工程管理碩士的專(zhuān)業(yè)課與思政元素融合探討
——以物流專(zhuān)題講座課程為例

（山東財(cái)經(jīng)大學(xué) 管理科學(xué)與工程學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

0 引言

工程管理碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)工程管理領(lǐng)域知識(shí)的理解和掌握，如系統(tǒng)工程、質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理等，課程主要涵蓋項(xiàng)目管理、工程管理、物流工程管理等方向上的定量分析方法。通過(guò)對(duì)工程管理的理論與方法的學(xué)習(xí)，有效地提高工程管理水平。

本文以山東財(cái)經(jīng)大學(xué)工程管理碩士中的一個(gè)培養(yǎng)方向—物流工程與管理專(zhuān)業(yè)為例，探討如何在物流工程與管理專(zhuān)業(yè)課中，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體[1]。

1 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程介紹

1.1 物流工程與管理碩士培養(yǎng)目標(biāo)

山東財(cái)經(jīng)大學(xué)物流工程與管理是工程管理碩士的一個(gè)培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)具有扎實(shí)的系統(tǒng)科學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息科學(xué)等理論基礎(chǔ)，掌握物流工程與管理的科學(xué)方法和技術(shù)，具有較強(qiáng)的物流系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)能力，具備良好的思維、表達(dá)、寫(xiě)作和組織能力，能在物流企業(yè)或大型企業(yè)物流部門(mén)等單位從事物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)與智能物流等工作的應(yīng)用型高級(jí)物流人才為目標(biāo)。

1.2 課程介紹

物流專(zhuān)題講座是一門(mén)選修課，課程根據(jù)培養(yǎng)方案，結(jié)合物流的7 大職能要素，通過(guò)企業(yè)參觀及案例教學(xué)等形式，把學(xué)科理論的學(xué)習(xí)融入到對(duì)物流活動(dòng)實(shí)踐的研究和認(rèn)識(shí)之中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

本課程注重前沿性，既有物流科技的前沿動(dòng)態(tài)和理論，同時(shí)注重應(yīng)用性，系統(tǒng)講解國(guó)內(nèi)外企業(yè)采購(gòu)、供應(yīng)商管理、園區(qū)規(guī)劃、物流設(shè)備選型等成功案例，提高學(xué)生的綜合能力。

課程構(gòu)建了“1234”教學(xué)體系，既根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，采用企業(yè)參觀和講座2 種形式，通過(guò)企業(yè)參觀、行業(yè)專(zhuān)家講座和校內(nèi)老師講座3個(gè)模塊，實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-思考問(wèn)題-解決問(wèn)題-迭代優(yōu)化”4 環(huán)節(jié)閉環(huán)式教學(xué)[2]。具體如圖1所示。

圖1 物流專(zhuān)題講座課程的“1234”教學(xué)體系

2 物流管理專(zhuān)業(yè)課程與思政元素融合分析

2.1 專(zhuān)業(yè)課與思政元素融合必要且緊迫

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“要緊緊抓住教師隊(duì)伍主力軍、課程建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)、課堂教學(xué)主渠道，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任”，“使各類(lèi)課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。山東財(cái)經(jīng)大學(xué)構(gòu)建了學(xué)校、學(xué)院、教師三方聯(lián)動(dòng)的課程思政協(xié)同建設(shè)機(jī)制，明確課程思政建設(shè)的任務(wù)[3]。從教育部下發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，以及山東財(cái)經(jīng)大學(xué)制定的課程思政建設(shè)方案，均可看出專(zhuān)業(yè)課與思政元素的融合必要且緊迫。

2.2 專(zhuān)業(yè)課與思政元素融合需要找好“點(diǎn)”

專(zhuān)業(yè)課程要“要根據(jù)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專(zhuān)業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專(zhuān)業(yè)課程的廣度、深度和溫度”[1]。也就是說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

學(xué)生群體的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)校環(huán)境、學(xué)歷階段、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)，因此需要精準(zhǔn)掌握學(xué)生的價(jià)值觀以及思想動(dòng)態(tài)[4]。工程管理專(zhuān)業(yè)碩士主要是技術(shù)型管理人才，而物流工程與管理主要是培養(yǎng)面向物流行業(yè)、懂技術(shù)、會(huì)管理的人才。雖然該專(zhuān)業(yè)屬于管理大類(lèi)，但由于課程設(shè)置的特點(diǎn)，該專(zhuān)業(yè)研究生具有務(wù)實(shí)、勇于擔(dān)當(dāng)、熱愛(ài)物流科技等特性。當(dāng)前物流行業(yè)的工作以及崗位特性，要求學(xué)生具有吃苦耐勞、精益求精等優(yōu)秀品質(zhì)。因此，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，找好宣傳點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)課課堂潛移默化地影響學(xué)生，尤為重要。

3 物流管理專(zhuān)業(yè)課程與思政元素融合方案

3.1 物流專(zhuān)題講座課程引入思政元素的方式

物流專(zhuān)題講座課程采用了企業(yè)參觀和講座兩種形式，構(gòu)建了校企間的橋梁，為學(xué)生走入企業(yè)、近距離了解物流行業(yè)提供平臺(tái)。目前該課程為2學(xué)分，32學(xué)時(shí)，其中企業(yè)參觀10 學(xué)時(shí)，行業(yè)專(zhuān)家校內(nèi)講座10學(xué)時(shí)，校內(nèi)導(dǎo)師授課12學(xué)時(shí)。

在企業(yè)參觀環(huán)節(jié)，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、與技術(shù)人員討論等方法，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)家及技術(shù)人員的交流，感受物流科技的發(fā)展對(duì)社會(huì)及民眾生活的巨大推動(dòng)作用；與一線人員交流，親身感受物流一線從業(yè)人員的敬業(yè)精神和工匠精神；通過(guò)參觀見(jiàn)習(xí)，提升物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的行業(yè)自豪感和使命感。

在校外行業(yè)專(zhuān)家授課環(huán)節(jié)，注重拓展課程廣度，例如科技興國(guó)戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等在物流行業(yè)的體現(xiàn)，行業(yè)的先進(jìn)案例、感人事跡等，既讓學(xué)生對(duì)行業(yè)的發(fā)展有了深入了解，對(duì)物流行業(yè)有了清晰的認(rèn)知，同時(shí)又幫助他們理順學(xué)習(xí)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；既讓學(xué)生可以學(xué)以致用，又為物流行業(yè)補(bǔ)充新鮮血液。

在校內(nèi)教師授課環(huán)節(jié)，注重拓展課程深度，結(jié)合企業(yè)的案例，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。物流行業(yè)是一個(gè)快速發(fā)展的行業(yè)，智慧物流、科技物流是主旋律，教師需要注重內(nèi)容的時(shí)代性和開(kāi)放性，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題、提出解決方案。

3.2 物流專(zhuān)題講座課程思政教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)大綱中的授課模塊，結(jié)合授課方式，我們找到了課程內(nèi)容與思想政治教育的融合點(diǎn)，見(jiàn)表1。該思政教育融入點(diǎn)中引用的案例，可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況不斷更新和完善。

表1 物流專(zhuān)題講座課程思政教學(xué)點(diǎn)設(shè)計(jì)方案

3.3 思政教學(xué)的方案設(shè)計(jì)舉例

以校內(nèi)教師開(kāi)展的智能物流設(shè)施與設(shè)備專(zhuān)題講座內(nèi)容為例，該部分可將我國(guó)智能設(shè)備發(fā)展建設(shè)的成果融入到課程內(nèi)容中。

首先，需要找到思想政治教育的融入點(diǎn)。結(jié)合講座內(nèi)容，該部分可設(shè)計(jì)兩個(gè)思政融入點(diǎn)，一是我國(guó)在物流基礎(chǔ)設(shè)施及設(shè)備研發(fā)領(lǐng)域取得的豐碩成果，例如我國(guó)在高鐵、大飛機(jī)、無(wú)人港建設(shè)方面取得的成績(jī)；二是物流設(shè)備的廣泛應(yīng)用，如：2020 年國(guó)產(chǎn)無(wú)人車(chē)在疫情期間替代醫(yī)院人員開(kāi)展清掃及藥品發(fā)放，助力醫(yī)護(hù)后勤人員的抗疫工作。這兩個(gè)思政教學(xué)點(diǎn)，和學(xué)生生活息息相關(guān)的，因此在講課時(shí)能引起學(xué)生的共鳴。

其次需要找到科學(xué)合理的教學(xué)方法，例如案例講述法、利用視頻等信息化載體開(kāi)展教學(xué)法、問(wèn)題討論法。借助教學(xué)方法，將思政教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。該課程首先可以將我國(guó)高鐵、大飛機(jī)、無(wú)人港等素材與物流基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)講述法、借助視頻等方法展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)視頻教學(xué)，真實(shí)感強(qiáng)，能引起同學(xué)們的共鳴，從而增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)碩士的職業(yè)認(rèn)同感和對(duì)物流專(zhuān)業(yè)的憧憬。在智能物流設(shè)備的應(yīng)用層面，可采用案例法，例如國(guó)內(nèi)企業(yè)自主研發(fā)的無(wú)人車(chē)“蝸小白”在火神山醫(yī)院開(kāi)展清掃、噴灑消毒、搜集垃圾等工作，讓同學(xué)們理解作為物流產(chǎn)業(yè)，也可以從自己行業(yè)出發(fā)，為抗疫貢獻(xiàn)力量。該案例一方面增強(qiáng)了對(duì)醫(yī)護(hù)人員及物流科技人員的崇敬，另一方面培養(yǎng)了科研意識(shí)。通過(guò)視頻和案例，引出討論題：物流從業(yè)者還可以從哪些角度為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的同時(shí)，也增強(qiáng)職業(yè)自豪感。

最后教師需要結(jié)合課堂教學(xué)情況，查看是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)生的多渠道反饋，來(lái)對(duì)內(nèi)容、教學(xué)方法和途徑進(jìn)行優(yōu)化。

4 結(jié)語(yǔ)

為了將“專(zhuān)業(yè)教育”和“思政教育”結(jié)合，本文以物流工程與管理專(zhuān)業(yè)碩士的專(zhuān)業(yè)課物流專(zhuān)題講座為例，探討了不同的授課形式下，如何找到思政元素與專(zhuān)業(yè)課的融合點(diǎn)。為了體現(xiàn)時(shí)代性和開(kāi)發(fā)性，該課程內(nèi)引入的部分思政元素及參觀企業(yè)需要不斷調(diào)整，以達(dá)到更好的教育效果。