基于信息生態(tài)的圖書館科普閱讀推廣與成效研究

廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510440

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

科普閱讀推廣作為一種主題式閱讀推廣形式，是閱讀推廣理論研究與社會(huì)實(shí)踐的重要內(nèi)容[1]。我國圖書館科普閱讀推廣經(jīng)歷了從依托文化扶貧到成立專門指導(dǎo)委員會(huì)、從借助農(nóng)家書屋到設(shè)立特色科普閱讀空間、從主題科普閱讀書目推薦到系列主題科普閱讀活動(dòng)舉行、從面向兒童開展科普閱讀到大學(xué)生科普閱讀的過程。我國形成了以公共圖書館與高校圖書館為主要服務(wù)主體，中小學(xué)圖書館積極參與的行業(yè)格局?；诖耍恼略趫D書館科普閱讀推廣的職責(zé)、使命、方法等方面進(jìn)行了理論探討[2]，在圖書館科普閱讀推廣與展覽活動(dòng)相結(jié)合、借助人工智能設(shè)備、推薦科普閱讀書目等方面進(jìn)行了實(shí)踐探索[3]。文章提出圖書館與科技館結(jié)合、高校圖書館與公共圖書館聯(lián)合開展科普閱讀推廣，是提升圖書館科普閱讀推廣成效的策略。

因?yàn)椤翱破铡币辉~是具有中國特色的詞匯，國外談到“科普”時(shí)一般用“公眾理解科學(xué)”來表達(dá)[4]。英國皇家學(xué)會(huì)于1985年第一次提出了“公眾理解科學(xué)”概念[5]。在英國學(xué)術(shù)界的共同努力下，公眾理解科學(xué)的形式由“科學(xué)家向公眾傳播科學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)向了“科學(xué)家與公眾進(jìn)行交流對話”，公眾理解科學(xué)的研究目的也變成了“消除科學(xué)界與公眾之間形成已久的疏離感[6]”。國外圖書館開展“公眾理解科學(xué)”實(shí)踐工作最典型的案例為美國高校圖書館聯(lián)合美國科學(xué)促進(jìn)會(huì)發(fā)起的“公眾科學(xué)節(jié)”[7]。公眾科學(xué)節(jié)最早開始于1989年，美國科學(xué)促進(jìn)會(huì)承擔(dān)計(jì)劃管理者的角色，高校圖書館則承擔(dān)活動(dòng)組織者的角色。此項(xiàng)活動(dòng)充分發(fā)揮了高校圖書館以及大學(xué)擁有的先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備等科學(xué)資源在“公眾理解科學(xué)”中的作用，增強(qiáng)了社會(huì)大眾對科學(xué)的理解，激發(fā)了青少年學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

綜上，當(dāng)前圖書館科普閱讀推廣研究主要是從戰(zhàn)略層面和實(shí)踐應(yīng)用視角進(jìn)行，缺少構(gòu)建圖書館科普閱讀推廣與成效的理論框架，缺少圖書館科普閱讀推廣運(yùn)行機(jī)制研究，缺少圖書館科普閱讀推廣成效評價(jià)。文章研究擬在已有的前期研究成果的基礎(chǔ)上，將信息生態(tài)理論引入圖書館科普閱讀推廣中，為圖書館科普閱讀推廣與成效研究提供新的視角和可能。

2 研究意義

2.1 研究的可行性

信息生態(tài)學(xué)理論體系是由信息生態(tài)系統(tǒng)理論、信息生態(tài)鏈理論、信息生態(tài)位理論、信息生態(tài)因子理論構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體[8]。信息生態(tài)系統(tǒng)是信息主體、信息本體與信息環(huán)境三個(gè)組成要素之間關(guān)系的總和；信息生態(tài)鏈?zhǔn)歉鱾€(gè)信息生態(tài)因子在信息流轉(zhuǎn)過程中所形成的鏈?zhǔn)揭来骊P(guān)系；信息生態(tài)位是為了確保信息生態(tài)鏈在信息生態(tài)系統(tǒng)中的均衡發(fā)展而不斷調(diào)整、優(yōu)化信息生態(tài)因子的位置，從而更好地適應(yīng)整個(gè)信息生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行和信息環(huán)境的發(fā)展；信息生態(tài)因子是信息生態(tài)系統(tǒng)中可以影響整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的基本要素。

從生態(tài)系統(tǒng)的角度來看，圖書館科普閱讀推廣最基本的特征是科普閱讀推廣本體在圖書館、科普閱讀需求者、科普閱讀引導(dǎo)者等不同科普閱讀推廣主體之間的傳遞，以科普閱讀推廣成效的總收益率最大化為目標(biāo)，各個(gè)科普閱讀推廣主體之間按照某種模式有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一種相互依存、相互影響、彼此促進(jìn)的共享關(guān)系，最終形成專屬于圖書館科普閱讀推廣的服務(wù)模式，并通過反饋不斷提高科普閱讀的推廣質(zhì)量。

將信息生態(tài)學(xué)理論引入圖書館科普閱讀推廣的研究中，可以利用信息生態(tài)系統(tǒng)理論中的“組成關(guān)系”去分析圖書館科普閱讀推廣的框架結(jié)構(gòu)，利用信息生態(tài)鏈理論中的“鏈?zhǔn)揭来妗比シ治鰣D書館科普閱讀推廣的共享關(guān)系，利用信息生態(tài)位理論中的“調(diào)整優(yōu)化”去分析圖書館科普閱讀推廣的協(xié)調(diào)反饋，利用信息生態(tài)因子理論中的“影響要素”去分析圖書館科普閱讀推廣的質(zhì)量評價(jià)。因此，基于信息生態(tài)的圖書館科普閱讀推廣與成效研究可以充分利用信息生態(tài)學(xué)整個(gè)理論體系展開深入分析，幫助圖書館科普閱讀推廣服務(wù)人員與職能部門及時(shí)發(fā)現(xiàn)科普閱讀推廣服務(wù)工作在運(yùn)營過程中存在的缺陷與問題，進(jìn)而針對性地制訂、實(shí)施、優(yōu)化和改進(jìn)科普閱讀推廣措施[9]。

2.2 理論與應(yīng)用意義

從理論層面出發(fā)，通過研究分析信息生態(tài)學(xué)理論與圖書館科普閱讀推廣的融合發(fā)展模式，進(jìn)而構(gòu)建一種面向生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展的圖書館科普閱讀推廣運(yùn)行機(jī)制。拔高圖書館科普閱讀推廣研究理論，拓寬信息生態(tài)學(xué)理論應(yīng)用領(lǐng)域，為公共管理學(xué)、新聞學(xué)等領(lǐng)域的科學(xué)研究提供有效參考。同時(shí)，將信息生態(tài)學(xué)理論與圖書館科普閱讀推廣相結(jié)合，為圖書館科普閱讀推廣工作提供了一種新的研究思路，這也正是課題研究的理論意義所在。

從應(yīng)用層面出發(fā)，通過建立圖書館科普閱讀推廣成效評價(jià)指標(biāo)體系，研究圖書館科普閱讀推廣成效評價(jià)機(jī)制，可解決目前圖書館科普閱讀推廣成效評價(jià)主觀、機(jī)制松散的問題，優(yōu)化圖書館科普閱讀推廣生態(tài)系統(tǒng)，提升圖書館科普閱讀推廣的科學(xué)性。

3 研究基本思路

沿著“圖書館科普閱讀推廣現(xiàn)狀及理論與實(shí)踐基礎(chǔ)→圖書館科普閱讀推廣運(yùn)行機(jī)制→圖書館科普閱讀推廣成效評價(jià)”這條主線開展研究。引入信息生態(tài)學(xué)理論體系，將運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)、共享關(guān)系的二級細(xì)分，將成效評價(jià)進(jìn)行協(xié)調(diào)反饋、質(zhì)量評價(jià)的二級細(xì)分。從信息生態(tài)系統(tǒng)視角，研究其框架結(jié)構(gòu)，包含傳遞流程、機(jī)制屬性、模型設(shè)計(jì)；從信息生態(tài)鏈視角，研究其共享關(guān)系，包含合作方式、工作機(jī)制、信息交互、技術(shù)應(yīng)用；從信息生態(tài)位視角，研究其協(xié)調(diào)反饋，包含協(xié)調(diào)過程與反饋渠道；從信息生態(tài)因子視角，研究其質(zhì)量評價(jià)，包含評價(jià)要素分析、制定評價(jià)指標(biāo)、設(shè)計(jì)評價(jià)模型?？傃芯克悸啡鐖D1所示。

圖1 研究思路圖

4 研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法。利用文獻(xiàn)研究法對已有圖書館科普閱讀推廣研究成果進(jìn)行收集、歸納、提煉。

（2）訪談法。利用半結(jié)構(gòu)訪談法開展圖書館科普閱讀推廣運(yùn)行機(jī)制研究，通過質(zhì)性分析軟件NVivo提煉出圖書館科普閱讀推廣運(yùn)行機(jī)制理論框架。

（3）定性分析法。利用扎根理論定性分析法推導(dǎo)圖書館科普閱讀推廣成效評價(jià)指標(biāo)。

（4）定量分析法。通過探索性因子（EFA）分析圖書館科普閱讀推廣成效評價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)維度，根據(jù)驗(yàn)證性因子（CFA）驗(yàn)證其結(jié)構(gòu)有效性，利用層次分析法（AHP）對指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行賦權(quán)，基于定量分析法建立圖書館科普閱讀推廣成效評價(jià)指標(biāo)體系。

（5）案例分析法。通過案例分析法選取圖書館科普閱讀推廣典型案例，并進(jìn)行實(shí)證分析。

5 研究內(nèi)容

5.1 圖書館科普閱讀推廣運(yùn)行機(jī)制

結(jié)合信息生態(tài)學(xué)理論，將圖書館科普閱讀推廣運(yùn)行機(jī)制從框架結(jié)構(gòu)與共享關(guān)系兩個(gè)模塊進(jìn)行研究。利用信息生態(tài)理論中對于信息主體、本體、環(huán)境組成的關(guān)系概念，分析運(yùn)行機(jī)制中科普閱讀推廣本體在不同科普閱讀推廣主體之間的傳遞內(nèi)容、流程與特征，分析各個(gè)科普閱讀推廣主體合作方式和工作機(jī)制之間復(fù)雜的共享關(guān)系，探討圖書館科普閱讀推廣運(yùn)行機(jī)制在不同科普閱讀推廣環(huán)境中的屬性，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)整個(gè)圖書館科普閱讀推廣運(yùn)行機(jī)制模型架構(gòu)。

5.2 圖書館科普閱讀推廣成效評價(jià)

成效評價(jià)是對最終形成的圖書館科普閱讀推廣服務(wù)模式的協(xié)調(diào)反饋與質(zhì)量評價(jià)。利用信息生態(tài)理論中可以影響生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的基本要素概念，分析在固定的圖書館科普閱讀推廣服務(wù)特征的基礎(chǔ)上不同科普閱讀推廣主體間的協(xié)調(diào)、反饋過程，對圖書館科普閱讀推廣的整體水平進(jìn)行量化分析，研究圖書館科普閱讀推廣成效評價(jià)的構(gòu)成要素，制定質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)，探討適合圖書館科普閱讀推廣質(zhì)量評價(jià)的模型工具。

圖書館科普閱讀推廣運(yùn)行機(jī)制的框架結(jié)構(gòu)是該研究的重點(diǎn)，這也是其他研究開展的前提基礎(chǔ)。該研究將從運(yùn)行機(jī)制作用于圖書館科普閱讀推廣的不同層次與級別出發(fā)，研究其傳遞內(nèi)容、流程與特征，探討運(yùn)行機(jī)制在不同閱讀推廣環(huán)境中的屬性，設(shè)計(jì)理論模型架構(gòu)。協(xié)調(diào)反饋是該研究的難點(diǎn)。從科普閱讀推廣對象來看，科普閱讀需求存在顯著差異，需要針對性地提供協(xié)調(diào)、反饋渠道，從而清楚了解不同層次、不同地域讀者的科普閱讀需求，這部分工作需要長時(shí)間、反復(fù)的實(shí)踐探索。

6 結(jié)束語

文章研究將信息生態(tài)學(xué)理論與圖書館科普閱讀推廣相結(jié)合，為圖書館科普閱讀推廣工作提供了一種新的研究思路，應(yīng)面向圖書館科普閱讀推廣生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建圖書館科普閱讀推廣成效評價(jià)指標(biāo)體系。