微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

鄧豐

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和教育觀念的變革，傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下初中課堂的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式已勢在必行.微課作為一種新的教學(xué)模式出現(xiàn)在了初中的課堂上，它的出現(xiàn)不僅促進(jìn)了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，更為翻轉(zhuǎn)課堂在初中教育階段的實(shí)施提供了便利條件和有力保障.那么如何將微課和翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合，本文將以初中數(shù)學(xué)為例，對微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索和研究.

【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);應(yīng)用

在新課改的教學(xué)背景下，微課逐漸被應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中.隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，微課成為教師教學(xué)的有效手段，教師在課前導(dǎo)入、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等教學(xué)模塊中無不在使用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中起著越來越重要的作用.

一、概念解析

（一）微課

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源.視頻教學(xué)是微課的重要組成部分，包含了教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)課件、課后練習(xí)、課后反思、課后點(diǎn)評(píng)等教學(xué)內(nèi)容.微課有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，又是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新的新型教學(xué)模式[1].

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂就是將課堂時(shí)間和課外學(xué)習(xí)時(shí)間翻轉(zhuǎn)過來，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則充分利用課堂上的時(shí)間查漏補(bǔ)缺，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，解決學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中遇到的問題，加深學(xué)生對知識(shí)的理解.學(xué)生需要自己在課前完成對知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，教師不在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講解，這打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生可以看視頻在網(wǎng)上學(xué)習(xí)知識(shí)，隨時(shí)隨地去查閱需要的資料，學(xué)生之間也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相交流、討論，教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)學(xué)生交流、溝通.在課后，則要求學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自主規(guī)劃，教師進(jìn)行有針對性的講解和指導(dǎo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)中，加深對知識(shí)的理解和掌握.翻轉(zhuǎn)課堂是新課改的重要組成部分，它不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性和主動(dòng)性，同時(shí)順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展，讓學(xué)生享受到信息技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來的積極變化，改變了傳統(tǒng)模式的教學(xué)，引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革[2].

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的能力

在目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在前面講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽;教師在課堂上提出問題，學(xué)生進(jìn)行作答;教師布置課后作業(yè)，學(xué)生去完成.這樣枯燥的學(xué)習(xí)模式很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，影響整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果.另外，有些教師在教學(xué)過程中雖然可以很好地完成教學(xué)任務(wù)，但是卻忽視了自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的作用，導(dǎo)致學(xué)生離開教室就不知道怎么學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)探索的精神.

（二）教學(xué)模式相對落后

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教學(xué)改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要，教師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索、自主思考問題，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

三、微課給初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)帶來的積極影響

（一）給教師教學(xué)帶來的影響

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)，教師不再利用課堂時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而是利用課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行有針對性、個(gè)性化的輔導(dǎo)，通過師生之間、同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而完成對知識(shí)的掌握，達(dá)到教學(xué)的最終目的.而微課的核心內(nèi)容就是教學(xué)視頻，它的出現(xiàn)促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展，給教師的教學(xué)帶來了積極的影響.首先，微課可以帶動(dòng)課堂氣氛，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來.興趣是最好的老師，只有提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo).微課的形式多樣化，它可以通過視頻動(dòng)畫的方式來吸引學(xué)生的注意力，把抽象的知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)，這彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足.其次，微課可以為教師展示更多的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備大量的學(xué)習(xí)視頻，這時(shí)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢、整理所需要的教學(xué)資源，利用微課的形式講授給學(xué)生，方便、快捷.另外，微課能夠有效抓住翻轉(zhuǎn)課堂的核心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式.翻轉(zhuǎn)課堂的核心就是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí).微課成為教師和學(xué)生之間的媒介，它可以將教師錄制的教學(xué)視頻快速傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率.

（二）給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)從自我管理學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)行為形成的過程，需要時(shí)間的堆積和不停地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練.首先，將微課融入初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地通過微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師可以在微課視頻中將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生感興趣的東西聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以更飽滿的熱情去學(xué)習(xí)、思考、探究.其次，可以讓學(xué)生接受個(gè)性化的教學(xué).微課具有形式多樣、靈活、方便、快捷的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)出適合他們的微課視頻，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，因材施教，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高整體的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.另外，教師可以設(shè)計(jì)出不同的解題思路和教學(xué)風(fēng)格的微課視頻，以此來開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為以后的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

四、微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提升預(yù)習(xí)效率

良好的開始是成功的一半，高效的課前預(yù)習(xí)會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加自信，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高.以往的初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)都是教師提前布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種模式過于枯燥乏味，限制了學(xué)生的思維，降低了預(yù)習(xí)效率.微課的出現(xiàn)為教師課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供了更加豐富的手段，教師可以利用微課視頻幫助學(xué)生快速掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，從而更高效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間.例如，教師在設(shè)計(jì)一元一次方程的課前預(yù)習(xí)方案時(shí)，可以利用微課視頻將生活中的片段播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生得到直觀的感受，提高學(xué)習(xí)興趣.如教師通過微課視頻播放一段菜市場買菜的視頻，然后提出相關(guān)的問題：王阿姨在菜市場買了三斤西紅柿，一共花費(fèi)了8.7元錢，請問：每斤西紅柿的價(jià)格是多少元？請利用一元一次方程進(jìn)行解答.教師通過簡單的問題設(shè)置，幫助學(xué)生了解并掌握一元一次方程的概念和特征，加深了學(xué)生的印象，提高了學(xué)生對一元一次方程知識(shí)的運(yùn)用能力.

（二）應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，夯實(shí)基礎(chǔ)

微課不僅適用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中同樣可以發(fā)揮其積極的作用.在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)出不同的微課視頻內(nèi)容，從而烘托出輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率.比如，在學(xué)習(xí)和三角形相關(guān)的知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多的概念性知識(shí)，如等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等，如果教師只是用文字性的敘述去教學(xué)，單純地讓學(xué)生去背、去記這些概念，那么很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果.此時(shí)教師就可以通過微課將這些概念性的知識(shí)用圖片、視頻片段的形式活靈活現(xiàn)地展示出來，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的眼睛跟著視頻的播放、鼠標(biāo)的移動(dòng)走，讓三角形的形狀隨著鼠標(biāo)的移動(dòng)而出現(xiàn)不同的變化，微課視頻的演示加上教師的講解能加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率.另外，教師還可以應(yīng)用微課視頻增加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，拉近師生之間的距離，將課堂時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

（三）應(yīng)用微課豐富教學(xué)資源，突破重難點(diǎn)知識(shí)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度相比小學(xué)有了很大的提升，函數(shù)、三角形、圓等都是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有明顯的抽象思維特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式很難達(dá)到理想的教學(xué)效果.針對此問題，教師可以應(yīng)用微課輔助教學(xué)，尋找豐富的教學(xué)資源來幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的漏洞和不足.例如，在三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過微課視頻向?qū)W生展示不同版本教材的三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生了解更多不一樣的解題方式，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，突破重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓難題不再有難度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的精神和解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3].

（四）應(yīng)用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”強(qiáng)調(diào)的就是復(fù)習(xí)對于學(xué)習(xí)的重要作用，只學(xué)不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的東西很快就會(huì)被遺忘.復(fù)習(xí)是對前面已學(xué)過的由新變舊的知識(shí)進(jìn)行鞏固，再加工，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整.這個(gè)復(fù)習(xí)的過程不只是讓人被動(dòng)而簡單地鞏固記憶，而是從兩次、三次，甚至多次的復(fù)習(xí)中獲得前面學(xué)習(xí)中未曾學(xué)到或者未理解、理解不深的新知識(shí).由此可見，復(fù)習(xí)的重要性不言而喻.而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對復(fù)習(xí)并沒有足夠的重視，沒有養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣.此時(shí)，教師可以通過微課視頻讓學(xué)生感受到復(fù)習(xí)的樂趣和給自己學(xué)習(xí)帶來的積極變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).例如，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)只是走馬觀花，認(rèn)為都是學(xué)過的知識(shí)，自己都會(huì)，不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力去復(fù)習(xí).教師可以針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，在對基礎(chǔ)知識(shí)梳理的同時(shí)，提出一些相對較難的問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，并補(bǔ)充一些新的知識(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生了解到自己還有很多知識(shí)盲區(qū)和不足之處，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的欲望，進(jìn)而對復(fù)習(xí)更加重視[4].

（五）應(yīng)用微課加強(qiáng)教師間的交流，提升教師教學(xué)能力

微課不僅對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的影響，也為教師之間的交流學(xué)習(xí)提供便利.隨著課程的不斷改革，微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，這對教師的教學(xué)能力也有著越來越高的要求，教師之間也需要互相討論、交流學(xué)習(xí)來提高自身的教學(xué)能力.微課視頻資料便于保存和傳遞，教師之間不需要面對面就可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相交流和學(xué)習(xí)，擺脫了時(shí)間和空間的限制.同時(shí)，教師可以通過微課學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)理念，也可以向?qū)＜覍W(xué)習(xí)和請教，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)水平，從而更好地投入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中[5].

總結(jié)語

總而言之，在信息技術(shù)高速發(fā)展和教育改革的當(dāng)下，微課已成為初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的重要手段之一，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的發(fā)展有著積極的影響.作為初中數(shù)學(xué)教師，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，跟上教學(xué)改革的步伐，不斷地探索和研究微課，掌握微課的精髓，來更好地輔助初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，為培養(yǎng)新時(shí)代的人才貢獻(xiàn)自己的一份力量.

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