多元反饋法在中學(xué)籃球教學(xué)中的作用綜述
——以青海省湟中縣多巴中學(xué)為例①

(青海師范大學(xué) 青海西寧 810008)

1 研究背景與目的

1.1 研究背景

籃球運(yùn)動隨著時代的發(fā)展，經(jīng)歷了多次改革和創(chuàng)新。學(xué)校體育也更加重視籃球運(yùn)動的教育與訓(xùn)練，好的教育方式能夠更加有效、合理地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，增加興趣愛好和學(xué)習(xí)動機(jī)。多元反饋法的出現(xiàn)，讓傳統(tǒng)教育不再刻板化，它將教與學(xué)緊密聯(lián)系在一起，通過多方面的信息反饋，及時地將學(xué)生在訓(xùn)練中的不足反饋給教師，教師可以更好地掌握難點與重點，系統(tǒng)、全面地教授課程。青海省湟中縣多巴中學(xué)創(chuàng)于1968年，它坐落于象山腳下，教學(xué)場地規(guī)模相對較大，也有嚴(yán)格的教學(xué)制度。在青海省也有較高的社會聲譽(yù)，是一所標(biāo)準(zhǔn)化的高級中學(xué)。學(xué)校對于學(xué)生個性特長的發(fā)展及興趣的培養(yǎng)也十分的重視，不僅著力打造校園文化氛圍，也十分重視對于教學(xué)改革與創(chuàng)新的高度支持與開拓。

1.2 研究目的

教學(xué)反饋法是利用信息反饋將教學(xué)的效果直接反映給學(xué)生和教師，依據(jù)信息，教師可以調(diào)整教學(xué)方案，加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)。通過反復(fù)練習(xí)與指導(dǎo)，在整個過程中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。這種新的教育方法，不僅可以改進(jìn)教學(xué)，也能對學(xué)生進(jìn)行及時的調(diào)控，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，這種新的教育方式，更加增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在獲取知識的過程中有了一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變。多元反饋教學(xué)法有利于教學(xué)信息的反饋與調(diào)控，有利于能力上的培養(yǎng)，也利于對學(xué)生因材施教，促進(jìn)其個性發(fā)展。

2 研究對象及研究方法

2.1 研究對象

青海省湟中縣多巴中學(xué)。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、百度文庫等搜索中學(xué)籃球教學(xué)和多元反饋教學(xué)法相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

2.2.2 實驗法

此次實驗的時間為2019年9～12月，為期4個月。對實驗班及對照班分別制訂42課時的籃球?qū)ｍ椨?xùn)練計劃，在此期間，控制其他變量，不再對這兩組學(xué)生進(jìn)行另外的輔導(dǎo)訓(xùn)練。對于實驗班和對照班，分別采用多元反饋教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，分為實驗之前檢測結(jié)果和實驗之后檢測結(jié)果兩個階段。實驗前主要對兩個班型的學(xué)生在籃球技術(shù)和相關(guān)的身體形態(tài)上進(jìn)行檢測，例如年齡、身高、體重、籃球運(yùn)動年限等，以及籃球技術(shù)，包括運(yùn)球與傳球、原地投籃、三步上籃3個指標(biāo)進(jìn)行檢測。實驗后依然對學(xué)生的籃球技術(shù)進(jìn)行檢測。

3 結(jié)果與分析

3.1 實驗法實驗前測試結(jié)果分析

（1）為了準(zhǔn)確分析多元反饋法的教學(xué)效果，先將其他影響因素做到有效控制，差異甚微。如表1，分析研究對象的身高、體重、年齡、籃球運(yùn)動年限，做到無顯著差異。

（2）通過對照組和實驗組籃球技術(shù)的初期考核，可以看到如表2的成績分析，根據(jù)對比分析可得,在未進(jìn)行實驗課之前，實驗班和對照班的學(xué)生在運(yùn)球與傳球、原地投籃、三步上籃的籃球技術(shù)測試成績上沒有顯著性差異，這也就在很大程度上保證了該實驗研究的科學(xué)性和客觀性。

3.2 實驗法實驗后測試結(jié)果分析

（1）如表3所示，在經(jīng)歷了4個月的籃球訓(xùn)練實驗以后，實驗班與對照班已存在顯著性的差異（P＜0.05），可以從表中看出，實驗班學(xué)生的每一項成績顯著高于對照班的成績，原地投籃、傳球與運(yùn)球、三步上籃項目，各項成績已有較大的差距?？梢缘贸?，新型的多元反饋法教學(xué)在籃球課堂中非常受用，可以幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)，在動作技巧或是基礎(chǔ)理論掌握上優(yōu)于傳統(tǒng)的教育方式，多元反饋法在教學(xué)效果上更勝一籌。

（2）對比表2和表3可以得出,實驗班學(xué)生在籃球技術(shù)成績的提高中幅度更大，而傳統(tǒng)班的成績雖有提升但是上升程度與實驗班相比還是較慢。這再次說明了多元反饋法是一種非常高效的籃球技術(shù)教學(xué)方法。

（3）在實驗過程中發(fā)現(xiàn)，實驗班在課堂中表現(xiàn)出來的參與程度、學(xué)習(xí)熱情及與教師間的互動反饋都明顯更優(yōu)于對照班。由此可見，多元反饋教學(xué)法不僅在技能上效果突出，對于學(xué)生與教師、同學(xué)間的互動交往能力及團(tuán)隊協(xié)作能力也可以得到多方面的促進(jìn)與發(fā)展。它比傳統(tǒng)的教育模式更加全面。

3.3 多元反饋法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

將多元反饋教學(xué)法帶入籃球技術(shù)教學(xué)課堂中，通過多向的信息傳遞，能夠有效地幫助學(xué)生達(dá)到最滿意的成績期望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的正面動機(jī)，既增強(qiáng)了上課的學(xué)習(xí)氛圍，同時加強(qiáng)了師生之間的合作學(xué)習(xí)。課堂圍繞著教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)充分展開，不斷將信息內(nèi)容反饋到三者之間。在這個循環(huán)的過程中，教師通過學(xué)生的反饋，合理掌握教學(xué)方向和教學(xué)重難點上，因材施教。學(xué)生通過信息反饋，更能清楚地了解自己的不足之處，及時查漏補(bǔ)缺。教師與學(xué)生之間，能夠更有效地進(jìn)行溝通和交流，達(dá)到事半功倍的效果。反復(fù)練習(xí)，不斷鞏固，及時評價，最終以高效優(yōu)異的成績達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，多元反饋教學(xué)法的成功之處在于教師、學(xué)生、課堂三者之間的相互緊密聯(lián)系，通過他們之間的相互作用關(guān)系，教師在課程講授上更加明白學(xué)生所處的困難點，能夠針對性地加以指正和分析，這樣學(xué)生能夠得到反復(fù)的訓(xùn)練與鞏固，在不斷糾錯的過程中，掌握到了正確的動作要領(lǐng)。以此提高學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)課程的興趣與積極性，讓學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力得到提升。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）多元反饋教學(xué)法的教學(xué)模式不僅可以促進(jìn)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互反饋，也能提高學(xué)生在課堂中的主觀能動性，可以使他們善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，主動思考，積極改進(jìn)。有效地保證了學(xué)生在籃球技術(shù)訓(xùn)練中集中個人注意力，開拓創(chuàng)造性思維，利于對籃球訓(xùn)練技術(shù)的掌握。

表1 實驗對象的基本情況

表2 實驗前籃球技術(shù)指標(biāo)測試結(jié)果

表3 實驗后籃球技術(shù)指標(biāo)測試結(jié)果

（2）多元反饋教學(xué)法在教學(xué)過程中，可以幫助教師及時、全面地對學(xué)生所學(xué)知識和掌握技術(shù)要領(lǐng)得以反饋，這可以讓教師更有效地掌控教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，而且面對存在差異的學(xué)生，可以針對性地查漏補(bǔ)缺，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在籃球教學(xué)上實現(xiàn)質(zhì)的突破。

（3）多元反饋教學(xué)法的應(yīng)用，其實是多方面的互相補(bǔ)進(jìn)，學(xué)生可以及時查漏補(bǔ)缺，教師對自己的教學(xué)也會有一個客觀性的評價。這不僅能保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，也能讓教師通過教學(xué)效果反饋，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法改進(jìn)，增加了教學(xué)的積極性，促進(jìn)與學(xué)生之間的溝通交流，營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，對課堂進(jìn)行合理的掌控和分析。

4.2 建議

（1）在授課過程中，體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律及學(xué)生個體差異性與學(xué)生自身的身體素質(zhì)，做到與傳統(tǒng)體育課程模式相結(jié)合，利用多種籃球技術(shù)教學(xué)方法，揚(yáng)長避短，使課堂效率與課堂質(zhì)量達(dá)到效果最優(yōu)化，盡可能地讓學(xué)生能夠更主動地接受籃球教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，以此得到最佳的教學(xué)目標(biāo)與成績。

（2）多元反饋教學(xué)法對籃球教師的要求也更加嚴(yán)格，需要將內(nèi)容和教學(xué)細(xì)節(jié)完全掌握和利用起來，多元反饋法的價值才能發(fā)揮出來。

（3）多元反饋教學(xué)法在中學(xué)籃球課程中的開拓運(yùn)用，需要以提高學(xué)生在籃球課堂上的主體地位為主要原則，突出重點加強(qiáng)學(xué)生對籃球技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過程中對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的優(yōu)化和調(diào)整,教學(xué)經(jīng)驗升級,教與學(xué)融合的目標(biāo)才能真正實現(xiàn)。