情藝術(shù)作品進(jìn)行討論。教師還可以將一些剪紙作品帶到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行展示，在進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，為學(xué)生下發(fā)剪紙材料，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。教師要注意在創(chuàng)作過(guò)程中保證學(xué)生安全和及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)[4]。通過(guò)這樣的方式，可以有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以通過(guò)輕松愉悅的課堂氛圍刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.構(gòu)建以問(wèn)題為導(dǎo)向的美術(shù)鑒賞課堂

在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)鑒賞課堂中設(shè)置的問(wèn)題要符合現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展，在問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生輕松答出感受不到挑戰(zhàn)性，從而喪失學(xué)習(xí)興趣；也不可以設(shè)置得過(guò)于困難，讓學(xué)生答不出來(lái)，自尊心受挫。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置要具有多方面的內(nèi)容，要具有挑戰(zhàn)性以刺激學(xué)生進(jìn)行思考。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生對(duì)于要鑒賞的作品進(jìn)行思維發(fā)散，進(jìn)行開(kāi)放思考，通過(guò)合作小組或自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究。比如在對(duì)于教材《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可將其與語(yǔ)文課文《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》相結(jié)合，通過(guò)向?qū)W生提出“同學(xué)們請(qǐng)想一想戰(zhàn)爭(zhēng)是什么樣的一個(gè)景象”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考并發(fā)言。讓學(xué)生在思考的過(guò)程中，逐漸理解戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的含義。

四、結(jié)論

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，充分?jǐn)U展教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新合適的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力，充分提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的效率。

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[2]張楊.核心素養(yǎng)體系下高中美術(shù)鑒賞課主題性課程教學(xué)實(shí)踐探究[D].陜西師范大學(xué)，2018.

[3]劉兆敏.專注樂(lè)“學(xué)”善“講”，提高鑒賞素養(yǎng)——例談核心素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞課中的“學(xué)”與“講”[J].藝術(shù)大觀，2020（4）：75-76.

[4]練佳宏.高中美術(shù)鑒賞中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（21）：92.

（作者單位：浙江省杭州第七中學(xué)310000）