“雙循環(huán)”背景下高職院校產(chǎn)教融合的研究與實(shí)踐

農(nóng)曉丹 胡堅(jiān)達(dá)

摘要：加快形成以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局是積極應(yīng)對(duì)內(nèi)外部環(huán)境變化、確保經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措?！半p循環(huán)”背景下，高職院校產(chǎn)教融合面臨著產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈重整帶來的挑戰(zhàn)，也面臨著觀念突破、合作創(chuàng)新等機(jī)遇。進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合，服務(wù)“雙循環(huán)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展新格局，亟需創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式，線下、線上雙向發(fā)力，形成穩(wěn)定的產(chǎn)教融合共同體，打造校企協(xié)同育人體系，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制、互信機(jī)制、應(yīng)急機(jī)制。

關(guān)鍵詞：雙循環(huán);高職院校;產(chǎn)教融合;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G718? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2021）04-0022-05

近年來，國(guó)家密集出臺(tái)系列政策舉措，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，產(chǎn)教融合已從單純的教育問題上升為國(guó)家戰(zhàn)略，成為推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的支點(diǎn)。2020年，為應(yīng)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，黨中央提出要逐步形成以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局，培育新形勢(shì)下我國(guó)參與國(guó)際合作和競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)。國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變使產(chǎn)教融合面臨新的形勢(shì)，其發(fā)展內(nèi)涵和發(fā)展要求也將發(fā)生相應(yīng)的變化。研究如何在新形勢(shì)下繼續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合，更好發(fā)揮高職教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的服務(wù)作用，帶動(dòng)高職教育發(fā)展的進(jìn)一步提升，具有非常重要的時(shí)代意義。

一、“雙循環(huán)”背景下推進(jìn)產(chǎn)教融合面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

“雙循環(huán)”背景下推進(jìn)產(chǎn)教融合，有利于解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中供應(yīng)鏈中斷等難題;有利于暢通學(xué)生就業(yè)渠道，提升員工技術(shù)技能層次水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，保障穩(wěn)就業(yè)任務(wù)的高質(zhì)量完成;有利于高職院校繼續(xù)深入產(chǎn)業(yè)變革，進(jìn)一步發(fā)揮護(hù)航產(chǎn)業(yè)鏈和供應(yīng)鏈、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全的作用[1]。

（一）機(jī)遇

第一，為產(chǎn)教融合觀念突破提供機(jī)遇。高職院校通過人力資源保障、技術(shù)服務(wù)等方式積極加入到助力“雙循環(huán)”新發(fā)展格局形成的新戰(zhàn)役中，轉(zhuǎn)變了長(zhǎng)期形成的“學(xué)校只管教書”的觀念誤區(qū);同時(shí)，企業(yè)也在危機(jī)中認(rèn)識(shí)到了開展產(chǎn)教融合對(duì)穩(wěn)定人力資源供給、提高人力資源質(zhì)量、帶動(dòng)科技研發(fā)的重要性，增強(qiáng)了企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的理念，有效改變了以往產(chǎn)教融合中企業(yè)方積極性、主動(dòng)性不夠的局面。

第二，為產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新提供機(jī)遇。“雙循環(huán)”發(fā)展新格局中數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為發(fā)展新引擎，由此帶動(dòng)教育信息化跨越式發(fā)展。教育信息化會(huì)進(jìn)一步賦能產(chǎn)教融合創(chuàng)新，學(xué)校與企業(yè)協(xié)同建設(shè)教育資源并為學(xué)生提供在線教育服務(wù)，將成為一種常態(tài)，推動(dòng)產(chǎn)教融合突破傳統(tǒng)的實(shí)體空間的限制，開啟線上合作的新空間。

（二）挑戰(zhàn)

“雙循環(huán)”背景下產(chǎn)教融合面臨著供應(yīng)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈重整帶來的挑戰(zhàn)。從外循環(huán)看，部分國(guó)家加強(qiáng)供應(yīng)鏈國(guó)家干預(yù)，甚至出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)科技脫鉤，再疊加貿(mào)易摩擦加劇的不利因素，廣大企業(yè)，尤其是中小型企業(yè)將面臨業(yè)務(wù)停滯、訂單萎縮、現(xiàn)金收緊、人員短缺、生產(chǎn)線空置等危機(jī)，國(guó)內(nèi)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈仍存在巨大的風(fēng)險(xiǎn)。從內(nèi)循環(huán)看，要重塑分工體系，盡快在國(guó)內(nèi)形成完整的供應(yīng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，這必然會(huì)導(dǎo)致資源要素的重新配置，企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展重心、發(fā)展預(yù)期都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。外圍的不利影響及內(nèi)部的發(fā)展要求使產(chǎn)教融合將面臨更多不確定因素，如合作空間受到擠壓、合作渠道受到影響、合作進(jìn)程中斷等，產(chǎn)教融合的途徑及模式需要隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局的變化進(jìn)行調(diào)整。

二、“雙循環(huán)”背景下產(chǎn)教融合的關(guān)鍵因素

（一）打通教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈[2]，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)鏈的要素保障

教育體系能從人力、技術(shù)等方面為“雙循環(huán)”下產(chǎn)業(yè)鏈的形成提供穩(wěn)定的要素供給。校企雙方要跳出簡(jiǎn)單地考慮就業(yè)和招聘員工的合作層次，站在提升產(chǎn)業(yè)鏈穩(wěn)定性的高度推動(dòng)教育體系與產(chǎn)業(yè)體系、知識(shí)體系與實(shí)踐體系的融合。高職院校要加大開放辦學(xué)的力度，通過職教集團(tuán)、行業(yè)協(xié)會(huì)等校企合作平臺(tái)，主動(dòng)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，積極融入產(chǎn)業(yè)振興的區(qū)域經(jīng)濟(jì)價(jià)值鏈體系中，充分發(fā)揮高職教育鏈接產(chǎn)業(yè)、人才與創(chuàng)新的樞紐作用;企業(yè)要增強(qiáng)危機(jī)中戰(zhàn)略發(fā)展的意識(shí)，主動(dòng)與高職院校合作打造產(chǎn)業(yè)鏈供需對(duì)接的平臺(tái)，通過產(chǎn)業(yè)鏈人流、物流、要素流的校企雙向流動(dòng)形成緊密的產(chǎn)教融合合作體，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

（二）打通技術(shù)鏈與服務(wù)鏈，助力產(chǎn)業(yè)變革和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新

產(chǎn)業(yè)變革和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新是“雙循環(huán)”新發(fā)展格局的動(dòng)力源。部分行業(yè)和產(chǎn)業(yè)迎來了發(fā)展新機(jī)遇，如智能制造行業(yè)得到了較大發(fā)展，電子商務(wù)行業(yè)、現(xiàn)代物流配送行業(yè)也成為支援經(jīng)濟(jì)發(fā)展及民生生活的重要力量，線上經(jīng)濟(jì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、社區(qū)經(jīng)濟(jì)、居家經(jīng)濟(jì)等新業(yè)態(tài)、新模式、新消費(fèi)、新平臺(tái)、新職業(yè)不斷涌現(xiàn)。產(chǎn)教融合要進(jìn)一步體現(xiàn)知識(shí)和技術(shù)服務(wù)性，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的特點(diǎn)在技術(shù)攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化、咨詢服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面拓展產(chǎn)教融合新領(lǐng)域，豐富產(chǎn)教融合內(nèi)容，創(chuàng)新產(chǎn)教融合方式，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新資源的高效對(duì)接和科技創(chuàng)新平臺(tái)的共建共享。

（三）打通能力鏈與崗位鏈，實(shí)現(xiàn)人才精準(zhǔn)培養(yǎng)和供給

“雙循環(huán)”新發(fā)展格局亟須優(yōu)化人才供給方式。產(chǎn)教融合要以培育具有職業(yè)發(fā)展能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、技術(shù)擴(kuò)散能力的創(chuàng)新型應(yīng)用人才為落腳點(diǎn)，推動(dòng)人才的增量培養(yǎng)和存量轉(zhuǎn)化。應(yīng)繼續(xù)深化校企協(xié)同育人機(jī)制，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新趨勢(shì)，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群打造，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)科布局、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，開發(fā)技能提升培訓(xùn)項(xiàng)目，推廣“訂單式”人才培養(yǎng)和培訓(xùn)模式[3]，建立與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密對(duì)接的人才培養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)制，為“雙循環(huán)”新發(fā)展格局提供高質(zhì)量人才支撐。

三、“雙循環(huán)”背景下高職院校推進(jìn)產(chǎn)教融合的對(duì)策

“雙循環(huán)”背景下繼續(xù)深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，應(yīng)遵循“1234”（一個(gè)核心、兩個(gè)方向、三個(gè)重點(diǎn)、四個(gè)機(jī)制）的發(fā)展路徑。

（一）一個(gè)核心——穩(wěn)定的產(chǎn)教融合共同體[4]

一是加大與行業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)的合作。產(chǎn)教融合的本質(zhì)是教育和產(chǎn)業(yè)的融合，而非單指學(xué)校和個(gè)別企業(yè)的合作。以往的產(chǎn)教融合中，部分學(xué)校的企業(yè)合作對(duì)象主要為中小型企業(yè)，這樣的合作層級(jí)不具備產(chǎn)業(yè)發(fā)展的代表性。在“雙循環(huán)”發(fā)展新格局形成過程中，中小型企業(yè)受到的挑戰(zhàn)更大，影響產(chǎn)教融合的穩(wěn)定性。因此，必須提升產(chǎn)教融合的眼界，加大與行業(yè)協(xié)會(huì)和龍頭企業(yè)的合作力度，從學(xué)校和企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的角度簽訂產(chǎn)教融合合作協(xié)議，建設(shè)產(chǎn)教融合發(fā)展聯(lián)盟，充分利用行業(yè)協(xié)會(huì)和龍頭企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)產(chǎn)教融合平臺(tái)，提升產(chǎn)教融合的能級(jí)。以寧波城市職業(yè)學(xué)院為例，該校積極搭建政、行、企、校多方合作平臺(tái)，牽頭成立9個(gè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟及寧波現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)（全國(guó)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)浙江分部），聯(lián)合130余家行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校、科研院所，產(chǎn)教融合水平不斷提升。

二是加大課程校企共建的力度。應(yīng)將產(chǎn)教融合的合作環(huán)節(jié)從實(shí)習(xí)階段前移到校內(nèi)教學(xué)階段，合作層面從就業(yè)及招聘需求的對(duì)接拓寬到人才培養(yǎng)的全過程對(duì)接，校企共建既適合學(xué)生培養(yǎng)，又適合員工培訓(xùn)的精品課程，在提高學(xué)校教學(xué)改革水平和服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)成效的同時(shí)，也利于企業(yè)提升員工素質(zhì)、提前鎖定企業(yè)人才儲(chǔ)備，以課程建設(shè)為紐帶形成更為緊密的產(chǎn)教融合共同體。

（二）兩個(gè)方向——線上線下雙向發(fā)力

一是線下加大建設(shè)“校中企”的力度。積極引企入校，校企雙方在校內(nèi)共建專業(yè)工作室、技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)、“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)”產(chǎn)教融合綜合體、科技成果產(chǎn)業(yè)化中心等，實(shí)現(xiàn)校企資源配置的優(yōu)化和共享，真正貫通教育鏈、專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈。以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。該校引進(jìn)家紡、服裝、電商等領(lǐng)域的龍頭企業(yè)在校內(nèi)建設(shè)共享型電商直播基地和電商直播培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)中心，引進(jìn)國(guó)際物流龍頭企業(yè)在校內(nèi)建設(shè)關(guān)務(wù)工作室，基于真實(shí)業(yè)務(wù)流程校企共建課程鏈，基于真實(shí)工作場(chǎng)景開展合作教學(xué)和業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)，使學(xué)生不出校門就實(shí)現(xiàn)了零距離的崗位培訓(xùn)。

二是加大線上合作力度。抓住“雙循環(huán)”新發(fā)展格局中新基建、信息化飛速發(fā)展的機(jī)遇，開發(fā)產(chǎn)教線上合作空間。推進(jìn)校內(nèi)課程教學(xué)資源與企業(yè)培訓(xùn)資源、企業(yè)作業(yè)素材的整合，將其加工成線上微課，形成校企共享的線上資源包;校企共建涵蓋基礎(chǔ)訓(xùn)練、實(shí)操訓(xùn)練、職業(yè)水平測(cè)試的線上考評(píng)庫，滿足學(xué)生校內(nèi)考核和員工職業(yè)發(fā)展的需求;鼓勵(lì)有條件的企業(yè)與學(xué)校共建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，虛擬仿真教學(xué)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)資源同時(shí)向企業(yè)開放，企業(yè)員工可以申請(qǐng)注冊(cè)，在線進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;打造產(chǎn)教綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供行業(yè)（職業(yè)）技能培訓(xùn)、職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)資源供給、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)支持等社會(huì)服務(wù)，拓展空間，實(shí)現(xiàn)校企無界化服務(wù)。以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)企業(yè)需求開發(fā)新媒體操作、研學(xué)旅游開發(fā)與應(yīng)用、金牌導(dǎo)游等在線培訓(xùn)項(xiàng)目和直播教學(xué)課堂，將企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目以仿真虛擬的形式搬入課程線上教學(xué)，線上發(fā)展共同體逐步形成。

（三）三個(gè)重點(diǎn)

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

一是積極開展社會(huì)擴(kuò)招。高職擴(kuò)招對(duì)高職院?，F(xiàn)有的資源承載形成了一定的挑戰(zhàn)，必然推動(dòng)高職院校從產(chǎn)教融合的角度積極探索校企資源整合、校企雙元育人，建設(shè)校企資源共享、校企聯(lián)合育人平臺(tái)[5]。同時(shí)，社會(huì)擴(kuò)招將部分社會(huì)人員納入高等教育體系，提升其技術(shù)技能實(shí)現(xiàn)人力資源轉(zhuǎn)化，增加了企業(yè)人力資源有效供給，尤其企業(yè)員工以擴(kuò)招的方式進(jìn)入高職院校，以企業(yè)員工訂單班定向培養(yǎng)的方式開展聯(lián)合培養(yǎng)，將有效引導(dǎo)和充分激發(fā)企業(yè)產(chǎn)教融合的內(nèi)生動(dòng)力。以寧波城市職業(yè)學(xué)院為例，2020年學(xué)校在7個(gè)專業(yè)開展社會(huì)擴(kuò)招，其中有多個(gè)企業(yè)員工定向培養(yǎng)班級(jí)。

二是繼續(xù)深化現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐。充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制有效對(duì)接校企需求、保證精準(zhǔn)就業(yè)、保障人才供應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步完善企業(yè)學(xué)徒招募和管理辦法，確保學(xué)徒培養(yǎng)的穩(wěn)定性。積極探討“3+2+1”分段式現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，即3個(gè)學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)，2個(gè)學(xué)期在企業(yè)實(shí)習(xí)，最后1個(gè)學(xué)期企業(yè)按員工管理，按校企分段式培養(yǎng)要求重構(gòu)課程的理論體系和實(shí)踐體系。將現(xiàn)代學(xué)徒制與社會(huì)擴(kuò)招相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)招生即招工。探索產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作企業(yè)主體實(shí)際及產(chǎn)業(yè)鏈需求調(diào)整相關(guān)專業(yè)及資源配置，提高職業(yè)崗位契合度，推動(dòng)校企資金、平臺(tái)、技術(shù)、人才、管理、文化等資源及要素的全面共享。以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校大力推進(jìn)物流管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、酒店管理三個(gè)教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)，緊緊圍繞浙江省八大萬億產(chǎn)業(yè)群、寧波市“246”萬千億級(jí)產(chǎn)業(yè)集群、“3433”現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略建設(shè)寧波旅游學(xué)院、寧波園林學(xué)院等產(chǎn)業(yè)學(xué)院，充分體現(xiàn)了“產(chǎn)業(yè)學(xué)院引領(lǐng)、龍頭企業(yè)對(duì)接、聯(lián)盟企業(yè)多維度融合”的人才培養(yǎng)特色。

三是探索現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方式。推進(jìn)課程內(nèi)容與工作內(nèi)容的對(duì)接，將課堂搬進(jìn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，以現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查、實(shí)際操作、互動(dòng)交流、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和工作崗位的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)滿足企業(yè)周期性人力資源需求。以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校積極響應(yīng)“雙循環(huán)”擴(kuò)大內(nèi)需的要求，組織學(xué)生赴寧波保稅區(qū)、服裝龍頭企業(yè)開展“雙十一”電商客服、直播帶貨、物流供應(yīng)鏈操作等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有效檢驗(yàn)了學(xué)生的崗位認(rèn)知和崗位實(shí)操，更是“雙循環(huán)”背景下學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措。

2. 推動(dòng)師資團(tuán)隊(duì)對(duì)接

“雙循環(huán)”新發(fā)展格局暢通了經(jīng)濟(jì)發(fā)展各環(huán)節(jié)的人流、物流、要素流，校企之間的藩籬被進(jìn)一步打破，雙方交流日益頻繁。學(xué)校積極與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行對(duì)話，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)變化及趨勢(shì)把脈人才培養(yǎng)，企業(yè)則更主動(dòng)走進(jìn)學(xué)校尋求智力技術(shù)等支持，這為產(chǎn)教融合師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。應(yīng)繼續(xù)推動(dòng)教師通過掛職鍛煉、訪問工程師等方式積極投身技術(shù)研發(fā)、服務(wù)企業(yè)，引導(dǎo)企業(yè)專家以實(shí)踐指導(dǎo)教師、特聘教授等方式走進(jìn)學(xué)校，傳遞行業(yè)、技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)和崗位發(fā)展新需求。充分發(fā)揮教育信息化優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)企業(yè)專家在工作之余以直播或錄播的方式走進(jìn)課堂，改變其認(rèn)為參與課程建設(shè)與教學(xué)會(huì)影響正常工作業(yè)務(wù)的思想誤區(qū)，加強(qiáng)校內(nèi)教師與企業(yè)教師的結(jié)對(duì)指導(dǎo)，從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課堂講授技巧等方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高企業(yè)教師參與課程教學(xué)的信心。逐步推進(jìn)校企師資共建教學(xué)資源，共同制定教學(xué)任務(wù)表，共同參與課程授課和課程評(píng)價(jià)，形成企業(yè)教師進(jìn)課堂的長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)專兼結(jié)合師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)常態(tài)化。搭建學(xué)校教師與企業(yè)專家的交流平臺(tái)，通過企業(yè)參觀、項(xiàng)目交流、雙方合作申報(bào)橫向課題、技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)等形式，促進(jìn)校企師資聯(lián)動(dòng)。

3.打造協(xié)同育人體系

積極響應(yīng)“雙循環(huán)”新發(fā)展格局賦予高職教育的新使命，構(gòu)建職業(yè)技能和職業(yè)精神充分融合的人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于產(chǎn)教融合全過程。校企雙方除了關(guān)注專業(yè)核心能力的培養(yǎng)、為學(xué)生搭建提高專業(yè)技術(shù)技能的平臺(tái)外，還需要幫助學(xué)生形成正確的專業(yè)觀、就業(yè)觀、職業(yè)觀、大局觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。通過崗位認(rèn)知、跟崗見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、現(xiàn)代學(xué)徒制、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，讓學(xué)生更直接、更深入地了解企業(yè)文化，更直觀地感受企業(yè)家精神和企業(yè)員工榜樣，培養(yǎng)執(zhí)著求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同、熱愛與敬畏，提升溝通和協(xié)作能力。通過企業(yè)專家講座、企業(yè)教師進(jìn)課堂等方式，將企業(yè)精神、企業(yè)責(zé)任、價(jià)值觀念、執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則、職業(yè)道德等潛移默化地融入課堂，充分展示企業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變過程中勇?lián)姑?zé)任、不畏艱險(xiǎn)困難的精神。將企業(yè)制度中的基本要求融入到學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)生的日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，為學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（四）四個(gè)機(jī)制

1.激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校要對(duì)產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)、資源庫建設(shè)、教材開發(fā)、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等給予相應(yīng)的資金及政策支持。出臺(tái)教師參與產(chǎn)教融合的激勵(lì)政策，給與教師教學(xué)學(xué)時(shí)計(jì)算系數(shù)增加、教研工作量分配、教學(xué)輔助費(fèi)用支持、技術(shù)服務(wù)及成果轉(zhuǎn)化收入分配、職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面的政策傾斜。根據(jù)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的程度及貢獻(xiàn)度給予專項(xiàng)人才培養(yǎng)費(fèi)用支持，對(duì)進(jìn)課堂的企業(yè)人員從課時(shí)津貼、榮譽(yù)稱號(hào)等方面給與高度認(rèn)可;校內(nèi)公共資源（如教室、實(shí)訓(xùn)室、圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、活動(dòng)禮堂等）對(duì)合作企業(yè)開放，為企業(yè)職工繼續(xù)教育提供有力支持;幫助企業(yè)參與政府層面各類產(chǎn)教融合試點(diǎn)企業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)，放大企業(yè)參與產(chǎn)教融合的紅利，激發(fā)企業(yè)參加產(chǎn)教融合的積極性和主動(dòng)性。

2.保障機(jī)制

第一，要有場(chǎng)所及設(shè)施保障。學(xué)校要有固定的場(chǎng)所用于引企入校，配備必備的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，按照真實(shí)工作環(huán)境對(duì)相應(yīng)場(chǎng)所進(jìn)行場(chǎng)景化布置;企業(yè)也要準(zhǔn)備合適的場(chǎng)所，保證師生入企開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和跟崗訓(xùn)練的安全、有序。第二，要有管理制度保障。針對(duì)企業(yè)教師實(shí)際情況實(shí)行個(gè)性化、靈活化的教學(xué)管理制度，教務(wù)方面抓大放小，簡(jiǎn)化企業(yè)教師的教學(xué)管理要求，允許教學(xué)時(shí)間的靈活安排、教學(xué)場(chǎng)所的適當(dāng)變更、課程考核的自主組織，鼓勵(lì)采取線上教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、混合式教學(xué)等教學(xué)方式，打消企業(yè)教師進(jìn)課堂的顧慮。積極探索與產(chǎn)教融合有關(guān)的科研管理制度、社會(huì)服務(wù)管理制度、人事管理制度等。第三，要有政策保障。要完善約束校企雙方行為、明確校企雙方責(zé)任的政策，強(qiáng)化產(chǎn)教融合質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)產(chǎn)教融合的實(shí)施效率和效益進(jìn)行有針對(duì)性的科學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的規(guī)范化運(yùn)行。

3.互信機(jī)制

產(chǎn)教融合需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變進(jìn)行必要的調(diào)整，如合作內(nèi)容的變更、合作方式的改變、合作權(quán)利和義務(wù)的變化等，這些調(diào)整會(huì)直接影響校企之間的權(quán)益分配。校企雙方應(yīng)共同成立產(chǎn)教融合推進(jìn)委員會(huì)，全面協(xié)調(diào)產(chǎn)教融合重要事項(xiàng)的推進(jìn)，形成定期溝通和會(huì)商機(jī)制，針對(duì)產(chǎn)教融合中存在的問題共同商討對(duì)策，增進(jìn)雙方的互動(dòng)和互信。在涉及相應(yīng)調(diào)整時(shí)，校企雙方應(yīng)本著充分信任對(duì)方、充分為對(duì)方利益考慮的原則開展溝通，及時(shí)通報(bào)相關(guān)情況，做好相關(guān)問題的解釋和后續(xù)跟進(jìn)。

4.應(yīng)急機(jī)制

為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不穩(wěn)定性和復(fù)雜性，校企雙方應(yīng)共同制定“應(yīng)急預(yù)案”?？茖W(xué)研判產(chǎn)教融合可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)（包括技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)、信息風(fēng)險(xiǎn)、道德風(fēng)險(xiǎn)等）及發(fā)生概率，制定詳盡的應(yīng)對(duì)策略和應(yīng)對(duì)措施，形成不同情形下的應(yīng)急預(yù)案，以便在突發(fā)情況發(fā)生時(shí)能夠第一時(shí)間得到妥善處理，以確保校企雙方的利益，使校企雙方的損失降到最低。積極構(gòu)建校企風(fēng)險(xiǎn)互擔(dān)機(jī)制，明確校企在不同情況下的權(quán)責(zé)，避免緊急情況發(fā)生時(shí)推諉責(zé)任。

不斷深化產(chǎn)教融合是落實(shí)國(guó)家供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重大舉措，是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的主線。在“雙循環(huán)”新發(fā)展格局中，產(chǎn)教融合將在加快經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、保證經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行、提供人才支撐、對(duì)接科技研發(fā)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮更為重要的作用。高職院校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任，繼續(xù)深入經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革一線，有效推進(jìn)產(chǎn)教融合緊密型共同體建設(shè)，推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)的資源共享、利益互補(bǔ)、文化共融，實(shí)現(xiàn)高職教育質(zhì)量提升與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的良性互動(dòng)。

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（責(zé)任編輯：楊在良）

Study and Practice of the Integration between Production and Teaching in Higher Vocational Colleges in the Background of "Double Circulations"

NONG Xiao-dan， HU Jian-da

（Ningbo City College of Vocational Technology， Ningbo Zhejiang 315100， China）

Abstract：It is the crucial measure to actively tackle the transformations in internal and external environment， guarantee the high-quality development of economy by speeding up the formation of the brand-new development pattern in which the domestic major circulationis regarded as the main type while the domestic and international dual circulations promote each other. Therefore， the challenge brought by the restructuring of industrial and supply chains is confronted with the integration between production and teaching inhigher vocational colleges， together with the opportunities brought by concept breakthrough， cooperative innovation and so on in the background of "double circulations". In this regard， it is conductive to further promoting the integration between production and teaching， serving the brand-new"double circulations" development pattern for economy. Moreover， the innovation of the mode for integration between production and teaching is urgently requiredand the common-community for integration between production and teaching will be formed with both offline and online efforts accordingly. Finally， the educational system with the coordination of school and enterprise will be established， and the incentive mechanism， security mechanism， mutual-trust mechanism， emergency-tackling mechanism are to be built up.

Key words： double circulation; higher vocational colleges; integration between production and teaching; countermeasures