試論初中生英語拓展閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語作為國際通用語言，在我國教學體系中的地位越來越高，大體可以分為聽、說、讀、寫、看五方面，其中閱讀占據(jù)著非常重的教學比例，是學生學習英語知識的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學生邏輯思維、語言能力的重要途徑。然而，就目前的初中英語教學現(xiàn)狀來看，很多教師在開展英語閱讀教學的時候忽略了拓展閱讀這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學生的英語綜合能力和素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)與提升，嚴重影響學生的綜合發(fā)展。因此，在新時期的初中英語教學中，教師應(yīng)該借助多元化的授課環(huán)節(jié)，對學生的拓展閱讀素養(yǎng)進行培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上幫助學生尋找到適合自己的英語學習方法，增強學生的學習效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語;拓展閱讀素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【作者簡介】鄭杰，山東省煙臺市祥和中學。

引言

初中階段的英語教學以基礎(chǔ)知識為主，對于學生英語綜合能力的提升作用有限，而拓展性閱讀教學的開展，則能夠有效培養(yǎng)初中生的英語語感、語法知識與寫作能力，加強學生的英語理解能力和閱讀素養(yǎng)，以此來實現(xiàn)學生英語綜合能力的提升。然而，就目前的初中英語教學現(xiàn)狀來看，拓展閱讀并沒有得到廣大師生的重視，其教學效果不甚理想。因此，如何突破拓展閱讀的教學瓶頸，培養(yǎng)初中生的英語拓展閱讀素養(yǎng)，就成了初中英語教師研究的重要課題之一。

一、 拓展閱讀素養(yǎng)的概念

針對拓展閱讀素養(yǎng)其實并沒有一個確切的概念，從字面上的意思來看，拓展就是在課堂教學中滲透一些課外知識。英語作為一門語言類學科，與實際生活有著密不可分的聯(lián)系，教師開展英語教學的主要目的就是讓學生能夠在日常生活中靈活運用英語知識進行交流和溝通，而閱讀作為學生獲取知識與信息的主要途徑，能夠幫助學生將所學的知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能，通過培養(yǎng)學生的閱讀能力和素養(yǎng)，來提高學生的英語綜合水平。因此，拓展閱讀教學的有效開展，就是要學生在掌握足夠基礎(chǔ)知識的前提下，閱讀不同的英語學習資料，通過整合提升自身的綜合實力，同時，將所學知識靈活運用到實際生活中去，充分發(fā)揮拓展閱讀的價值，讓學生可以在閱讀中培養(yǎng)自身的英語思維，促進自身英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、 初中英語拓展閱讀的現(xiàn)狀

1. 對拓展閱讀缺乏足夠的重視和認知。阻礙初中英語拓展閱讀教學活動有效開展的原因之一，就是教師與學生對其缺乏足夠的重視和認知。在實際教學中，教師作為教學活動的策劃者和主導(dǎo)者，其自身對于拓展性閱讀內(nèi)涵和意義的理解與認知，直接影響了學生對拓展閱讀教學的態(tài)度，而部分教師受困于繁重的教學任務(wù)中，根本沒有足夠的時間和精力對學生的英語拓展閱讀進行有效的指導(dǎo)和鼓勵，導(dǎo)致學生對拓展性閱讀的了解也僅僅是停留在常識層面，而部分學生雖然意識到了拓展閱讀的重要性，卻疲于應(yīng)付繁重的課業(yè)壓力而選擇放棄，從而導(dǎo)致初中生的英語拓展閱讀素養(yǎng)得不到有效的培養(yǎng)與提升。

2. 拓展閱讀教學的層次不夠深入。就目前的初中英語拓展性閱讀教學現(xiàn)狀來看，學生自主進行拓展性閱讀的最大動力就是被某一話題所吸引，進而對其相關(guān)的閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了閱讀的興趣和欲望，這樣的閱讀漫無目的且淺嘗輒止，一旦學生對該話題失去了興趣，那么對相關(guān)的拓展性閱讀也就失去了動力。而造成這一現(xiàn)象的主要原因，就是學生在拓展性閱讀中缺乏正確的引導(dǎo)和幫助，難以形成自主性的閱讀習慣。

3. 拓展閱讀缺乏開展的機會和平臺。在初中英語教學中，拓展性閱讀的開展很大程度上依賴于學生對閱讀主題的興趣，因此，要想培養(yǎng)學生的英語拓展閱讀素養(yǎng)，就需要教師保障拓展性閱讀材料的趣味性，以及拓展閱讀教學活動的順利開展。然而，在實際教學中，受到應(yīng)試教育的影響，部分教師和家長一心想要提高學生的考試成績，認為拓展性閱讀所學的知識不在中考范圍內(nèi)，因此將其擱置一旁，并沒有對學生進行認真的指導(dǎo)和教學，導(dǎo)致拓展性閱讀在初中英語教學中嚴重缺乏開展的機會和平臺，直接限制了學生英語拓展閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。

三、 初中生英語拓展閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1. 加強教師與學生對拓展閱讀教學的重視。俗話說得好“興趣是學生最好的老師?！敝挥挟攲W生對某一事物產(chǎn)生濃厚的學習興趣之后，才會主動參與到教學活動中，保持高昂的學習熱情。英語作為一門語言類課程，相較于其他學科來說，其教學內(nèi)容略顯枯燥，且傳統(tǒng)的教學方式也相對比較單一乏味，再加上英語第二語言的身份，學生在學習過程中缺乏有利的語言環(huán)境，對其教學也缺乏足夠的興趣和積極性，導(dǎo)致學生自身的優(yōu)勢不到充分地利用和發(fā)揮，影響學生的學習效果。因此，在初中生英語拓展閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，加強師生對拓展閱讀的重視，并以多元化的教學內(nèi)容和形式，來調(diào)動初中生對英語拓展閱讀參與的興趣和積極性，加強學生的閱讀效果。

在此過程中，初中英語教師可以采取正確的教學手段，為學生引入一些感興趣的拓展內(nèi)容，或是從學生感興趣的角度出發(fā)，為學生設(shè)計有效的教學提問，在吸引學生注意力的同時，激發(fā)學生的探究欲望，調(diào)動學生的學習興趣和積極性，讓學生能夠在輕松愉悅的教學氛圍中，加深對英語基礎(chǔ)知識的掌握，提高自身的英語拓展閱讀素養(yǎng)。

例如，在教學牛津版初中英語八年級上冊Unit4 “Wild animals”這一單元的時候，其基礎(chǔ)知識涉及多種動物的單詞教學，教師可以根據(jù)教材中的描述和介紹，從學生感興趣的點出發(fā)，向?qū)W生進行提問：“有誰家里養(yǎng)寵物了？養(yǎng)的什么？你們有自己喜歡的小動物嗎？”以此來引發(fā)學生的思考，并通過這些問題引導(dǎo)學生進行拓展閱讀。在此過程中，教師可以借助現(xiàn)代化的教學技術(shù)和設(shè)備，以圖片或視頻等方式向?qū)W生展示各種動物，并以語言的方式向?qū)W生介紹各種動物的特點和習性，既能夠調(diào)動學生對于拓展閱讀的興趣和熱情，又能夠加深學生對拓展閱讀內(nèi)容的理解與認知。例如，在向?qū)W生介紹“獅子”的時候，可以組織學生通過閱讀“The story of lion”相關(guān)的資料，拓展學生閱讀范圍的同時，加強學生對詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的掌握，提高學生的英語閱讀能力，為初中生英語拓展閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 根據(jù)學生的個體差異設(shè)計不同層次的問題。古人云：“學源于思，思起于疑?！焙侠淼膯栴}設(shè)定，能夠有效激發(fā)學生的好奇心和求知欲，帶動學生進行自主學習，同時為學生的學習指明發(fā)展的方向。因此，在初中生英語推展閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師可以結(jié)合閱讀資料，以及學生的知識水平、認知能力和思維特點等，在尊重學生個體差異的基礎(chǔ)上，為學生設(shè)計不同層次的教學問題，并采取合適的教學方法，引導(dǎo)學生在主動學習中加深對閱讀內(nèi)容的理解。

例如，在講解牛津譯林版八年級英語下冊中Unit8 “A green world”這一單元的時候，由于其教學內(nèi)容與學生的實際生活有著非常密切的聯(lián)系，教師在引導(dǎo)學生進行拓展閱讀的時候，可以從學生的生活角度出發(fā)，為學生設(shè)計層層遞進的教學問題，引發(fā)學生的討論，如“同學們喜歡旅游嗎？都見識過祖國的哪些自然風景？這些景觀有沒有受到過破壞？要怎么做才能更好地保護自然景觀，建設(shè)一個綠色的地球呢？”學生在思考的過程中，能夠進一步加深對教學中所反映現(xiàn)實問題的理解，并在此基礎(chǔ)上，自主閱讀課外關(guān)于“環(huán)境保護”的英語短文，總結(jié)其中的可行性環(huán)保措施，既能夠加強學生的學習效果，又能夠鍛煉學生的思維能力，促進學生的綜合發(fā)展。

3. 借助信息技術(shù)打造拓展閱讀的教學平臺。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，帶動了教育事業(yè)的改革，大數(shù)據(jù)和智慧課堂被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域當中，為教育教學提供了豐富多彩的資源和形式，使得原本單一枯燥的教學課堂能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化的發(fā)展。基于此，在新時期的初中英語拓展閱讀教學中，教師可以借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等手段，為學生搭建拓展閱讀的網(wǎng)絡(luò)平臺，并結(jié)合學生的心理特征、閱讀能力、知識水平等因素，在多種多樣的閱讀資源中，為學生推薦最適合其發(fā)展的書籍，以開放式的教學平臺，為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境，在激發(fā)學生閱讀興趣的同時，幫助學生找到適合自己的閱讀方法，從而進一步提高學生的閱讀能力及素養(yǎng)。

在此過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上的大數(shù)據(jù)資源，選擇適合學生閱讀的資料，為學生建立線上圖書館，讓學生可以隨時隨地地進行拓展閱讀，充分感受到拓展閱讀的樂趣和魅力，通過提高學生的積極性和主動性，來促進學生英語綜合能力及素養(yǎng)的提升。此外，教師可以充分利用學生的課余時間，通過QQ、微信、微博等社交軟件，建立信息化的交流平臺，聯(lián)合家長對學生的拓展閱讀進行監(jiān)督，并通過平臺及時分享一些優(yōu)秀的閱讀資源，在無形之中拓展學生的閱讀范圍，培養(yǎng)學生的拓展閱讀素養(yǎng)。

4. 開展實踐活動，助力學生閱讀習慣的養(yǎng)成。真正的“閱讀”并不是表面上“看”或“讀”，而是應(yīng)該聯(lián)合手、腦、口、心的共同作用，對文本內(nèi)容的內(nèi)涵和情感進行深入的思考與探析，必要時學生甚至需要配合身體進行角色表演，對閱讀內(nèi)容進行還原和再現(xiàn)，既可以激發(fā)學生的閱讀興趣和積極性，又能夠加深學生對閱讀內(nèi)容的理解與掌握?；诖?，教師在培養(yǎng)初中生英語拓展閱讀素養(yǎng)的過程中，可以組織學生通過開展相關(guān)的實踐活動，來拓展學生的閱讀環(huán)境，調(diào)動學生的拓展閱讀興趣，讓學生可以擺脫課堂的限制和束縛，走出教室、走出課堂，在圖書館中、在踏青途中、在假期旅途中感受身邊發(fā)生的一切，在課外書籍的輔助下，用最準確、最簡練的英語進行記錄，在拓展學生英語閱讀視野的同時，提高學生的閱讀理解能力，讓學生可以真切感受到拓展閱讀的意義，進一步強化學生的閱讀效果，為初中生英語拓展閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學中，組織學生進行拓展性閱讀，可以有效豐富學生的知識面，加強學生的閱讀能力，促進學生的個性化發(fā)展。在此過程中，教師需要加強自身對拓展閱讀的重視，通過設(shè)計有層次性的教學問題、構(gòu)建廣闊的閱讀平臺、開展相關(guān)的實踐活動等途徑，對學生的英語拓展閱讀素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，為學生綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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