美育在高校貧困生心理健康教育中的作用研究

摘要：做好貧困大學(xué)生的幫扶工作，不僅是為他們提供物質(zhì)條件上的資助，更要對(duì)他們心理上可能存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。探究高校貧困生心理問(wèn)題的形成原因和現(xiàn)狀，給予他們心理上的幫扶與支持，就要從美育入手，增加大學(xué)生心理健康教育的有效性。

關(guān)鍵詞：高校貧困生;心理健康;對(duì)策研究;教育

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）06-00-02

1 高校貧困生心理現(xiàn)狀分析

大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題受到社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注，貧困大學(xué)生存在的心理問(wèn)題也引起了廣泛重視。高校要發(fā)揮輔導(dǎo)員的崗位優(yōu)勢(shì)，讓他們關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生、圍繞學(xué)生開展相關(guān)工作，把握學(xué)生心理健康發(fā)展的規(guī)律，完善和創(chuàng)新教育輔導(dǎo)方式，有效幫助貧困大學(xué)生擺脫困境、健康成長(zhǎng)。

高校中家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生主要來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村或山區(qū)，貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在3個(gè)方面。

1.1 自卑敏感

相較于普通大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況和所處的生活環(huán)境，高校貧困生家庭經(jīng)濟(jì)困難，他們?cè)趦r(jià)值觀念、消費(fèi)能力和教育背景等方面都與身邊的同學(xué)存在明顯差異，同時(shí)這部分學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)多方面的鮮明對(duì)比下，他們的內(nèi)心往往承受著較大壓力，正常的學(xué)習(xí)生活與人際交往容易受到影響。在自尊心和自卑感并存的敏感心理下，有一小部分貧困生盡管具有申請(qǐng)補(bǔ)助的資格，但由于覺得沒有面子，會(huì)放棄申請(qǐng)貧困生，也未申請(qǐng)其他補(bǔ)助，最終無(wú)法降低自己和家庭的負(fù)擔(dān)。部分貧困生表現(xiàn)出的自卑敏感心理，使得他們陷入深深的“心理貧困”中[1]。

1.2 孤獨(dú)壓抑

高校貧困生大多缺乏自信，在學(xué)校生活中通常比較沉默寡言、不擅交往，會(huì)擔(dān)心在與其他人的交往過(guò)程中因?yàn)槲镔|(zhì)條件的差異被輕視，也自己為不能分擔(dān)家庭的重?fù)?dān)感到無(wú)助，對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫。長(zhǎng)期的自我封閉，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮等壓抑情緒，對(duì)其身心發(fā)展具有消極影響。

1.3 嫉妒虛榮

貧困生不善交際，敏感的人際關(guān)系使其嫉妒心理問(wèn)題加劇。隨著社會(huì)物質(zhì)生活水平的提高，一些大學(xué)生逐漸將注意力從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到更具誘惑力的事物上，在攀比下，部分貧困學(xué)生的自卑心理加深，心理失去失衡，產(chǎn)生了愛慕虛榮、急功近利，甚至是嫉妒的心理。還有一部分貧困生在感受到社會(huì)階層的差距后，不思進(jìn)取，理所當(dāng)然地接受和依賴各項(xiàng)資助，在獲得幫助后也未通過(guò)自己的努力，實(shí)現(xiàn)自我的改變，而是將遇到的一切問(wèn)題歸結(jié)于社會(huì)的不公，缺乏感恩之心[2]。

2 心理健康教育幫扶對(duì)策

高校教育工作者應(yīng)該努力解決貧困大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，不僅要將資助工作落到實(shí)處，更要將“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨真正地融入貧困大學(xué)生相關(guān)工作的開展全過(guò)程，通過(guò)切實(shí)有效的方法，幫助貧困學(xué)子進(jìn)行“心理解困”，加強(qiáng)貧困大學(xué)生的心理健康教育，幫助他們塑造積極向上的健康心理與健全人格。

2.1 注重談心解惑

通過(guò)了解不同貧困學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷等個(gè)人信息，根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，以平等、真誠(chéng)、熱情的談心方式與他們建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)他們正視并肯定自己的才能，逐漸學(xué)會(huì)自我接受、自我欣賞、自我成就。高校教育工作者要在建立良好的師生關(guān)系前提下，針對(duì)貧困學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的不同階段，有重點(diǎn)地做好與學(xué)生的交心談話工作，及時(shí)向貧困生講解國(guó)家資助政策，持續(xù)關(guān)心與掌握這部分學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)、人際關(guān)系、就業(yè)情況等，建立貧困生心理健康檔案，實(shí)施精準(zhǔn)幫扶[3]。在交心談話中，高校工作者要積極幫助貧困生樹立自立自強(qiáng)的理念，可能有部分貧困生由于極度缺乏自信，剛開始與老師交流會(huì)全程回避眼神接觸，但在多次有效談話后，這種逃避與疏離會(huì)得到一定程度的改善。與學(xué)生談話，為他們解惑，重視精神扶貧，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、服務(wù)社會(huì)，發(fā)揮最好的談話效果。

2.2 鼓勵(lì)勤工助學(xué)

扶貧先扶志，高校教育工作者在維護(hù)貧困學(xué)生尊嚴(yán)的同時(shí)，要為他們提供勤工助學(xué)崗位，讓他們能夠緩解生活壓力，并在崗位上學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。高校要鼓勵(lì)貧困生把握鍛煉的機(jī)會(huì)，不斷提升自己的能力，提高綜合素質(zhì)。在貧困學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，把眼前的困難當(dāng)作磨煉意志的機(jī)會(huì)，以積極向上的健康心態(tài)，完成學(xué)業(yè)，一步一步踏實(shí)前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

2.3 開展心理團(tuán)輔

積極開展心理團(tuán)輔，運(yùn)用系統(tǒng)規(guī)范的心理測(cè)量方式，發(fā)揮朋輩間的互助力量，進(jìn)行積極的心理干預(yù)，有效預(yù)防和避免一些可能發(fā)生的人際關(guān)系沖突問(wèn)題。同時(shí)，以心理團(tuán)輔為契機(jī)，讓一部分社交范圍較小的貧困生能夠接觸更多傳遞正能量的同齡人，感受到集體的溫暖。培養(yǎng)學(xué)生情緒的穩(wěn)定性，在日常的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)有效調(diào)節(jié)和掌控自身的情緒，保持平和穩(wěn)定的心境，培養(yǎng)正面積極的心理。

2.4 營(yíng)造和諧環(huán)境

引導(dǎo)學(xué)生相互包容、相互尊重，在寢室和班級(jí)營(yíng)造溫暖舒適的氛圍，鼓勵(lì)大家在學(xué)習(xí)、實(shí)踐等方面良性競(jìng)爭(zhēng)，并在校園內(nèi)舉辦大學(xué)生心理健康教育講座，開展心理健康教育知識(shí)問(wèn)答、大學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶聯(lián)誼賽、誠(chéng)信與感恩教育等活動(dòng)，促進(jìn)貧困生身心健康發(fā)展。

2.5 提高文化修養(yǎng)

“腹有詩(shī)書氣自華”。貧困大學(xué)生要積極利用參觀學(xué)習(xí)、讀書交流等機(jī)會(huì)，盡可能地開闊眼界、豐富文化內(nèi)涵、提高自身修養(yǎng)、增加人生厚度。同時(shí)，學(xué)生要培養(yǎng)自己的興趣愛好，擁有樂(lè)觀的生活態(tài)度。

2.6 自主尋求幫扶

通過(guò)心理健康教育課程幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積極有效地尋求心理咨詢與幫扶，在感到壓力大、負(fù)擔(dān)重的時(shí)候能夠采取正確合理的方式，通過(guò)自我排解或?qū)で髱椭鉀Q遇到的問(wèn)題。鼓勵(lì)貧困生增強(qiáng)自信、提高心理健康水平。

2.7 加強(qiáng)家校合作

高校要與重點(diǎn)關(guān)注的貧困生的家長(zhǎng)進(jìn)行持續(xù)積極的溝通，通過(guò)全員全程全方位的育人體系，形成家校合力的幫扶格局，從多角度多方面對(duì)貧困生可能產(chǎn)生的心理問(wèn)題做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，家校合力共同幫助困難學(xué)生形成健康向上、陽(yáng)光自信的心態(tài)，幫助他們健康成長(zhǎng)。

3 心理育人、以美育心

習(xí)近平總書記曾說(shuō)，“教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生”。心理健康教育的順利開展，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康和高校立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，高校要立足貧困生的普遍心理問(wèn)題狀況，以心理健康教育為基礎(chǔ)，探索適合困難學(xué)生的心理健康模式，向貧困生伸出援助之手。一個(gè)心理健康的大學(xué)生即使在逆境中也能擁有一顆熱愛生活的心，對(duì)未來(lái)充滿興趣和希望，對(duì)于不善交往的貧困生而言，需加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，為他們提供合理有效的思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)幫助、心理疏導(dǎo)等幫扶。貧困生承載著家庭的希望，在心理上容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等問(wèn)題，大部分學(xué)生心理求助的方式或意愿常常表達(dá)得十分含蓄，難以有效排解內(nèi)心的壓抑與憤懣。針對(duì)貧困高校生這一群體，應(yīng)當(dāng)以從更全面的角度拓寬幫扶指導(dǎo)途徑，對(duì)貧困生進(jìn)行教育，而在多種教育方式中美育具有重要作用[4]。

美育也稱美感教育或?qū)徝澜逃?，是大學(xué)生全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分。美育可以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，讓學(xué)生在潛移默化的教育中提高思想水平，發(fā)展學(xué)生的道德情操。在教育工作中融入美育，實(shí)際上是讓美育在大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的功能，美育的作用和意義在于提升人的精神境界，使人進(jìn)入一種更高的層次、獲得幸福。美育以美育心，以美滋養(yǎng)貧困學(xué)生的內(nèi)心世界，伴隨學(xué)生們一生的成長(zhǎng)，引導(dǎo)年輕的大學(xué)生們追求有意義、有趣味、有情調(diào)的人生，而不僅是局限于各門課程的知識(shí)學(xué)習(xí)。在對(duì)貧困生進(jìn)行美育培養(yǎng)時(shí)要注意做到尊重與共情、熱情與自然，在教育過(guò)程中增添審美趣味、培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的審美趣味，陶冶心靈、健全人格、提高審美格調(diào)[5]。

將美育融入大學(xué)生心理健康教育能夠讓貧困學(xué)生直接地明白什么是善、什么是惡，分清美丑，把握美丑的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)范學(xué)生的思想品德、道德行為準(zhǔn)則方面具有積極意義。對(duì)于高校貧困生群體來(lái)說(shuō)，無(wú)論是人與人之間的相處，還是社會(huì)的行為規(guī)范方面，美育融入心理健康教育都能發(fā)揮幫扶、指引、鞭策的作用。在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生群體每天獲取的信息內(nèi)容真假難辨、好壞混雜，大學(xué)生如果沒有較強(qiáng)的辨別能力，具有深厚的審美內(nèi)涵，很容易受一些庸俗、媚俗，甚至低俗的信息影響;如果大學(xué)生沒有足夠的文化積淀與審美素養(yǎng)，就難以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，內(nèi)心世界將極大地被影響、甚至產(chǎn)生扭曲，久而久之，對(duì)審美趣味的理解將趨于平庸和淺薄，美丑不分?！懊鎸?duì)大眾消費(fèi)文化盛行帶來(lái)的人們精神生活領(lǐng)域的種種問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)將美育融入學(xué)校教育，進(jìn)而融入學(xué)生的人生價(jià)值觀。美育可以發(fā)揮凈化心靈的作用”，美與心靈、人格和道德的健全是密不可分的，人們與美的事物相伴、感受美、以美育心，可以使性情和品格變得高雅，對(duì)于貧困學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想真切地感受和理解美的人生，就需要美育發(fā)揮指引作用。

美育對(duì)大學(xué)生形成健康的審美情趣和有益的生活方式有著重要的作用，是學(xué)生提高綜合素質(zhì)、增加文化涵養(yǎng)的重要手段，助力高校貧困生健康成長(zhǎng)，發(fā)揮心理健康教育的作用，可以從兩個(gè)方面開展相關(guān)工作。

3.1 加強(qiáng)愛國(guó)主義教育

愛國(guó)主義精神是理想信念的思想基礎(chǔ)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)高校貧困生愛國(guó)主義教育常態(tài)化，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)、家庭和個(gè)人的發(fā)展與關(guān)聯(lián)進(jìn)行思考，以愛國(guó)主義教育推動(dòng)理想信念教育。通過(guò)開展線上線下的參觀體驗(yàn)、學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義教育的思考，結(jié)合時(shí)代楷模以及生活中榜樣人物的事跡開展宣講，幫助高校貧困生實(shí)現(xiàn)心理脫貧。2018年，習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！眻?jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人，做有大愛大德大情懷的時(shí)代新人。心理健康教育是培養(yǎng)塑造學(xué)生優(yōu)良思想品德的重要形式，能夠幫助高校貧困學(xué)生培養(yǎng)良好的品格，形成積極的思想，最終實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與發(fā)展。針對(duì)高校貧困學(xué)生這一群體所具有的特殊性，高校要加強(qiáng)美育教育工作的落實(shí)，將統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合起來(lái)，為貧困生心理健康教育工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[6]。

3.2 文化美德熏陶與心理問(wèn)題調(diào)節(jié)

俄國(guó)作家尼古拉·加夫里諾維奇·車爾尼雪夫斯基曾說(shuō)，“生命是美麗的，對(duì)人來(lái)說(shuō)，美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開”。美育對(duì)人的心理健康教育具有引導(dǎo)作用，能夠提高貧困學(xué)生的自我認(rèn)知能力以及自身的調(diào)節(jié)承受能力。高?？梢栽诮虒W(xué)和工作中以美育為載體，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，保持積極向上的心理狀態(tài)，提升學(xué)生的思想境界，避免心理問(wèn)題的產(chǎn)生[7]。貧困生由于生活環(huán)境、家庭原因等，在日常生活中更加需要將美育與形成健康心理相結(jié)合，這部分學(xué)生在學(xué)校中除了掌握專業(yè)課程的學(xué)習(xí)等，還應(yīng)充分利用機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)自強(qiáng)不息的精神和自尊自愛的品格，將個(gè)人的使命與擔(dān)當(dāng)、責(zé)任與力量融入社會(huì)之中，提高人生境界。通過(guò)美育能夠增加貧困學(xué)生的自信心，避免他們因心理承受能力弱、抗挫折能力弱等原因受到巨大的傷害。高校貧困生要在心理問(wèn)題調(diào)節(jié)時(shí)學(xué)會(huì)自我批評(píng)，接受他人的意見與監(jiān)督，在困難中磨煉意志，增強(qiáng)自身的抗壓能力，提高心理素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生心理健康教育是高校開展貧困生心理脫貧工作的重中之重，高校輔導(dǎo)員應(yīng)在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，注重前期預(yù)防和持續(xù)追蹤關(guān)注，精準(zhǔn)施策，鼓勵(lì)貧困生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我監(jiān)督。高校以美育為載體，落實(shí)心理健康教育幫扶對(duì)策，建立合理的四級(jí)網(wǎng)格體系和系統(tǒng)的心理健康教育工作機(jī)制，開展心理咨詢與輔導(dǎo)等工作，真正幫助高校貧困學(xué)生形成完善的人格;將解困和育人結(jié)合起來(lái)，幫助貧困生適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、進(jìn)行“心理解困”，最終實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：馬思齊（1993—），女，江蘇揚(yáng)州人，碩士，助教，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。